多角度思維挖掘智慧空間

朱繼文

北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師、正高級(jí)教師、北京市特級(jí)教師，北京市勞動(dòng)模范。

周末，兩個(gè)精力充沛的小朋友 （妍妍和小表姐琳琳）閑來無事，非讓我講笑話逗她們開心。幾個(gè)笑話講完，我已是黔驢技窮，于是改口說講故事。搜索一下自己較為匱乏的童年記憶，我想起了一個(gè)司馬光砸缸的故事。故事的情節(jié)本身非常簡(jiǎn)單，但為了不負(fù)兩位小朋友的期望，講述時(shí)，我按自己的風(fēng)格和語言進(jìn)行了改編，的確收到了不錯(cuò)的效果。

我沒按常理出牌，并沒有直接講出故事的結(jié)果，而是將如何解救掉進(jìn)缸里小伙伴的問題拋給了她們。姐姐因?yàn)橹奥犨^這個(gè)故事，肯定且干脆地說出：“用石頭把缸砸破，讓水流出來?！?“回答正確，但咱們現(xiàn)在這樣，想想除了這個(gè)用石頭砸缸還有沒有其他辦法呢？”我一步步地引導(dǎo)著兩個(gè)孩子。妍妍沒有聽過這個(gè)故事，她思了一會(huì)兒說：“可以用一個(gè)樹枝，把它伸到缸里，把小朋友拽上來。”我肯定了妍妍的回答。然后繼續(xù)問，“還有沒有其他辦法呢？”妍妍想了一會(huì)兒又說：“拿一個(gè)撈魚的網(wǎng)子，把小朋友撈出來?！薄澳蔷W(wǎng)子要是擔(dān)不動(dòng)怎么辦？”琳琳提出了不同的看法。“網(wǎng)子有可能擔(dān)不動(dòng)，但這也是個(gè)辦法，故事中用石頭砸也有可能砸不破??？”我鼓勵(lì)她們開動(dòng)腦筋，不要受原來故事的局限。之后，兩位小朋友的奇思妙想讓我感到欣喜?！坝靡粋€(gè)大勺子，把缸里的水舀出來?！薄白屢晃粫?huì)游泳的稍微大的小朋友跳下去，把他給救上來。”“把衣服脫下來擰起來，然后放到缸里讓他抓著上來?！薄瓦@樣一來一去，小姐倆給出了6種方法。

傳統(tǒng)小故事配以新的解讀，不僅讓孩子多角度思維，挖掘智慧空間，而且讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識(shí)。首先，在給孩子講故事的時(shí)候，可以試著把結(jié)尾先留住，鼓勵(lì)讓孩子自己去思考。灌輸?shù)臇|西越多，定向思維的程度就越大，孩子們探索的空間就越小。一味遵循故事的完整，一定程度上會(huì)限制孩子們的思考；正相反，開放式的故事結(jié)局，可以讓孩子無拘無束地去想。其次，我們要相信，孩子雖小，但智慧不少，且想象力無限大，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)打破常規(guī)，換一種思路，即使是司空見慣的事情，也可以激發(fā)并鼓勵(lì)孩子多思考、多探索。即便孩子給出的答案有些不太合理，也都要給予不同角度的肯定。第三，作為父母，要不斷學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)，多掌握些可以讓孩子放松和思考的話題、素材，要善于通過這種方式增進(jìn)與孩子的溝通。這樣既有利于增進(jìn)感情，又可以啟迪智慧。如果不嘗試著改編講述這樣一個(gè)人人皆知的小故事，那也就無法獲知這樣的一種交流方式，無法啟發(fā)孩子做這樣一次多角度思維探索。

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師，他們的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。在他們的故事中，我們可以見證年輕父母?jìng)兊目茖W(xué)育兒理念、育兒方法，他們面臨的育兒困惑的真實(shí)解答，享受親子之樂的情感表達(dá)。一則則故事看似微小簡(jiǎn)單，但都是年輕父母?jìng)兒秃⒆觽儶?dú)一無二、無以倫比的寶貴成長(zhǎng)記憶。