創(chuàng)設(shè)情智共生的閱讀語境

【摘 要】以一節(jié)省級(jí)示范課為例，談如何通過創(chuàng)設(shè)情智共生的閱讀語境讓教師的教與學(xué)生的學(xué)新穎、有效，既提升學(xué)生的思維品質(zhì)又能寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);情智共生;閱讀語境;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）03-0073-05

【作者簡介】金永建，江蘇省震澤中學(xué)（江蘇蘇州，215200）黨委委員、副校長，江蘇省特級(jí)教師，揚(yáng)州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“2017年版課標(biāo)”）明確提出了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。普通高中英語課程的總目標(biāo)中也提出，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。方向明確、目標(biāo)精準(zhǔn)，2017年版課標(biāo)已經(jīng)將廣大高中英語教師帶上了駛向春天的列車。

作為高中英語教學(xué)的一大瓶頸，閱讀教學(xué)長期困擾著廣大師生，教師有心無力，收效甚微。2017年版課標(biāo)中規(guī)定了普通高中英語課程的六大要素，首要的就是“主題語境”，包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然。這就鼓勵(lì)我們教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情智共生的語境，借助 “情緒智力”理論，通過英語教師情商的提高來以趣激情、以情促智，使學(xué)生在閱讀課上接近或達(dá)到情緒智力的最高境界，即“涌流”狀態(tài)。

“涌流理論” （cheeks sent me high）是美國的心理學(xué)家米哈里·契克森米哈在其研究的積極心理學(xué)中的核心內(nèi)容。他認(rèn)為：人是在做自己喜歡做的事情時(shí)才真正體會(huì)到長久的快樂，這與技能和挑戰(zhàn)的匹配程度有關(guān)。“涌流”就是一種類似思如泉涌的感覺，人由于自身的原因而完全參與在某項(xiàng)活動(dòng)中，此時(shí)自我意識(shí)消失，時(shí)光飛逝，每個(gè)行為、動(dòng)作和想法必然會(huì)一步接著一步，就像爵士樂演奏一樣，整個(gè)人都沉浸其中，且將自己的技能發(fā)揮到極致。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情智共生的閱讀語境，必須努力做到以下幾點(diǎn)——

激趣設(shè)疑，巧妙導(dǎo)入。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是教師應(yīng)該考慮的首要問題。解決這一問題的關(guān)鍵是給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維和身心都能得到舒展。巧妙的導(dǎo)入顯得尤為重要，它起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用，它能緊扣學(xué)生的心弦，立凝激趣，使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，為整堂高效課的創(chuàng)設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，俗話說 A good beginning is half-done.（良好的開端是成功的一半。）

生本互動(dòng)，鍛造思維。2017年版課標(biāo)指出：高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而作為高中英語教學(xué)重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。因此，提升英語閱讀教學(xué)水平是廣大英語教師的必然之舉。

閱讀課堂不能只看外在的喧囂，要讓學(xué)生的思維真正參與進(jìn)來，使他們的綜合閱讀能力能得到加強(qiáng)和提高。課堂上要給足學(xué)生與課本互動(dòng)的時(shí)間，讓他們走進(jìn)作者的心田，與作者對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，從而在單位時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化閱讀技能。經(jīng)過一開始的導(dǎo)入學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激起，注意力開始趨于集中，而專注則是使學(xué)生進(jìn)入“涌流”狀態(tài)的必要條件。

合作探究，拓展延伸。合作探究課文內(nèi)容，拓展延伸主題資源，積極探索并使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)向大量開展課外閱讀、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

寓教于樂，多管齊下。結(jié)構(gòu)主義課程論創(chuàng)始人布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。教師如能創(chuàng)設(shè)游戲、競賽、懸念等趣味情境，將新知識(shí)寓于其中，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)有情有境，會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。新課程理念旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。回歸生活，讓課堂與生活緊密相連是新課程教學(xué)的基本特征。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，尤其是讓學(xué)生動(dòng)腦環(huán)節(jié)比較多的閱讀課過程中，要想方設(shè)法多管齊下，寓教于樂，做到一張一弛，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。李吉林老師提出，情境教育利用藝術(shù)的直觀使得課堂美起來，磁石般地吸引著學(xué)生，課堂情境會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的愉悅。

下面以筆者執(zhí)教的一堂省級(jí)高三示范課所選的閱讀材料為例，來談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情智共生的閱讀語境。

一、文本解析

閱讀材料“Beijing smog： When growth trumps life in China？”是選自英國BBC（英國國家廣播公司）的新聞（ BBC news，www.bbc.co.uk，2013-01-27），來自一位在北京生活、工作的英國人的講述。他通過自己的耳聞目睹、切身體驗(yàn)，感受中國（以北京為例）在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中對(duì)環(huán)境造成怎樣的破壞，對(duì)人們生活帶來怎樣的影響，政府如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下人們不斷追求現(xiàn)代化生活與環(huán)保這一難題。作者的描述客觀、準(zhǔn)確，不帶有個(gè)人感情色彩，真實(shí)地再現(xiàn)中國環(huán)境問題現(xiàn)狀。

這堂課旨在通過對(duì)該篇閱讀材料的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過閱讀篩選、加工有用信息，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颉⑻骄?、評(píng)判和延伸，從而學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)文章的能力，不斷拓寬知識(shí)面，開闊視野，提升思維品質(zhì)，真正提高英語的讀寫能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地喚醒主人翁意識(shí)，對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和家國情懷。

二、學(xué)情探究

目前高三學(xué)生閱讀面較窄，教材比較陳舊，脫離社會(huì)，在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望與興趣方面是有局限的。針對(duì)他們已有的知識(shí)水平，該材料難度適切，話題新穎，語言地道、生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，情節(jié)真實(shí)，發(fā)人深省，時(shí)代感和使命感很強(qiáng)，難度、思想性類似于近幾年的全國和江蘇省英語高考閱讀理解文章，能一下子扣住學(xué)生的心弦，勾起他們的閱讀欲望。另外，由于本文是敘事性的，可讀性強(qiáng)。為了讓學(xué)生理解文章的深層含義，教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)要循序漸進(jìn)、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在感悟作者無奈與氣憤的同時(shí)，逐漸感知和理解國家的現(xiàn)狀以及各級(jí)政府所付出的種種努力，從而增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，感覺環(huán)保不是一時(shí)一人之功，要從我做起，從現(xiàn)在做起。

三、教學(xué)立意

教學(xué)立意是課堂教學(xué)的指揮棒，決定著教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用。它應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重知識(shí)與技能，注意過程與方法，兼顧情感態(tài)度、價(jià)值觀，以學(xué)定教，便于檢測(cè)。本文的話題是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，涉及霧霾等環(huán)境問題，有一定的專業(yè)詞匯，學(xué)生在心理上會(huì)形成無形的壓力（接近高考真題語境）。學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜讀，依據(jù)作者的意態(tài)（積極或消極）和遣詞造句，揣摩文本字里行間的意思，從而跳出文本解讀其背后的內(nèi)涵。本堂課主要讓學(xué)生了解有關(guān)霧霾等環(huán)保方面的詞匯與用語、讀懂人物心理、根據(jù)上下文對(duì)某一單詞和短語進(jìn)行詞義猜測(cè)、鑒賞部分詞語、根據(jù)作者的遣詞造句揣摩其意態(tài)、分析文章結(jié)構(gòu)、歸納段落大意、用30個(gè)左右的單詞來概括文章大意（這是近幾年江蘇英語高考作文比較流行的新題型，要求高、難度大，學(xué)生頗感棘手）、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、提升批判性思維能力等。

四、教學(xué)過程

（一）備課思路

文本是筆者精心挑選而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)閱讀語境，本堂課則是基于讀寫的高三閱讀訓(xùn)練課，強(qiáng)調(diào)以讀促寫、以情啟智、情智共生。當(dāng)下不少高三英語教師的課堂過分重視習(xí)題講解，學(xué)生和教師的興奮點(diǎn)均聚焦在語法、習(xí)題的分析與講解上，對(duì)于學(xué)生的思維、閱讀理解能力的拓展與提升，很多教師認(rèn)為可作為的空間不大，有一種“無力回天”的錯(cuò)誤想法。即便是對(duì)閱讀等能力題的處理，也只注重題目的選項(xiàng)，對(duì)文章本身分析很少甚至不處理，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成，對(duì)閱讀有厭倦或畏難情緒，能力提升當(dāng)然也微乎其微。由于本課所選材料比較貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維過程，所以該課學(xué)生學(xué)得輕松而且特別投入，思維品質(zhì)得到很大提升。

（二）主要教學(xué)環(huán)節(jié)

Step 1 Pre-reading

1.Introduce.課前師生互動(dòng)，巧妙介紹自己（借班上課，第一次與他們見面），播放了筆者從事同聲傳譯真實(shí)場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生用英語描述。學(xué)生一下子興奮起來，拉近師生距離，使學(xué)生在情感上做好準(zhǔn)備。

2.Lead-in.讓學(xué)生分別看兩組照片，第一組是空中全是霧霾，第二組是筆者在國外藍(lán)天白云綠草地的照片，在視覺的沖擊和對(duì)比下讓學(xué)生看圖說話，逐步引入本文話題。T： Please look at the four pictures and describe them.

給學(xué)生播放一段經(jīng)過剪輯的CCTV9（中央電視臺(tái)英語頻道）用英語播放的全國各地關(guān)于污染的視頻集錦，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，為學(xué)生順利地進(jìn)入本文情境做好準(zhǔn)備。隨后，通過簡短的小組討論，推薦各組代表自由表達(dá)，其他小組進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的聽力和口頭即興表達(dá)能力。

Step 2 While-reading

1.快速閱讀。

畢竟是高三階段的閱讀課，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓他們有更多的高考實(shí)戰(zhàn)感，做限時(shí)訓(xùn)練，即讓學(xué)生快速閱讀文章，分析文章整體結(jié)構(gòu)，劃分段落（共10個(gè)自然段落，可以分成5個(gè)部分）。然后分組討論，互通有無，檢驗(yàn)各自解題的思路與準(zhǔn)確性。再邀請(qǐng)相關(guān)小組代表充當(dāng)小老師，自愿到講臺(tái)前對(duì)著屏幕對(duì)文本進(jìn)行分析與解讀，陳述理由，鼓勵(lì)有不同意見的其他小組的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，課堂氣氛逐漸熱烈。該練習(xí)可以鍛煉學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力，而對(duì)這種能力的考查在2017年版課標(biāo)中也有明確要求，近幾年的高考也體現(xiàn)得越來越明顯。

2.仔細(xì)閱讀。

（1）歸納段落大意。讓學(xué)生再靜下心來閱讀，用自己的語言歸納每部分的大意，最好能用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括。這種練習(xí)要求比較高，是閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，要求不僅要真正看懂、理解文章內(nèi)涵，同時(shí)還要對(duì)自己的語言進(jìn)行高度的濃縮與概括，找到文章的畫龍點(diǎn)睛之筆。每部分關(guān)鍵詞如下表：

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來用自己的語言來概述每一部分的大意，鍛煉他們的思維與表達(dá)能力。在學(xué)生表達(dá)欠缺或不全面的地方請(qǐng)其他學(xué)生或教者及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)與更正。

（2）詞意推測(cè)。學(xué)生借助上下文的句意，對(duì)比較生僻的單詞或者短語的意思進(jìn)行推測(cè)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理和判斷能力。需要推測(cè)的詞語是：trump，lounge， respiratory，play down。

（3）文學(xué)鑒賞。要讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴，體悟作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)以及遣詞造句的目的和意態(tài)，分析每段文字在整篇文章中的作用，從而便于更深刻的理解文章，也有利于自己的寫作。布置兩個(gè)思考題：1）What role does the first paragraph play？（Serve as a hook- to attract readersattention，introducing the next.）

2）Whats the writers attitude？（Pessimistic＼ negative and indifferent）

Step 3 Post-reading

1.Summary.近幾年江蘇省英語高考作文出現(xiàn)了一種新題型——讀寫任務(wù)作文，即要求學(xué)生在閱讀完一篇有3段英語文字的文章（600字左右）和一張曲線圖后進(jìn)行綜合歸納概括，字?jǐn)?shù) 30個(gè)左右，不能照抄原文的話語，否則零分。這種練習(xí)不僅要求學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，同時(shí)要有高度概括的能力，語言表達(dá)的功底要扎實(shí)，最能考查學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此，筆者要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成，讓他們到前面用實(shí)物投影進(jìn)行展示，在關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，注意遣詞造句和書面整潔。

2.Group work.討論針對(duì)目前國內(nèi)仍然有少部分地區(qū)霧霾比較嚴(yán)重的情況，我們有什么好的辦法和建議，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表到講臺(tái)上去向全班匯報(bào)，要求是60個(gè)字左右，盡量使用一些高級(jí)句型和高級(jí)詞匯。學(xué)生的口頭表達(dá)、思維訓(xùn)練、小組合作探究、個(gè)人展示等能力都能得到很好的訓(xùn)練。

3.Enjoying a song.根據(jù)心理學(xué)的研究，經(jīng)過40多分鐘的緊張學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)非常疲勞，效率也特別低。為了調(diào)節(jié)氣氛，寓教于樂，告訴學(xué)生，雖然治理霧霾遠(yuǎn)離污染很難，但只要我們堅(jiān)持，一定能有所改變。然后，給學(xué)生播放一首節(jié)奏明快、符合此時(shí)情境的英文歌曲《Dont stop， never give up！》（By S-clubs）同時(shí)對(duì)部分歌詞進(jìn)行填空，放3遍，大家一起跟唱，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到高潮，使他們真正達(dá)到情智共生。 4.Homework.讓學(xué)生將課堂討論的內(nèi)容整理成書面文章，交給老師批閱，從而對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鞏固與檢測(cè)，確保學(xué)得活、掌握得牢。

五、教學(xué)反思

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。筆者堅(jiān)持“以情啟智，以智促情，情智共生”的教學(xué)風(fēng)格，以“情智英語”打造靈動(dòng)活力課堂，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新高中英語課堂模式，帶領(lǐng)教師從事高中情智英語的課堂模式構(gòu)建研究，充分發(fā)揮情商在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，努力構(gòu)建了一種教師教得幽默自如、學(xué)生在“涌流”狀態(tài)下學(xué)得輕松活潑的課堂模式，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升快，各類成績顯著，可持續(xù)性發(fā)展能力強(qiáng)。

第一，文本選擇要貼近學(xué)生生活，社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)，具有實(shí)戰(zhàn)性。閱讀文本的選擇要具有人文性、實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、可讀性。本文選自國外新聞媒體的一篇報(bào)道，語言地道、內(nèi)涵豐富、針砭時(shí)弊、發(fā)人深省、難度適中，非常適合高三學(xué)生閱讀思考，有利于他們創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解讀文本，對(duì)他們創(chuàng)新性思維和批評(píng)性思維的培養(yǎng)非常有益。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)要步步深入，環(huán)環(huán)相扣，能將學(xué)生的思維逐步引向深入。對(duì)文本的理解遵循由淺入深、由表及里的原則，從對(duì)文章整體的理解到段落的劃分，從對(duì)部分較難單詞和短語的猜測(cè)到對(duì)文章的高度概括，從對(duì)每部分大意的歸納到對(duì)作者意態(tài)的揣摩，經(jīng)過層層鋪墊、步步追問，學(xué)生對(duì)文本的挖掘和理解漸入佳境，語言的輸出也水到渠成。

第三，教學(xué)生時(shí)要自然，師生要充分互動(dòng)。通過開放性問題的設(shè)置，做到人人有話說，個(gè)個(gè)有見解，打消了學(xué)生的畏懼感，讓學(xué)生能踴躍發(fā)言，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)諸多“任務(wù)”讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥，好奇不斷，課堂高潮迭起，不斷深入情智共生的閱讀語境，真正做到了寓教于樂。

第四，教師專業(yè)素質(zhì)要過硬，教學(xué)智慧豐富。教師若有一口地道的美式英語腔、帶有磁性的語音語調(diào)、風(fēng)趣幽默的語言、優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)、豐富的教學(xué)展示經(jīng)驗(yàn)甚至有翻譯資歷，則能為課堂錦上添花。

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