初中物理實驗課教學(xué)模式探究

劉若東

(安徽省滁州市全椒縣第三中學(xué) 239500)

物理屬于自然科學(xué)的門下.故，物理學(xué)科的起步是建立在大量的物理實驗上面的.由此，廣大初中物理教師意識到，沒有什么教學(xué)方式能夠比在物理教學(xué)中采用實驗的方式，更符合“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念.而就現(xiàn)實物理教學(xué)情況，一些初中物理教師并沒有將“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念和實驗教學(xué)相結(jié)合.故，實驗課無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，反而對貫徹新課改的教學(xué)要求，起到不積極的作用.為此，本人作出下面的論述.

一、教師進(jìn)行實驗演示

初中物理教師想要借助物理實驗課提升初中生的物理水平，有一個大前提.即，物理實驗課的開展要符合初中生的實際學(xué)習(xí)情況和青少年的心理特征.廣大初中物理教師應(yīng)該積極探求、思索關(guān)于初中物理實驗的可行策略，為學(xué)生提高自己的物理水平，打下良好的物理基礎(chǔ).

具體來說，初中物理教師應(yīng)該在實驗室正式開展物理實驗的前提下，為全班的學(xué)生進(jìn)行正確標(biāo)準(zhǔn)的物理實驗演示.將實驗中會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象，以及注意事項都應(yīng)該用實驗的形式為學(xué)生演示一遍.這樣不僅能夠方便學(xué)生在后面自己進(jìn)行實驗時，有一個正確的樣本.而且，也能夠讓學(xué)生提高自己做實驗的效率.例如，在進(jìn)行“伏安法測電阻”的相關(guān)實驗的時候，教師就可以在學(xué)生正式做實驗之前，為學(xué)生演示.對于實驗中的注意事項，如安培表和伏特表量程的選擇、安培表是內(nèi)接還是外接、滑線變阻器是連成分壓式還是限流式等問題，都需要物理教師通過實驗，來直觀地告訴學(xué)生，安培表選擇小量程后會有什么現(xiàn)象，選擇大量程后又會有什么現(xiàn)象，安培表內(nèi)接后有什么現(xiàn)象，外接后又有什么現(xiàn)象.如果物理教師想要使得物理實驗的教學(xué)效果更好，那么教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行物理實驗，學(xué)生不知道關(guān)于“伏安法測電阻”實驗中的注意事項，勢必會在實驗中出現(xiàn)種種問題，然后在學(xué)生請教教師時，教師就可以將學(xué)生出現(xiàn)的問題，分享給全班學(xué)生，從而提高實驗教學(xué)效率，有助學(xué)生加深對實驗流程的記憶.

二、設(shè)計探究性的實驗

物理實驗課的初衷是為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，貫徹“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念.故，物理實驗的開展都應(yīng)該以學(xué)生為主體.在物理實驗課的不斷演進(jìn)過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能夠幫助學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，鍛煉自主動手能力，升華學(xué)生的物理認(rèn)知.

具體來說，初中物理教師，應(yīng)該合理地將物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充.為學(xué)生學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)建一個探究性、開放性的課堂學(xué)習(xí)氣氛.實際上，學(xué)生也只有從實驗入手，才能夠?qū)⒆约旱奈锢碇R，從原來掌握的“死”知識，轉(zhuǎn)變成“活”知識.例如，教師可以在實驗課上采用小組合作學(xué)習(xí)的模式.將班級中物理程度良好和差勁的學(xué)生，進(jìn)行平均的分配.讓在物理實驗中動手能力差的學(xué)生能夠在物理實驗基礎(chǔ)好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，更上一層樓.實際上，初中物理實驗，還沒有達(dá)到一定的復(fù)雜程度，故物理教師為了獲得更好地教學(xué)效果，可以將物理實驗，進(jìn)行適度的拓展，從而啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有的物理實驗進(jìn)行深入的思考.例如，在做“凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗的時候，教師就可以對實驗進(jìn)行合理地創(chuàng)新.教師可以將實驗中的支架進(jìn)行改進(jìn)，增加成像演示實驗的可視性.這樣，通過簡單的改變，就能夠幫助學(xué)生更直觀的理解凸透鏡成像的規(guī)律.通過物理教師對物理實驗進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改變，從而為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理增添了趣味性和新鮮感.而且，教師對原有的物理實驗，改湯換藥，能夠重新賦予傳統(tǒng)的實驗生機(jī)與活力，為平常的實驗教學(xué)帶來新的局面.

三、鼓勵學(xué)生動手實驗

物理實驗的一個初衷是，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.學(xué)生要在物理實驗中培養(yǎng)一定的動手實踐能力，究其原因，是因為物理的進(jìn)步和發(fā)展，是建立在物理學(xué)家大量的物理實驗的基礎(chǔ)上.但根據(jù)實際的物理實驗教學(xué)情況而來，由于我國中考高考的實驗機(jī)制，在這種思維定勢的影響下，導(dǎo)致學(xué)生在動手實踐方面，產(chǎn)生了退化.初中學(xué)生更喜歡背誦一些物理理論知識或者做一些物理應(yīng)用題.例如，什么是音調(diào)？什么是響度？什么是音色等.反而，對物理實驗不感興趣.

具體來說，物理實驗是響應(yīng)“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的有效途徑.故，初中物理教師應(yīng)該喚起物理實驗在初中學(xué)生心目中的重要性，幫助學(xué)生在心中擺正物理實驗應(yīng)有的地位.讓學(xué)生知道，物理實驗才是學(xué)習(xí)物理的最有效的途徑.而落實這一理論，對初中物理教師而言，是需要花費一定的時間和精力的.物理教師需要從物理實驗的講授方式和實驗內(nèi)涵的角度，重新革新和演進(jìn).只有從物理實驗的傳播模式上面和實質(zhì)內(nèi)容上面，做到革新和引進(jìn)，可能夠讓廣大初中生，從心中意識到物理實驗對提升物理水平的重要性.

四、讓學(xué)生為教師演示實驗

在“核心素養(yǎng)”教育理念的引導(dǎo)下，物理實驗的開展要將學(xué)生放在主人翁的位置.但由于我國應(yīng)試教育的長期思維慣性的影響，導(dǎo)致初中學(xué)生對物理實驗不感興趣，進(jìn)而造成初中學(xué)生對物理實驗不敢動手操作.針對以上問題，初中物理教師，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主做物理實驗，然后為其他同學(xué)和教師演示.讓初中學(xué)生從心理上，獲得成就感、滿足感.

綜上所述，初中物理實驗課教學(xué)模式的有效開展，需要初中物理教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況切入，教師的物理實驗的開展要符合“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念.具體來說，初中物理教師可以在學(xué)生進(jìn)行實驗之前，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)范的實驗演示.其次，教師還可以將原有的物理實驗進(jìn)行探究性的拓展.然后，初中物理教師還要鼓勵學(xué)生自主動手實驗，要在沒有教師引導(dǎo)的情況下，自行利用物理實驗探究物理知識.最后，初中物理教師，可以開展“今天我成了你”的教學(xué)活動，讓學(xué)生為教師和班級其他學(xué)生演示物理實驗，從而讓學(xué)生從心理上面獲得滿足感.