勞動(dòng)教育的問(wèn)題、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑

【摘 要】當(dāng)下，勞動(dòng)教育正越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。審視當(dāng)下的勞動(dòng)教育，學(xué)校的實(shí)施和家庭的配合都存在著需要改進(jìn)的地方。為此，教育者需要厘清勞動(dòng)、實(shí)踐、活動(dòng)三者的邊界，構(gòu)建勞動(dòng)課程，同時(shí)探索普及+生長(zhǎng)+拓展三位漸進(jìn)的勞動(dòng)課程實(shí)施模式，這能有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;價(jià)值;實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）01-0058-04

【作者簡(jiǎn)介】李向，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213100）教師，二級(jí)教師。

作為人德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一，勞動(dòng)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里卻往往被忽視。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，呼喚勞動(dòng)教育回歸的聲音越來(lái)越響亮。如今，勞動(dòng)教育正越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。

一、當(dāng)下勞動(dòng)教育的問(wèn)題

（一）無(wú)合作：學(xué)校勞動(dòng)教育的盲區(qū)

勞動(dòng)教育曾是我國(guó)學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，但今天勞動(dòng)教育在學(xué)校中卻被弱化了。當(dāng)勞動(dòng)教育一再缺位和異化，學(xué)生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長(zhǎng)”。學(xué)校在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，往往將任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)的是學(xué)生“單打獨(dú)斗”的勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)實(shí)踐中，“一個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，值日時(shí)往往挑三揀四，各人自掃門(mén)前雪的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這與平時(shí)勞動(dòng)教育過(guò)程中注重個(gè)體技能訓(xùn)練而無(wú)視團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。這一問(wèn)題值得學(xué)校重視和改正。

（二）假合作：家庭勞動(dòng)教育的誤區(qū)

家庭勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，但當(dāng)下的家長(zhǎng)普遍持有“學(xué)習(xí)第一”的觀點(diǎn)，這導(dǎo)致勞動(dòng)教育在家庭中喪失了生長(zhǎng)的土壤。盡管學(xué)校積極提倡勞動(dòng)教育，但仍不免出現(xiàn)在家庭中“表面一套，背后一套”的假合作現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)將學(xué)校布置的勞動(dòng)作業(yè)當(dāng)成不必要的任務(wù)，甚至為孩子代勞。這樣的假勞動(dòng)、假合作應(yīng)是家庭勞動(dòng)教育避免的。

（三）功利心：學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的雷區(qū)

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)校會(huì)用多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，如發(fā)小紅花、校園幣，貼花等。家庭中，家長(zhǎng)則會(huì)對(duì)各項(xiàng)勞動(dòng)明碼標(biāo)價(jià)，如：掃地2元，洗碗3元……而這種方式有可能將學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)始終限制在外部層面，難以讓學(xué)生真正體會(huì)勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。勞動(dòng)不僅是達(dá)到目的的手段，更是目的本身。因此，勞動(dòng)教育的重心應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，避免在動(dòng)機(jī)誤區(qū)中越走越遠(yuǎn)。

二、勞動(dòng)教育的價(jià)值及意蘊(yùn)

勞動(dòng)教育是“培養(yǎng)積極勞動(dòng)者”的教育，我們應(yīng)通過(guò)有目的、有組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官并進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（一）勞動(dòng)精神，納入兒童的精神體系中

勞動(dòng)精神，主要指人們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)態(tài)度以及勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的積極人格氣質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮、勤勞、勤儉的精神，需從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，把勞動(dòng)精神、工匠精神納入他們思想體系的建設(shè)之中，從而為他們精神信仰體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育以培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)合作、愛(ài)生活、愛(ài)擔(dān)當(dāng)、愛(ài)創(chuàng)造的積極勞動(dòng)者為旨?xì)w，在目標(biāo)上與德智體融通，在內(nèi)容上與學(xué)科課程整合，在評(píng)價(jià)上側(cè)重經(jīng)歷體驗(yàn)，在實(shí)踐中注重家校合作。以下是學(xué)校在勞動(dòng)教育方面可以采取的舉措：

其一是學(xué)生自治式勞動(dòng)，即學(xué)生自主選擇勞動(dòng)的形式和內(nèi)容來(lái)滿足自我成長(zhǎng)的需要。學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與班級(jí)的管理并在學(xué)校管理中發(fā)揮作用。在這種“學(xué)習(xí)自治”向“勞動(dòng)自治”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的自我滿足感和自我實(shí)現(xiàn)感。

其二是勞動(dòng)美育，即通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解。其中包括對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”“勞動(dòng)者最美”等思想的滲透，還包括對(duì)人本身及世界的美學(xué)認(rèn)知。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中了解勞動(dòng)美的意義，達(dá)到熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)者的思想境界，豐富并完善自身的人文修養(yǎng)。

其三是勞動(dòng)創(chuàng)新，即通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)。其中既包括活動(dòng)中閃現(xiàn)的靈感，也包括創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，還包括創(chuàng)新思維培養(yǎng)和有主題的探究。

（二）勞動(dòng)價(jià)值，融入學(xué)校的核心價(jià)值中

勞動(dòng)教育有一個(gè)整體的框架，其核心是勞動(dòng)的價(jià)值觀。個(gè)體行為往往受價(jià)值觀的支配和制約，因此，學(xué)生是否愿意參與勞動(dòng)教育，取決于他是否認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值。無(wú)論是勞動(dòng)教育的實(shí)施者還是接受者，只有認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值，才可能從根本上落實(shí)勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造方面，教育者要努力幫助學(xué)習(xí)者確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、樹(shù)立積極的勞動(dòng)態(tài)度，摒棄“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯(cuò)誤的價(jià)值觀;其次要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成熱愛(ài)勞動(dòng)過(guò)程、尊重勞動(dòng)成果和勞動(dòng)主體的態(tài)度。

在形成勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同方面，我們可以發(fā)揮榜樣的號(hào)召力。在學(xué)校，教師是學(xué)生最好的榜樣，教師與學(xué)生并肩勞動(dòng)是促使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好辦法。在家里，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立榜樣，一起做家務(wù)，享受親子共處時(shí)間。在社會(huì)上，政府每年都頒發(fā)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?，但很少有人?huì)去了解獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E。相信通過(guò)對(duì)他們事跡的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生會(huì)深入體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。

（三）勞動(dòng)素養(yǎng)，培植于兒童的心靈中

一個(gè)有良好勞動(dòng)素養(yǎng)的人，一方面應(yīng)當(dāng)有對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，另一方面也要熟悉勞動(dòng)理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐策略并有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。以下是勞動(dòng)教育的意蘊(yùn)：

勞動(dòng)教育是擦亮人生底色的教育。學(xué)活的知識(shí)，練生存的技能，悟生命的意義。勞動(dòng)教育以實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng)為核心，以?xún)和鲃?dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣立體的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞和諧發(fā)展。

勞動(dòng)教育是浸潤(rùn)著生命芬芳的教育，應(yīng)讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自理、親近自然、體驗(yàn)生活，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、積極生活，享受勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福，并確立正確的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立良好的勞動(dòng)態(tài)度，形成主動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣，豐富積極的勞動(dòng)情感，學(xué)會(huì)必要的勞動(dòng)知識(shí)，掌握較好的勞動(dòng)技能和發(fā)展創(chuàng)新的勞動(dòng)思維。

三、勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）重構(gòu)勞動(dòng)、實(shí)踐、活動(dòng)三者的邊界

勞動(dòng)是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的一種特殊形式，多指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)。實(shí)踐是重要的哲學(xué)概念，是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)，實(shí)踐的主要形式包括改造自然的物質(zhì)勞動(dòng)、改進(jìn)社會(huì)關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)以及探索世界奧秘的科學(xué)探索活動(dòng)等。活動(dòng)一般是指人類(lèi)有目的的運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)然包括物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，但思維或者精神的運(yùn)動(dòng)也是活動(dòng)的類(lèi)型之一。概而言之，活動(dòng)、實(shí)踐、勞動(dòng)，是前者包含后者的關(guān)系。而勞動(dòng)則可以視為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分或者社會(huì)實(shí)踐的特殊形式之一。重構(gòu)勞動(dòng)、實(shí)踐、活動(dòng)三者的邊界，能讓我們更好地觀照勞動(dòng)的價(jià)值。

（二）勞動(dòng)路徑：建構(gòu)課程、體驗(yàn)過(guò)程

1.建構(gòu)勞動(dòng)教育課程群。

勞動(dòng)教育需要載體，而課程無(wú)疑是最好的載體之一，且勞動(dòng)教育的實(shí)施僅靠一門(mén)課程是不夠的，因此我們須積極建構(gòu)勞動(dòng)教育課程群。以我校為例，我們建構(gòu)了勞動(dòng)教育三階課程群：

我是小管家課程。利用班級(jí)、學(xué)校、家庭和社區(qū)的相關(guān)崗位，組織學(xué)生開(kāi)展“自己的事情自己做，集體的事情搶著做，不會(huì)的事情學(xué)著做，公益的事情自愿做”活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)、有成長(zhǎng)。

我是小園丁課程。利用學(xué)校星星農(nóng)學(xué)園、班級(jí)小花架、家庭小菜園、校外基地等物化空間，指導(dǎo)學(xué)生變廢為寶種蔬菜，并體驗(yàn)菜農(nóng)的酸甜苦辣;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)花卉、樹(shù)木的養(yǎng)護(hù)知識(shí)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣等。

我是小農(nóng)博課程。在班級(jí)中開(kāi)展“勞動(dòng)知識(shí)微課堂”活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行節(jié)氣農(nóng)事知識(shí)的交流學(xué)習(xí)和勞動(dòng)小妙招的分享交流，從而讓學(xué)生增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能。

2.經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程。

勞動(dòng)教育離不開(kāi)實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)教育，主要可以通過(guò)以下途徑：

校內(nèi)勞動(dòng)崗位自治。我校在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，充分利用校內(nèi)資源，對(duì)教室、食堂、學(xué)生宿舍、學(xué)?？盏睾筒賵?chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，創(chuàng)造豐富的校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、布置環(huán)境、分飯分菜、收拾餐盤(pán)等。學(xué)校還為學(xué)生提供校內(nèi)志愿者服務(wù)的崗位和機(jī)會(huì)，如招聘學(xué)生擔(dān)任圖書(shū)館管理員、衛(wèi)生小助手、校園幣銀行行長(zhǎng)等。我們還開(kāi)展一些創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如：開(kāi)辟種植區(qū)域，成立勞動(dòng)實(shí)踐小組，如“多肉養(yǎng)護(hù)小組”“班級(jí)農(nóng)場(chǎng)小組”等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，享受勞動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)收獲的喜悅。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還舉辦勞動(dòng)報(bào)告會(huì)、勞技展示會(huì)，組織學(xué)生觀看與勞動(dòng)實(shí)踐有關(guān)的主題教育片，加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳。

校外勞動(dòng)實(shí)踐探索。校外勞動(dòng)實(shí)踐是對(duì)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐的有益補(bǔ)充。學(xué)校與校外單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，成立勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生利用學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間或假期，走向?qū)嵺`基地，體驗(yàn)多種多樣貼近生活的生產(chǎn)勞動(dòng)。在開(kāi)展校外勞動(dòng)教育前應(yīng)設(shè)置“前課程”，確定勞動(dòng)主題、勞動(dòng)形式、勞動(dòng)目標(biāo)等，做好充分的準(zhǔn)備。結(jié)束后應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展成果分享會(huì)，讓學(xué)生交流勞動(dòng)心得、展示勞動(dòng)成果，并邀請(qǐng)實(shí)踐基地的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

制定家務(wù)勞動(dòng)清單。從小參與家務(wù)勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，因此家長(zhǎng)應(yīng)重視家務(wù)勞動(dòng)。以下是我們?cè)O(shè)計(jì)的“家務(wù)勞動(dòng)清單”（見(jiàn)文末表1）。如何才能正確引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，清單中不僅有家務(wù)勞動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，還有針對(duì)家長(zhǎng)的各種建議。孩子在做家務(wù)的時(shí)候，不一定要求完美，讓他們?nèi)プ?，讓他們體驗(yàn)這樣的過(guò)程，這才是最重要的。需要特別提醒的是，假如孩子在做家務(wù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者完成得不好，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要責(zé)備孩子，否則會(huì)挫傷孩子的積極性。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)孩子。

（三）探索普及+生長(zhǎng)+拓展三位漸進(jìn)的勞動(dòng)課程實(shí)施模式

我們積極探索勞動(dòng)課程普及+生長(zhǎng)+拓展的實(shí)施模式?！捌占啊币园嗉?jí)為單位，利用學(xué)校勞技課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、班隊(duì)課等，面向全體學(xué)生，以家務(wù)、園藝、農(nóng)技為主要內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐操作和小課題研究，活動(dòng)趣味十足;“生長(zhǎng)”以組建學(xué)生社團(tuán)為主要方式，打破年級(jí)、班級(jí)的界限，滿足學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在實(shí)踐層面，學(xué)生參與家務(wù)、種菜、養(yǎng)花、管理樹(shù)木、烹飪與義賣(mài)蔬果等活動(dòng);“拓展”立足于研究，學(xué)生依托學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的《勞動(dòng)教育主題活動(dòng)記錄手冊(cè)》，進(jìn)行勞動(dòng)小課題研究。具體來(lái)說(shuō)，我校的勞動(dòng)課程主要以以下形態(tài)出現(xiàn)：

勞技專(zhuān)項(xiàng)：在勞動(dòng)與技術(shù)課中安排相應(yīng)的內(nèi)容，每周不少于1課時(shí)，并以主題教育的方式集中安排。

學(xué)科融合：挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，使勞動(dòng)教育經(jīng)?；?、日?；?。注重全員參與，綜合融通，在語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科教學(xué)中，加大勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng);在美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)中，注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，在其他學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容。

班本專(zhuān)題：從一年級(jí)開(kāi)始，從易到難，從為自己到為他人，從家庭走向社會(huì)，以專(zhuān)題的形式將勞動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行集中研究、學(xué)習(xí)、討論、展示、評(píng)比，讓學(xué)生的勞動(dòng)能力在長(zhǎng)程設(shè)計(jì)和長(zhǎng)線推進(jìn)中逐步提升。

職業(yè)啟蒙：根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和所長(zhǎng)，組建勞動(dòng)小工匠社團(tuán)，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，在專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)和研究中提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知及對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。

四季體驗(yàn)：利用少先隊(duì)活動(dòng)、四季活動(dòng)和勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)等，進(jìn)行交流、展示、義賣(mài)、評(píng)比等活動(dòng)，使學(xué)生感悟勞動(dòng)的意義，從而喜歡勞動(dòng)，自覺(jué)勞動(dòng)，勤于勞動(dòng)。

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