未來(lái)理想學(xué)校的五個(gè)基本要素

華聯(lián)

【關(guān)鍵詞】教育家辦學(xué);課程文化建設(shè);信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）02-0017-02

在我設(shè)想中，未來(lái)理想學(xué)校應(yīng)具備五個(gè)基本要素：有思想有理想的引領(lǐng)者、有思想有理想的教育者、有思想有理想的學(xué)習(xí)者、豐富的課程以及與學(xué)校整體工作深度融合的信息技術(shù)手段。

一、具備有思想有理想的引領(lǐng)者

現(xiàn)在提倡“教育家”辦學(xué)的教育理念，一所理想學(xué)校校長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)是“教育家”。我認(rèn)為作為“教育家”型校長(zhǎng)應(yīng)具備以下素質(zhì)：有超越世俗的高遠(yuǎn)追求，有屬于自己的富有獨(dú)特見(jiàn)解的教育思想，有百科全書(shū)式的學(xué)識(shí)素質(zhì)，有長(zhǎng)期的第一線教育實(shí)踐。

教育家應(yīng)當(dāng)有自己的教育理想和信念，應(yīng)當(dāng)帶著教育的理想追求理想教育。教育家需要用自己的理念影響更多的人，讓更多的人因?yàn)樽约旱拇嬖诙兴砷L(zhǎng)。這當(dāng)然需要教育家的激情，但是也需要具體的操作方法，教育才能進(jìn)入高境界，二者不可或缺。

二、具備有思想有理想的教育者

大學(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也。我心目中理想的學(xué)校應(yīng)該是名師輩出的場(chǎng)所，縱觀世界名校無(wú)一例外。我現(xiàn)在所在的天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)雖然稱(chēng)不上“名?！?，但在110多年的發(fā)展歷程中，由于涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的教師，積淀成厚重的教師文化。所以，我理解辦好“未來(lái)的理想學(xué)?！笔窃趥鞒谢A(chǔ)上的創(chuàng)新，使學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳?！鞍倌曛袪I(yíng)”，在“大樓擴(kuò)建”的同時(shí)，始終堅(jiān)持“大師培養(yǎng)”。

理想的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。不僅要制定科學(xué)、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，而且要不斷完善教師培訓(xùn)、考核和評(píng)價(jià)制度，營(yíng)造教師讀書(shū)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境，以培養(yǎng)造就一支有“理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展觀。

三、具備有思想有理想的學(xué)習(xí)者

理想的學(xué)校是我們教育者的中國(guó)夢(mèng)，理想的學(xué)校不但要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，更要把有理想的學(xué)生培養(yǎng)成為有思想有能力的人，培養(yǎng)成為為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)于“育什么人？”的問(wèn)題，南京師范大學(xué)吳康寧教授說(shuō)，“育人”這個(gè)概念中的“人”有五層含義：即“真人、善人、正人、能人、個(gè)人”。我校第一任校長(zhǎng)劉寶慈先生確立了“勤、樸、敏、健”校訓(xùn)。歷代“中營(yíng)人”不斷豐富校訓(xùn)的內(nèi)涵，賦予其新的意義?！扒凇保呵诿憔礃I(yè)，勤奮好學(xué)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，昂揚(yáng)向上?！皹恪保鹤鋈苏\(chéng)實(shí)，作風(fēng)純樸，生活儉樸，返樸求真。“敏”：敏而好學(xué)，大膽質(zhì)疑，注重探究，勇于創(chuàng)新?！敖　保簣?jiān)持鍛煉，身心健康，樂(lè)于交往，堅(jiān)強(qiáng)自信。四字校訓(xùn)反映了在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念。在校訓(xùn)的引領(lǐng)下，中營(yíng)小學(xué)確立了培養(yǎng)“‘勤、樸、敏、健中營(yíng)人”的育人目標(biāo)。這一目標(biāo)也成為我追求理想學(xué)校的奮斗目標(biāo)，并在教育改革實(shí)踐中不斷地充實(shí)完善。

四、具備豐富多彩的課程

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，我心目中理想的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是以課程文化建設(shè)為核心進(jìn)行整體教育改革。

從課程的功能來(lái)劃分，我認(rèn)為課程應(yīng)包括基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程?；A(chǔ)性課程應(yīng)當(dāng)是以課堂為主渠道，實(shí)現(xiàn)國(guó)家和地方課程的校本化。拓展性課程應(yīng)當(dāng)是以滿足學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，不斷研發(fā)的課程。同時(shí)，拓展性課程也是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展和全面發(fā)展所開(kāi)設(shè)的課程。研究性課程應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為歸宿，不斷研發(fā)的課程。其主要是圍繞學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣或有困惑的問(wèn)題，教師組織學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的課程。

為了確保課程的實(shí)施與落實(shí)，我心目中理想的學(xué)校一定要研發(fā)突出“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體”，體現(xiàn)“綜合性、多元性、開(kāi)放性、增值性”的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是課程建設(shè)，還是評(píng)價(jià)方案研發(fā)，一定要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，做到深度融合。如：搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、搭建課程資源平臺(tái)等。

五、具備深度融合的信息技術(shù)

雷·哈蒙德說(shuō)：“全球電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將成為塑造這個(gè)星球上生活的決定性因素?！睂W(xué)校的育人模式、學(xué)習(xí)方式、管理模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面將被改變。

（一）教育者育人功能發(fā)生改變

學(xué)校要與相關(guān)信息技術(shù)企業(yè)合作，進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)、平臺(tái)的搭建與維護(hù)，逐步將學(xué)校的教育者分為兩部分群體，一部分是教學(xué)人員，另一部分是信息技術(shù)人員，兩部分人員相互合作來(lái)滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。另外，傳統(tǒng)意義的教師育人功能也會(huì)發(fā)生改變。由于學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不同年齡的學(xué)生可以學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)生可能不會(huì)每天都來(lái)到學(xué)校上課，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制被打破。優(yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)被共享，教師用更多時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，即使是面對(duì)面授課，也不會(huì)像傳統(tǒng)授課那樣傳授知識(shí)，可能會(huì)更多在學(xué)習(xí)方法、思維方式、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)發(fā)生變革

未來(lái)的學(xué)校將利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為例，將會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段，依據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中言談舉止、面部表情、完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行個(gè)性化的分析，出示更加科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)可依據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也可以依據(jù)此報(bào)告進(jìn)行自主調(diào)控與完善。

（作者系天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)校長(zhǎng)）