韓 婷
(江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 225009)
問題教學法即為圍繞教學內容設計一系列問題,使學生經歷分析、探索與解決問題的思維過程,達到掌握知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力的目的,培養(yǎng)他們發(fā)現與解決問題能力.在初中教育階段,數學是一門基礎又重要的學科,學生學習起來感到較為吃力,教師可借助問題教學法優(yōu)化數學課堂,以問題為導向吸引他們主動思考與積極交流,實現預期教學目標.
由于初中數學知識學習起來機械枯燥,學生在課堂上的注意力難以長時間的保持集中,教師需讓他們在新課一開始就快速進入到學習狀態(tài),推動整節(jié)課的順利進行.初中數學教師可借助問題教學法來優(yōu)化課堂,在新課導入環(huán)節(jié)利用多媒體技術、實物或者模型等方式營造適宜的情境,再根據情境提出相應的問題,吸引學生的注意力,使其對新課內容充滿期待與渴望,讓他們在后續(xù)學習中保持濃厚興趣.
在進行“平行”教學時,教師先在多媒體課件中出示一組生活化圖片,包括:鐵軌、馬路、高壓電線、雙杠和跑道等,提問:哪些線是互相平行的?指引學生找出圖中相互平行的線;追問:在實際生活中有很多兩條直線平行的實例,你們還能再列舉一些身邊的平行線嗎?他們可能說到臺階、黑板、書本、課桌、窗戶等,使其提煉出平行線的概念,由此順利揭示新課主題.接著,教師要求學生在練習紙上任意畫出兩條直線,詢問:同一平面內的兩條直線有幾種位置關系?他們經過討論得出有相交或平行兩種.隨后教師指導學生再畫出一條直線,用直尺當作另外一條直線進行旋轉,讓他們意識到同一平面內兩條直線的位置關系有且只有兩種情況,要把重合除外.
上述案例,教師利用生活中的平行線營造情境,引導學生以感性認識和實踐經驗為基礎,使其由生活情境中抽象出平行線的概念,既培養(yǎng)他們提煉生活情境的能力,更激活了學生對數學知識的認同,滋養(yǎng)了濃厚的興趣.
在初中數學課堂教學中應用問題教學法,問題設置得是否科學合理是關鍵所在.教師需注意以下兩點:其一,問題與教材內容的關聯性,即以課本知識為依托,結合學生的愛好興趣與生活經歷設計問題,啟發(fā)他們主動思考;其二,問題難易程度同學生實際知識基礎和水平保持一致,以免難度超出他們的能力范圍.所以,初中數學教師要確保問題與教材緊密聯系,靈活調整難度易于學生理解和接受,幫助他們收獲學習自信,借此優(yōu)化數學課堂.
例如,在開展“確定圓的條件”教學時,教師談話導入:有一個圓形玩具被摔碎了,大家能畫出這個玩具所在的整圓嗎?同時在課件中出示一幅破碎圓形玩具的圖片,啟發(fā)學生思考:要確定一個圓必須有幾個條件?他們知道是圓心與半徑.追問:如何找到圓心和半徑?自然而然地引出課題.接著,教師設置問題:經過一點A是否可以作圓?如果能,可以作幾個?經過兩個點A、B呢?三個點A、B、C呢?組織學生探索:已知△ABC,求作圓O,且經過A、B、C三點.經過同一直線上的三點能夠作圓嗎?簡要說明理由,讓他們在問題引領下研究出作一個圓的關鍵條件,使其思考如何確定圓心和半徑,先獨立操作,再結合思考問題交流,然后歸納結論.
在數學教學中,教師要緊密圍繞教學內容與學生實際情況精心設置合理問題,帶領他們在舊知識引領下學習新知識,使其逐步找到新知生成的落腳點,從而既有效快速解決數學問題,更在解決問題的過程中收獲更多學習自信,升華學生對數學學習的興趣.
在初中數學教學中,部分知識點難度相對較大,相應的設計出的問題難度同樣較大,一些問題僅僅憑借學生個人難以處理和透徹理解,這就要用到小組合作學習模式,組織他們在小組內共同探究和分析問題,有利于理想學習效果的達成.對此,初中數學教師在課堂教學中采用問題教學法時,需要根據問題難易情況鼓勵學生展開小組合作學習,使其積極互動、自由交流,思維發(fā)生碰撞,并及時給予點撥或指導,最終讓他們通過合作順利解決問題.
比如,在“確定事件與隨機事件”教學過程中,教師先出示問題:某次乒乓球世錦賽單打比賽中,最后由中國甲、乙兩名進入決賽,那么該項比賽的冠軍屬于中國選手嗎?冠軍屬于外國選手嗎?冠軍屬于中國選手甲嗎?組織學生在小組內相互討論,各自說出對問題的看法,指引他們歸納答案:冠軍肯定屬于中國選手,不可能屬于外國選手,有可能屬于甲,使其初步了解必然事件、不可能事件、確定事件和隨機事件.接著,教師出示以下事件:后天下雨;100年后小行星撞擊地球;明天太陽從東方升起;魚用鰓呼吸;兩點確定一條直線;打開電視正在播連續(xù)??;拋擲一枚硬幣反面朝上.讓學生先思考、后小組討論判斷事件類型且說明理由,使其產生思維碰撞加強認識.
在這樣的過程中,教師借助一系列生活化事件設置問題,學生通過相互討論和交流歸納出有關概念,提高他們的觀察能力和分析能力,使其養(yǎng)成善于思考的良好習慣,學會區(qū)分事件的類型.這樣的過程,不僅培養(yǎng)了學生的解題能力,更提升了學生的數學綜合本領.
總之,在初中數學教學活動中,借助問題教學法優(yōu)化課堂教學是一個不錯的選擇,也是提升數學教學效益的關鍵途徑.在此過程中,教師要以問題為工具、學生為主體提出問題,使其通過獨立思考、合作探究的方式共同解決問題,幫助他們掌握豐富的數學知識,提高學習能力和思維水平.