產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

姬 燦

（山西工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 山西太原 030200）

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確指出，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革；健全高等教育學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重；推動高水平大學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣化成長路徑；大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。因此，如何促進(jìn)專業(yè)間的交叉融合、改革創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化教學(xué)模式、適應(yīng)產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究顯得更為緊迫。

依據(jù)行業(yè)的發(fā)展人才需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和需求，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)比重，改革校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企一體、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體的大型實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)與項(xiàng)目合作。培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)新模式，研究制定各門課程的教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐大綱，形成具有特色的應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化”教育融入人才培養(yǎng)體系和課程體系

（一）構(gòu)建流程式模塊化課程體系。構(gòu)建體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于工作過程”的流程式模塊化課程體系，以創(chuàng)作流程為課程銜接的主要依據(jù)，合理規(guī)劃各階段培養(yǎng)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)依托校內(nèi)商業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化課程教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）緊密圍繞產(chǎn)教融合，建設(shè)核心課程群。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革下，以“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”結(jié)合為主導(dǎo)，結(jié)合設(shè)計(jì)理論、史論、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，逐步形成影視設(shè)計(jì)與制作流程、交互設(shè)計(jì)流程、品牌設(shè)計(jì)與推廣、文化產(chǎn)品策劃與制作等核心課程群。

（三）對接產(chǎn)業(yè)鏈新技術(shù)，開發(fā)校企合作課程。改革人才培養(yǎng)方案，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)品牌形象設(shè)計(jì)與推廣、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，形成《非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)》《旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)》《品牌市場調(diào)研》《品牌策劃》《品牌形象設(shè)計(jì)》《品牌展示與推廣》《品牌管理》《文旅市場調(diào)研》《文旅策劃創(chuàng)意》等新課程，對接學(xué)院合作企業(yè)，發(fā)展文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)與品牌推廣，合作開發(fā)校企合作課程，共同培養(yǎng)學(xué)生，并梳理課程特色成果，出版實(shí)踐課教材。

跨界新科技，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開設(shè)影視制作、交互設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，形成《新媒體可視化設(shè)計(jì)》《交互動效設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》《電視欄目包裝設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》《品牌形象設(shè)計(jì)》《非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等應(yīng)用型課程，將課程和人才培養(yǎng)向與當(dāng)下科技應(yīng)用領(lǐng)域密切聯(lián)系的影視制作、交互動效、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、藝術(shù)復(fù)原、非遺復(fù)原等方向拓展。

（四）構(gòu)建“多維課堂聯(lián)動”的新型教學(xué)模式。應(yīng)用型高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的各類專業(yè)技能(如創(chuàng)新思維、軟件操作、設(shè)計(jì)制作)。當(dāng)然課程中除了專業(yè)核心能力以外，還包括人文素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，這些并非通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的“復(fù)制”就可以實(shí)現(xiàn)。因此，探索適合的、行之有效的課程設(shè)置和教學(xué)模式需考慮課程的個(gè)性化。

優(yōu)化整合教學(xué)資源和師資力量，擴(kuò)大和優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)立校內(nèi)外、課堂內(nèi)外融會貫通的“多維課堂聯(lián)動”的新型教學(xué)模式。把課堂延伸到社會中去,延伸到企業(yè)中去,延伸到產(chǎn)品銷售的整個(gè)過程中去。專業(yè)課教師要有實(shí)踐創(chuàng)作經(jīng)歷，行業(yè)專家請進(jìn)校園課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂與社會課堂互動,課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練互補(bǔ),理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合,以“雙向教學(xué)”“雙向交流”等為手段,構(gòu)成多維教學(xué)空間,推動創(chuàng)新人才在開放性教學(xué)實(shí)踐中脫穎而出。

（五）設(shè)置課程內(nèi)容的融合與寬泛。立足“藝術(shù)+思政”理念，圍繞山西地方傳統(tǒng)文化、紅色旅游文化等，要加大啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、激發(fā)學(xué)生才能、提高學(xué)生審美、體驗(yàn)專業(yè)前沿動態(tài)等方面的課程。目前此方面的課程設(shè)置過少，某種程度上缺少給學(xué)生提供這種想象和創(chuàng)新才能的課程空間，這也是后期課程內(nèi)容調(diào)整的方向。

強(qiáng)化“藝術(shù)+科技”核心競爭力，保持先進(jìn)的教學(xué)理念和鮮明的專業(yè)特色，應(yīng)對數(shù)字新科技，不斷滲透學(xué)科交叉與融合,跨領(lǐng)域探索，培育數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科增長點(diǎn),提高學(xué)生對新方法新手段的掌握和運(yùn)用能力，力爭培養(yǎng)產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、改革教師培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念。加強(qiáng)對教師專業(yè)教育思想的引導(dǎo)，從思想上重視專業(yè)技能的培訓(xùn)并積極主動投身于專業(yè)技能的培訓(xùn)中。鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從生產(chǎn)實(shí)踐中為學(xué)生尋找綜合畢業(yè)實(shí)踐課題。實(shí)施“工作室制”，讓更多的教師有機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)等專業(yè)工作。圍繞民間美術(shù)非遺項(xiàng)目、自媒體項(xiàng)目，校企合作共同開展橫向課題研究，共同開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)、教改課題的研究。

（二）改革教師評價(jià)體系。產(chǎn)教融合背景下教師評價(jià)體系需要多元化，改變以科研論文為主進(jìn)行考核的方式。立足應(yīng)用型目標(biāo)，應(yīng)增加設(shè)計(jì)創(chuàng)作、參與項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、成果轉(zhuǎn)化等多方面考核，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持本院教師同院外本行業(yè)突出代表人物結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)聘請行業(yè)精英來授課。學(xué)院內(nèi)部，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)力度，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮“傳—幫—帶”作用，形成梯隊(duì)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。以基地為平臺，項(xiàng)目為載體，產(chǎn)品為目標(biāo)，在教學(xué)過程引入企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)生作品完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、研發(fā)和生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)作品與產(chǎn)品的有效對接，建立教學(xué)成果規(guī)?；敵龊娃D(zhuǎn)化機(jī)制，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育直接服務(wù)于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。將在實(shí)踐教學(xué)新體系，從平臺、內(nèi)容、管理到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)、完善，逐步形成實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和機(jī)制。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題立足社會商業(yè)項(xiàng)目、非遺（民間美術(shù)）項(xiàng)目真題真做，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)合作，基于非遺（民間美術(shù)）進(jìn)行動態(tài)化視覺設(shè)計(jì)延展研究，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。合作企業(yè)提供商業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。

建立實(shí)踐育人的長效機(jī)制,提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)效要建立從入學(xué)、畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)一體化的長效機(jī)制，大力宣傳典型,培養(yǎng)大學(xué)生的四種意識。第一,主動去社會調(diào)研的意識；第二,運(yùn)用知識的意識；第三,與教師、企業(yè)互相交流的意識；第四,一專多能的意識。深化校企合作、實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，明確甲方、乙方責(zé)任義務(wù)。本著“資源共享、合作共贏”的原則，在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)合作、節(jié)目制作、影視創(chuàng)作、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、品牌推廣和人才與技術(shù)培訓(xùn)等方面相互支持與合作，建立合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（四）改革以學(xué)生為本，以成果導(dǎo)向的“工作室制”教學(xué)。改革實(shí)踐教學(xué)由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容先于教學(xué)目標(biāo)而存在并占據(jù)核心位置;而在產(chǎn)教融合背景下，“工作室制”教學(xué)優(yōu)先學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出于教學(xué)內(nèi)容而存在，項(xiàng)目資源開發(fā)、學(xué)生管理體制（學(xué)分置換、三下鄉(xiāng)活動、社會實(shí)踐、勞動教育等）和輔導(dǎo)（導(dǎo)師制）等活動都要圍繞預(yù)期目標(biāo)而展開。因此，實(shí)現(xiàn)在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為教學(xué)活動的中心，以成果為導(dǎo)向，一切以最后學(xué)生的實(shí)際產(chǎn)出為判斷教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步達(dá)到“工作室制”教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

工作室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，融入成果導(dǎo)向教育理念，讓學(xué)生真實(shí)的接觸項(xiàng)目運(yùn)作。了解設(shè)計(jì)的流程，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，行之有效的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中繁復(fù)的理論講授“紙上談兵”，避免學(xué)生出現(xiàn)會學(xué)不會用的實(shí)際問題，讓參與項(xiàng)目的學(xué)生在畢業(yè)之前收獲項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大與同期畢業(yè)生“零工作經(jīng)驗(yàn)”的區(qū)別，更能適應(yīng)市場的需求，提高就業(yè)率，達(dá)到高校真正意義上培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

三、完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（一）實(shí)踐教學(xué)組織管理體系。由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)組構(gòu)成學(xué)校層面；學(xué)部層面由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，教學(xué)管理人員具體協(xié)調(diào)，企業(yè)導(dǎo)師參與評價(jià);注重基礎(chǔ)教研室、實(shí)驗(yàn)室（工作室）工作；以學(xué)生為主體，最終落實(shí)到實(shí)踐教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員層面。

（二）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建。加強(qiáng)各實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評價(jià)加入企業(yè)導(dǎo)師的評價(jià)。針對實(shí)踐教學(xué)，制定督導(dǎo)指標(biāo)并進(jìn)行督導(dǎo)檢查。圍繞“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，建立專業(yè)教師走訪企業(yè)單位制度。進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)獎勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，在申報(bào)各級各類教學(xué)改革研究課題時(shí)，向?qū)嵺`教學(xué)相關(guān)課題傾斜。

嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，如人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、教學(xué)周歷的安排、教材選用、教案寫作，課堂教學(xué)、小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文及答辯質(zhì)量，畢業(yè)實(shí)習(xí)和教學(xué)效果評估等方面提出明確的要求。以聽課、考試、教學(xué)檢查督導(dǎo)、學(xué)風(fēng)檢查為主進(jìn)行教學(xué)過程監(jiān)控；以學(xué)生教學(xué)信息反饋和畢業(yè)生追蹤調(diào)查為主對學(xué)生信息反饋進(jìn)行監(jiān)控等。