預(yù)測未來的最好方式就是創(chuàng)造未來

張文鳳

【關(guān)鍵詞】自主發(fā)展;未來的理想學(xué)校;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0007-02

“未來的理想學(xué)校”既面向未來，又根植于我們當(dāng)下的創(chuàng)造之中。在我的心目中，它應(yīng)該是成就師生自主發(fā)展的家園。一個自主的學(xué)校能夠讓學(xué)生找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己。我想學(xué)校不管怎么改變，這都應(yīng)該是衡量教育不變的標(biāo)準(zhǔn)，那就是幫助每個孩子成為他自己。某種程度上，我現(xiàn)在所在的學(xué)校已經(jīng)有了未來學(xué)校的影子，只不過一直都在圓夢的路上。

一、學(xué)生的自主發(fā)展

“沒有學(xué)生自我教育的教育，是一種殘缺不全的教育，它必然要影響教育的實效。”自我教育要通過內(nèi)化、自省來實現(xiàn)，“內(nèi)化”就是自我教育的過程，學(xué)生只有把教育要求變成自我要求，并付諸實踐，教育目的才能得以真正體現(xiàn)。

（一）學(xué)生的安全與健康是自主發(fā)展的前提

學(xué)生的自主發(fā)展一定是建立在健康安全的基礎(chǔ)之上的?！鞍踩菍W(xué)校一切教育工作的前提，是學(xué)校和諧發(fā)展的基本保證，是學(xué)校管理的底線要求，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)共識，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校工作中的具體體現(xiàn)。因此防范一切安全事故，是學(xué)校工作的重中之重。”一個讓學(xué)生沒有安全感的學(xué)校，一定不能算一所好學(xué)校。

（二）學(xué)生的自我教育是真正的教育

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把讓孩子害怕當(dāng)成教育的捷徑?！边@話很經(jīng)典。學(xué)校教育教給學(xué)生的第一條規(guī)則就是秩序，教會學(xué)生服從通常的標(biāo)準(zhǔn)，阻止與學(xué)校功能相沖突的所有事情發(fā)生。比如，預(yù)習(xí)課文、按鈴聲上下課、學(xué)習(xí)安靜和整潔的習(xí)慣等，這種品格訓(xùn)練是必要的，但其確實是以犧牲創(chuàng)造性和自我教育為代價的。孩子各有各的成長節(jié)奏與規(guī)律，他們是一個個活潑的生命個體，如果用這樣大一統(tǒng)的教育方式，勢必會泯滅孩子的天性，更談不上因材施教。

在我們的教育中，我們只是一味地讓孩子遵守規(guī)則，用各種方式限制再限制，唯獨沒有為他們耐心講解為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果會怎樣？對于學(xué)生的養(yǎng)成教育靠管、靠壓是不行的，這樣的做法難成習(xí)慣，倒容易使學(xué)生滋生“兩面派”性格：在學(xué)校里言行有禮，走出校門卻換成了另一個人。我們施教簡單粗暴，學(xué)生回饋給我們的是“短期行為”，因此在出臺一個規(guī)則之前不能簡單地強(qiáng)制學(xué)生去做，中間的實施過程需要我們傾注更多的心力，促進(jìn)孩子由他律向自律轉(zhuǎn)化。

二、教師的自主發(fā)展

教師的職業(yè)特點決定了必須給他們更多的專業(yè)自主權(quán)和更多的自主發(fā)展空間，因為只有在自由放松的狀態(tài)下，他們才能充分地釋放潛能、主動創(chuàng)造。自主發(fā)展能夠使教師清晰的認(rèn)識自己、悅納自己，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長渴望，有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)教師擁有標(biāo)新立異的創(chuàng)造力和自由時，教育的奇跡就會發(fā)生。如孔子所云：繪事后素。自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的底色。

（一）教師的自主發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的底色

我們應(yīng)該充分尊重教師的專業(yè)自主。學(xué)習(xí)是整體的、交互式的，教育改革應(yīng)該朝著整體性、體驗式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)方式會為學(xué)生帶來終生的能力，這是改革的深水區(qū)，學(xué)校為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的空間應(yīng)該是很重要的一環(huán)。未來的理想學(xué)校應(yīng)該通過跨學(xué)科整合，讓學(xué)生對學(xué)科知識既見樹木又見森林，在他們腦中呈現(xiàn)的不僅僅是每個學(xué)科獨立的知識體系，更是調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，獲得多學(xué)科從不同角度與側(cè)面對于這一知識點的詮釋。

我們應(yīng)該努力在優(yōu)化管理上下功夫，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，給他們廣闊的自主發(fā)展的空間。各級各部門要改進(jìn)評價方式，鼓勵教師各美其美、走多樣化發(fā)展之路;讓教師能夠打破學(xué)科壁壘，打破課時限制，改進(jìn)學(xué)科評價方式，讓教師在改革的前沿攻堅克難。

（二）教師的自我教育成就學(xué)生的自我教育

教師心靈的舒展會直接作用于學(xué)生，進(jìn)而在學(xué)校形成一條自主成長的“生物鏈”。只要給足平臺，教師就可以帶給我們驚喜，只有這樣學(xué)生的自主成長才能成為可能。

對于教師的引領(lǐng)單單在專業(yè)知識方面真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校要考慮的應(yīng)該是對教師的整個人生加以規(guī)劃與考量，也就是說除了專業(yè)，更為重要的是職業(yè)道德與個人修養(yǎng)，這才是根本。教師的專業(yè)化發(fā)展為的是學(xué)生的質(zhì)量提升，但是不可否認(rèn)這里還有更加深遠(yuǎn)的意義，那就是教師的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該讓她們擁有美麗的教育人生。

三、學(xué)校的自主發(fā)展

辦學(xué)自主權(quán)在某種程度上預(yù)示著遵循教育本身的規(guī)律，是專業(yè)的被尊重與被認(rèn)可。

（一）時代發(fā)展呼喚給學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)

師生作為一個個的生命個體，他們只有掌控自己的命運，明晰自己的發(fā)展方向，才可以讓自己的人生更加精彩，更加充實，更具幸福感。從整個社會的發(fā)展來看，一個個幸福的個體才能構(gòu)成和諧的社會?，F(xiàn)代社會需要的是具有獨立人格的社會主人和具有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。

（二）學(xué)校的自主發(fā)展是教育的必然

在硬件建設(shè)上，應(yīng)該充分考慮教育的需求，滿足改革的需要，設(shè)置更多的公共拓展空間，以期能夠更好地服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源相互轉(zhuǎn)化;把非正式學(xué)習(xí)納入學(xué)校教育的重要議程，給學(xué)生提供更多的活動與交往空間，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，彌合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的界限，更多融入體驗性學(xué)習(xí)。

回歸教育的本原，把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的創(chuàng)造權(quán)交給教師，把更多的辦學(xué)權(quán)交給學(xué)校。未來的理想學(xué)校正在悄悄地向我們走來，陶西平先生說：“面向未來的教育改革是一項理論與實踐相結(jié)合的艱苦的漸進(jìn)的動態(tài)過程，充滿著矛盾和困惑，充滿著不同觀點的爭議，充滿著傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力的阻力，需要改革的擔(dān)當(dāng)和勇氣，需要改革的決心和智慧?！鳖A(yù)測未來的最好方式就是創(chuàng)造未來。

（作者系北京市北京小學(xué)翡翠城分校校長，正高級教師）