當代大學生閱讀行為特征及改善途徑研究

張雪航

（西北政法大學圖書館，陜西 西安 710063）

大學生閱讀，對于大學生的發(fā)展具有積極的作用，不僅可以豐富自己的專業(yè)知識，還能促進自身成長，積累知識，為后續(xù)的發(fā)展奠定更好的基礎。因此圖書館也是一所高校最為重視的地方，是高校的一個標志。但是隨著互聯網技術和移動網絡的普及，也在一定程度上改變了大學生閱讀行為，閱讀質量和效果有所下降，將不利于學生的發(fā)展?，F在一些高校也已經重視到該問題的嚴重性，開始分析當代大學生閱讀行為，探究出改善的一些措施和途徑。

1 大學生閱讀行為

1.1 大學生閱讀行為特征

當代大學生閱讀行為的變化，體現了新的特征，主要是還是信息化發(fā)展下的一大現象，其具體的特征為：

閱讀媒介區(qū)域多元化，紙質的媒介變?yōu)殡娮訖n，傳統(tǒng)的閱讀方式也向著數字化的閱讀轉變。因此對于當前大學生來講，也更愿意選擇數字化的閱讀方式，比如手機閱讀、網絡在線閱讀，收集閱讀的時間遠遠高于書本閱讀時間，多元化的閱讀方式讓高校圖書館被遺忘。在2017年的全國國民閱讀調查中，目前學生只有不到18%的會去選擇紙質書本閱讀[1]。網絡閱讀的即時性、便捷性和廣泛性已經受到了大學生的喜愛。

因此，當前大學生閱讀行為的一個主要特征就是網絡閱讀逐漸在替代傳統(tǒng)圖書館的閱讀，80%的學生會選擇網絡閱讀方式，不到特殊情況，不會去到圖書館。

1.2 大學生閱讀行為變化結果

因為大學生閱讀行為的變化，網絡閱讀逐漸地代替?zhèn)鹘y(tǒng)圖書館閱讀，從某些方面來講，網絡閱讀的便捷性和即時性，可以更好地滿足學生的閱讀需求。比如學生需要查詢某一方面知識，只需要拿出手機或者電腦，在瀏覽器中搜索就可以快速獲取答案，相比較圖書館，提高了閱讀效率，這是圖書館無法達到的。

但是從另一方面分析，閱讀行為的改變，在一定程度上影響了學生的發(fā)展。閱讀目的和閱讀效率下降。首先是閱讀效果越來越差，因為網絡信息技術讓閱讀觸手可及，面對大量的信息，學生的在有限的時間里，閱讀的速度也越來越快，擴寬了學生的閱讀范圍。刷屏式閱讀，讓學生失去思考探究能力，記憶力下降，對豐富知識的積累沒有任何效果[2]。然后是閱讀對象的選擇變化，導致閱讀失去了原本的價值。數字化閱讀出現，豐富了閱讀資源，也讓學生更加熱衷于一些通俗小說類，比如懸疑、奇幻等。閱讀效率下降，無法發(fā)揮出閱讀價值，對學生獲取知識、經驗、文化等方面意義不大。最后數字化閱讀，進一步的讓傳統(tǒng)圖書館的問題呈現出來，比如圖書館書目種類太多，在什么都不了解的情況下，讓人無從下手；又或者是圖書館缺乏信息交流，讓學生缺少閱讀體驗等。

2 大學生閱讀行為引導和改善途徑

2.1 加強圖書館的現代化發(fā)展

要想引導到學生閱讀行為，讓其養(yǎng)成積極的閱讀習慣、方式和態(tài)度，就還需要從圖書館下手。圖書館作為高校知識儲備中心，如何發(fā)揮出其作用，以吸引更多的學生進入圖書館。一方面需要促進圖書館的更新，很多高校圖書館書籍的更新相對比較緩慢，這就需要加大更新力度，結合學生專業(yè)，引入最新的發(fā)展和新知識技術。另一方面是完善圖書館功能布局，堅持以人為本的理念，以更好的服務于學生為根本。比如改變空間環(huán)境、更換硬件設施，提供多樣化的服務，剛好地滿足學生的需求[3]。

另外，也需要加強圖書館的信息化建設，目前圖書館已經完成的自動化的管理，讓圖書的借閱實現信息化。但是應該進一步加強信息化的建設，比如建立圖書館網絡平臺，為學生提供線上服務。學生可以在平臺中搜尋自己所需要的圖書，也可以查看已有的圖書資源等，并做好推薦，更好的選擇圖書。此外平臺提供互動功能，讓學生對閱讀的書籍可以線上交流，相互推薦，發(fā)表讀后感等。以此來提高圖書館的服務質量，吸引更多學生進入圖書館。

2.2 把閱讀納入大學生考核體系

目前大學生閱讀，功利性現象嚴重，很多學生知識為了完成某一任務進行閱讀，比如在網絡閱讀中，為了解決某一問題，搜索相關資料，找到資料就表示閱讀結束，不重視知識的拓展和理解。這樣的閱讀讓學生的不再舉一反三，只能“一個問題查一次”。為此，高?？梢园褜W生的閱讀納入大學生考核體系中，比如只有達到一定閱讀量之后才能完成畢業(yè)[4]。以此來激發(fā)學生閱讀的主動性，逐漸地養(yǎng)成閱讀習慣和積極的閱讀習慣。

在這一方面，要充分地發(fā)揮出教師的作用。目前在大學教學中，也在不斷地改革創(chuàng)新，教師也在利用先進的技術優(yōu)化教學，豐富教學內容，拓展知識。教材內容有限，無法滿足學生專業(yè)發(fā)展，那么教師也需要充分認識到這一點，指導學生正確的閱讀。教師可以通過日常教學，在一些知識中，推薦一些專業(yè)書本，提高學生閱讀的積極性。比如對于一個專業(yè)，除了推薦一些專業(yè)知識相關的書記，還可以推薦既有趣又具有教育價值的書籍，比如旅游管理專業(yè)的學生，與其推薦閱讀《旅游學原理》，內容比較具有邏輯性，很難提高學生的閱讀興趣。還不如推薦《東道主與游客》《LonelyPlanet》等一些有趣的小說類書籍，不僅可以提高學生的興趣，還可以豐富學生的知識內涵。

2.3 創(chuàng)新閱讀活動，引導學生正確閱讀

創(chuàng)新閱讀活動，主要可以從兩個方面進行：

一方面是通過一定的活動，拉近學生與圖書館的距離。通過開展活動，引導學生深入閱讀。大學階段是學生塑造人格和培養(yǎng)思維的重要過程，而閱讀則是有效的途徑之一。為此學校也需要重視這一問題，引導學生正確的閱讀，而不是迷戀于網絡小說?？梢猿浞职l(fā)揮出學校學生會的作用，與圖書館一起，開展各種各樣的閱讀活動，提高學生的閱讀意識。比如“讀書會”“專題講座”等活動，形不成積極向上的文化氛圍，豐富校園文化生活[5]。也可以引導學生進行深度思考，體會閱讀的樂趣，校園文化對廣大學生產生潛移默化地影響，提高閱讀意識。另一方面是正確的數字化閱讀，數字化閱讀方式的便利性、及時性受到廣大師生的喜愛。為此，應該引導學生正確看待數字化閱讀，選擇合適的讀物，豐富文化內涵。特別是對于一些小說愛好者，那么學?？梢猿闪㈤喿x協會，匯集讀書愛好者，引導學生選擇積極向上的閱讀書籍，告別那些通俗讀物。比如對于小說，比如一些積極的職場奮斗小說，《奪單》《第二份工作》《輸贏》，健康正能量的職場小說，可以引導學生后續(xù)就業(yè)和發(fā)展。

3 結束語

本文對于當代大學生行為引導和改善的研究，從三個方面提出了建議。在實際的高校教學中，不論是學校、教師，還是圖書館都應該引起重視，關注大學生的閱讀，引導大學生健康閱讀。