生活化
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新起點

丁俊英

(江蘇省南通啟東市龔家鎮(zhèn)小學(xué) 226247)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸的被時代所淘汰，越來越多的新型教育方式正在逐漸普及.教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會更加重視課堂的趣味性，重視學(xué)生在課堂中的參與程度，生活化教學(xué)成為了最常提及的話題.尤其是對于生活經(jīng)驗較少、對什么都充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情的小學(xué)生來說，使數(shù)學(xué)課堂生活化，一些簡單的生活案例的列舉都可以引起共鳴，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯打下最為堅實的基礎(chǔ).

一、從課內(nèi)外的練習(xí)設(shè)計角度出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化

因為年齡以及生活經(jīng)驗等的限制，小學(xué)生的理解能力一般是比較弱的，一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識對于他們來說理解起來是比較困難的，如果單靠老師描述，沒有具體的事物作為參考，那么學(xué)生能夠徹底掌握該數(shù)學(xué)知識的可能性不大，更重要的是，這很有可能會打擊到學(xué)生的自信心，讓他們漸漸地不再喜歡數(shù)學(xué)，這種方法的教學(xué)效果是非常不好的.所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，首先應(yīng)該考慮到的就是小學(xué)生的理解能力問題，在顧及學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及課內(nèi)外練習(xí)的設(shè)計.比如在進(jìn)行圖形的教學(xué)時，利用生活中的實際物品來進(jìn)行教學(xué)就是一個不錯的選擇.圖形是一個非常抽象的概念，如果只是靠教師死板的講、學(xué)生死板的記，這樣的課堂無疑是非?？菰锓ξ兜?，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說不亞于一盆冰水，非常不利于學(xué)習(xí).想要徹底盤活課堂氣氛，可以這樣做：首先，布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己去尋找生活中的圖形，并將一些比較容易攜帶的物品帶到課堂上進(jìn)行展示，在學(xué)生展示過后，由老師進(jìn)行點評和總結(jié)，點出各種圖形所具備的特點，同時還可以列舉更多的例子加深學(xué)生的理解.比如各種球類，像乒乓球、籃球、足球等都是圓形，桌面、書面等都是長方形等.通過生活中的具體事物來加深學(xué)生對與各種圖形的認(rèn)識，同時提高學(xué)生的理解能力.當(dāng)然，學(xué)習(xí)圖形必然繞不開求圖形尤其是正方形、長方形的周長，讓學(xué)生通過測量圖形的長和寬來計算圖形的周長，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推理出周長的計算公式并進(jìn)行記憶，然后通過多做題的方式加深學(xué)生的記憶.這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、用到數(shù)學(xué)，可以很好的鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力，同時學(xué)生通過自己的能力發(fā)現(xiàn)生活中的圖形問題、并進(jìn)行圖形問題的解決，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力也是一種鍛煉.這種方式也極大地提高了課堂的趣味性，同時也增加了師生之間的互動，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上有很大的幫助.

二、從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)建立的角度出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化

“應(yīng)試教育”在很長的一段時間里占據(jù)了我國教育觀念的主流地位，對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，讓成績成為了判斷學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這種教育觀念是不正確的，也是不科學(xué)的，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)成績，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)實在太過片面.學(xué)習(xí)知識的目的是為了能夠運用知識解決生活當(dāng)中的各種問題，所以能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識靈活地利用到生活當(dāng)中，解決生活中的問題的能力，才應(yīng)該是教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容.當(dāng)然，并不是說考試成績并不重要，因為考試檢驗的是學(xué)生理論知識的掌握情況，而教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的組成內(nèi)容應(yīng)該是從各個方面對學(xué)生進(jìn)行測評的，成績并不是唯一標(biāo)準(zhǔn).增加教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來說也有很好的作用.比如說，在進(jìn)行重量單位的轉(zhuǎn)換時，最常用的生活場景就是去超市買東西，教師可以對商品的具體價格(每千克多少元)進(jìn)行規(guī)定，然后變換重量單位并通過價格與重量單位之間的聯(lián)系讓學(xué)生理解并記憶重量單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系.在學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果并鞏固學(xué)生記憶的有力武器，但是，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)成果之時，僅出一些“多少千克等于多少克”之類的題目只能檢驗學(xué)生的理論知識掌握程度，并不能檢驗學(xué)生在生活中運用重量單位轉(zhuǎn)換知識的能力.所以加上一些與生活場景息息相關(guān)的應(yīng)用題是非常有必要的.比如出一些“小朋友去超市買糖果，一千克糖果二十元，小朋友買了五百克花了多少錢”等的題目.將生活場景搬運到了課堂之中，除了加深學(xué)生對于重量單位轉(zhuǎn)換的記憶之外，還檢測了學(xué)生在生活當(dāng)中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，對提高學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力也很有幫助.

三、從提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的角度出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化

學(xué)生是被動學(xué)習(xí)還是主動學(xué)習(xí)會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，只有主動學(xué)習(xí)才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.從上小學(xué)開始，學(xué)生就開始了生活經(jīng)驗的大量積累，從生活當(dāng)中獲取的知識相比于在課堂上死記硬背的知識來說更容易記住，這也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的主要原因.讓孩子回歸生活，在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性的最好方法.去超市買東西、在家做手工等各種活動都會接觸到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，是學(xué)生一直保持上進(jìn)的動力源泉.但是需要注意的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要注意平衡課堂學(xué)習(xí)以及生活實踐的，課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識是學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就是將課堂上所講的理論知識與生活中的實際問題聯(lián)系起來，理論與實踐相結(jié)合.為了讓學(xué)生真切地感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該有意識地將生活場景引入到數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生在實踐中出真知.比如在學(xué)習(xí)整數(shù)與小數(shù)時，教師就可以通過設(shè)置一個超市的情景去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).超市中的商品一般都以“元”作為單位，如果一個商品的價格是多少元多少角，那么以角為單位的數(shù)字就會以小數(shù)的方式呈現(xiàn)在價格欄中，這是一種生活常識，同時也是數(shù)學(xué)在生活中的一種表現(xiàn)形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式.除了學(xué)習(xí)整數(shù)與小數(shù)，超市的情景還適用于很多數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，比如加減乘除的運算，加減乘除運算法則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，雖然加減乘除運算法則非常重要，但是學(xué)習(xí)起來卻非?？菰?，尤其是乘法口訣表的記憶，多數(shù)老師都會采用死記硬背的形式，但這種方法無疑是效率最低，最不受學(xué)生歡迎的一種方法.想要提高學(xué)生的記憶效率，導(dǎo)入生活情境是一種不錯的選擇.有條件的班級也可以組織進(jìn)行一場模擬的超市選購活動，由老師指導(dǎo)，將學(xué)生分為顧客和銷售員，在老師的幫助下由銷售員自己定價，顧客自己進(jìn)行選購，并由自己進(jìn)行最后的計算結(jié)賬，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握加減乘除的運算法則.這種方法不僅提高了學(xué)生對于加減乘除的運算法則的理解，讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時也讓學(xué)生體驗了超市購物，積累了更多的生活經(jīng)驗.與此同時，生動有趣的課堂教學(xué)形式、輕松愉快的教學(xué)氛圍也可以讓學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的主人.

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，不管是日常購物，還是出去游玩，都會用到大量的數(shù)學(xué)知識.作為數(shù)學(xué)的啟蒙點，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的.鑒于小學(xué)生活潑好動、對一切充滿好奇的天性，讓他們長時間坐在教室學(xué)習(xí)是很困難的.所以，將數(shù)學(xué)課堂生活化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是很好的教學(xué)方法.綜上所述，本文從三個角度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化提出了具體建議，希望有所幫助.