借助問題教學法 優(yōu)化初中數學課堂

韓 婷

(江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 225009)

問題教學法即為圍繞教學內容設計一系列問題，使學生經歷分析、探索與解決問題的思維過程，達到掌握知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力的目的，培養(yǎng)他們發(fā)現與解決問題能力.在初中教育階段，數學是一門基礎又重要的學科，學生學習起來感到較為吃力，教師可借助問題教學法優(yōu)化數學課堂，以問題為導向吸引他們主動思考與積極交流，實現預期教學目標.

一、營造問題情境，導入新課內容

由于初中數學知識學習起來機械枯燥，學生在課堂上的注意力難以長時間的保持集中，教師需讓他們在新課一開始就快速進入到學習狀態(tài)，推動整節(jié)課的順利進行.初中數學教師可借助問題教學法來優(yōu)化課堂，在新課導入環(huán)節(jié)利用多媒體技術、實物或者模型等方式營造適宜的情境，再根據情境提出相應的問題，吸引學生的注意力，使其對新課內容充滿期待與渴望，讓他們在后續(xù)學習中保持濃厚興趣.

在進行“平行”教學時，教師先在多媒體課件中出示一組生活化圖片，包括：鐵軌、馬路、高壓電線、雙杠和跑道等，提問：哪些線是互相平行的？指引學生找出圖中相互平行的線；追問：在實際生活中有很多兩條直線平行的實例，你們還能再列舉一些身邊的平行線嗎？他們可能說到臺階、黑板、書本、課桌、窗戶等，使其提煉出平行線的概念，由此順利揭示新課主題.接著，教師要求學生在練習紙上任意畫出兩條直線，詢問：同一平面內的兩條直線有幾種位置關系？他們經過討論得出有相交或平行兩種.隨后教師指導學生再畫出一條直線，用直尺當作另外一條直線進行旋轉，讓他們意識到同一平面內兩條直線的位置關系有且只有兩種情況，要把重合除外.

上述案例，教師利用生活中的平行線營造情境，引導學生以感性認識和實踐經驗為基礎，使其由生活情境中抽象出平行線的概念，既培養(yǎng)他們提煉生活情境的能力，更激活了學生對數學知識的認同，滋養(yǎng)了濃厚的興趣.

二、精心設置問題，促進學生思考

在初中數學課堂教學中應用問題教學法，問題設置得是否科學合理是關鍵所在.教師需注意以下兩點：其一，問題與教材內容的關聯性，即以課本知識為依托，結合學生的愛好興趣與生活經歷設計問題，啟發(fā)他們主動思考；其二，問題難易程度同學生實際知識基礎和水平保持一致，以免難度超出他們的能力范圍.所以，初中數學教師要確保問題與教材緊密聯系，靈活調整難度易于學生理解和接受，幫助他們收獲學習自信，借此優(yōu)化數學課堂.

例如，在開展“確定圓的條件”教學時，教師談話導入：有一個圓形玩具被摔碎了，大家能畫出這個玩具所在的整圓嗎？同時在課件中出示一幅破碎圓形玩具的圖片，啟發(fā)學生思考：要確定一個圓必須有幾個條件？他們知道是圓心與半徑.追問：如何找到圓心和半徑？自然而然地引出課題.接著，教師設置問題：經過一點A是否可以作圓？如果能，可以作幾個？經過兩個點A、B呢？三個點A、B、C呢？組織學生探索：已知△ABC，求作圓O，且經過A、B、C三點.經過同一直線上的三點能夠作圓嗎？簡要說明理由，讓他們在問題引領下研究出作一個圓的關鍵條件，使其思考如何確定圓心和半徑，先獨立操作，再結合思考問題交流，然后歸納結論.

在數學教學中，教師要緊密圍繞教學內容與學生實際情況精心設置合理問題，帶領他們在舊知識引領下學習新知識，使其逐步找到新知生成的落腳點，從而既有效快速解決數學問題，更在解決問題的過程中收獲更多學習自信，升華學生對數學學習的興趣.

三、合作探究問題，取得理想效果

在初中數學教學中，部分知識點難度相對較大，相應的設計出的問題難度同樣較大，一些問題僅僅憑借學生個人難以處理和透徹理解，這就要用到小組合作學習模式，組織他們在小組內共同探究和分析問題，有利于理想學習效果的達成.對此，初中數學教師在課堂教學中采用問題教學法時，需要根據問題難易情況鼓勵學生展開小組合作學習，使其積極互動、自由交流，思維發(fā)生碰撞，并及時給予點撥或指導，最終讓他們通過合作順利解決問題.

比如，在“確定事件與隨機事件”教學過程中，教師先出示問題：某次乒乓球世錦賽單打比賽中，最后由中國甲、乙兩名進入決賽，那么該項比賽的冠軍屬于中國選手嗎？冠軍屬于外國選手嗎？冠軍屬于中國選手甲嗎？組織學生在小組內相互討論，各自說出對問題的看法，指引他們歸納答案：冠軍肯定屬于中國選手，不可能屬于外國選手，有可能屬于甲，使其初步了解必然事件、不可能事件、確定事件和隨機事件.接著，教師出示以下事件：后天下雨；100年后小行星撞擊地球；明天太陽從東方升起；魚用鰓呼吸；兩點確定一條直線；打開電視正在播連續(xù)??；拋擲一枚硬幣反面朝上.讓學生先思考、后小組討論判斷事件類型且說明理由，使其產生思維碰撞加強認識.

在這樣的過程中，教師借助一系列生活化事件設置問題，學生通過相互討論和交流歸納出有關概念，提高他們的觀察能力和分析能力，使其養(yǎng)成善于思考的良好習慣，學會區(qū)分事件的類型.這樣的過程，不僅培養(yǎng)了學生的解題能力，更提升了學生的數學綜合本領.

總之，在初中數學教學活動中，借助問題教學法優(yōu)化課堂教學是一個不錯的選擇，也是提升數學教學效益的關鍵途徑.在此過程中，教師要以問題為工具、學生為主體提出問題，使其通過獨立思考、合作探究的方式共同解決問題，幫助他們掌握豐富的數學知識，提高學習能力和思維水平.