基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略探討

張 莉

（大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 遂寧 629000）

音樂(lè)自古以來(lái)就是教育當(dāng)中的重要組成部分，也是實(shí)施各種美育教育、藝術(shù)教育的重要渠道。音樂(lè)不僅可以愉悅學(xué)生的身心，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生擁有高尚的精神品質(zhì)。所以，在當(dāng)下核心素養(yǎng)培育的教育熱點(diǎn)下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行研究，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析及優(yōu)化的重要性

1）基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析。在現(xiàn)階段，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，如果教師可以將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念和核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行結(jié)合，就可以提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前的教學(xué)中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，阻礙了教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。第一，音樂(lè)教師難以制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一般不會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法提升核心音樂(lè)素養(yǎng)，使得學(xué)生之間的音樂(lè)素養(yǎng)提升存在較大差距。第二，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)方式。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)法理解核心素養(yǎng)的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，因此在對(duì)學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力等提升方面比較缺乏，學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)也就無(wú)法有效提升。第三，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)音樂(lè)課程中，由于教師無(wú)法利用有趣的、藝術(shù)性的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)課當(dāng)中缺乏興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2）基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的重要性。音樂(lè)可以讓人感受到美的事物，同時(shí)也可以慰藉心靈，讓人們心情愉悅，并且可以重新審視自己，從而讓自己在以后的人生中更加精彩紛呈，激發(fā)自己的靈感， 更好的把握自己。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化更是重中之重。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該善于營(yíng)造特定的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而讓音樂(lè)可以真正走進(jìn)學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

1）仔細(xì)解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教材和教學(xué)目標(biāo)對(duì)于音樂(lè)課程的優(yōu)化十分重要，不僅直接影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。所以，合理科學(xué)的安排教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃十分必要。首先，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重對(duì)教材的解讀，才可以設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)班級(jí)中孩子的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的解讀，從而為制定教學(xué)目標(biāo)提供信息的參考。其次，制定教學(xué)目標(biāo)之后，教師在實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)該注重和學(xué)生相結(jié)合，保證學(xué)生提升核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授學(xué)生《動(dòng)畫城》之前，應(yīng)該仔細(xì)解讀教材，找到《快樂(lè)的小木匠》以及《大風(fēng)車》是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的曲目，《三個(gè)和尚》以及《藍(lán)皮鼠和大臉貓》是鑒賞曲目，分清主次。然后將班級(jí)的學(xué)生分為兩組，音樂(lè)學(xué)習(xí)能力好的一組負(fù)責(zé)掌握必學(xué)曲目和鑒賞曲目，并對(duì)音樂(lè)背景和內(nèi)容進(jìn)行了解。音樂(lè)學(xué)習(xí)能力稍差的一組在另一組的帶領(lǐng)下，學(xué)好必學(xué)曲目的唱法，然后共同進(jìn)行音樂(lè)比賽等活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可以讓班級(jí)里每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的整體音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升教學(xué)趣味。良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境還可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，有助于提升其核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的立場(chǎng)，從教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生的感受和各種意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，最終提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)幽默的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的延伸，從而讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)背景等知識(shí)的了解，更加理解音樂(lè)內(nèi)容，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師還可以通過(guò)開展各種有趣的活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，提升教學(xué)趣味性。例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用班級(jí)歌唱比賽的方式，利用末位淘汰制，先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的上臺(tái)展示，并做出點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行打分，評(píng)出優(yōu)秀的選手。獲得最后勝利的學(xué)生還可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，保證每個(gè)學(xué)生都能全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

3）多種模式并進(jìn)，注重綜合素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，很多家庭已經(jīng)開始注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)培育，而現(xiàn)代化的教學(xué)模式也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的必要工作。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要首先培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。例如，在對(duì)《小放?！愤@首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中涉及的人物、景物、動(dòng)物等進(jìn)行提取，找到歌曲的優(yōu)美之處。其次，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)《快樂(lè)的do re mi》進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體將歌曲首先進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行編寫，然后抽取學(xué)生進(jìn)行表演，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

小學(xué)階段的學(xué)生在思維模式方面還有很多的可塑性，所以小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)落實(shí)想象教學(xué)，來(lái)達(dá)到學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)童謠曲目的特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，首先可以從童謠歌曲的思想方面進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明確歌曲的節(jié)奏等特點(diǎn)；然后，教師可以做好示范，通過(guò)自行編寫的童謠歌曲，讓學(xué)生掌握其中的小技巧，引導(dǎo)學(xué)生自行編寫更多不同的歌曲，提高應(yīng)用能力；最后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在編寫歌詞的過(guò)程中，加入自己的一些想象元素，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的曲目創(chuàng)作能力，為提升學(xué)生的整體音樂(lè)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升是關(guān)鍵。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該明確當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，然后加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，注重音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的每一次教學(xué)活動(dòng)開展，創(chuàng)造出更多新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才可以為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，最終讓學(xué)生在積極、開放的課堂中感受到音樂(lè)的魅力，努力提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力、審美能力和綜合素養(yǎng)。