“三全育人”視角下大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施與突破

金蓓蕾

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 311231）

大學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁，社會(huì)發(fā)展的希望，其思想教育尤為重要，不可忽視。大學(xué)生思想政治教育從微觀層面看關(guān)系到個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展，從宏觀層面看則關(guān)系的國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。思想政治教育一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)。新時(shí)期習(xí)近平總書(shū)記也提到要把思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人，不僅提高大學(xué)生的職業(yè)技能，還要提高其思想品質(zhì)?！叭恕币暯窍麓髮W(xué)生思想政治教育正符合全程全方位育人的要求，是新時(shí)期背景下應(yīng)該重視病應(yīng)用的新型育人方法，不僅可以提高學(xué)生的思想政治水平，更有助于大學(xué)生了解國(guó)家動(dòng)態(tài)，關(guān)系國(guó)家大事，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。

一、“三全育人”與大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系

首先，從大學(xué)生自身發(fā)展上看，大學(xué)時(shí)期是個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此良好的思想政治教育有助于其形成正確而完善的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生理想，有良好而堅(jiān)定的理想信念是個(gè)人發(fā)展的前提條件。而三全育人從全程性、全面性以及全員性上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。不僅如此，三全育人理念是現(xiàn)階段國(guó)家大力提倡的新型育人模式，有著良好的育人體系，因此相對(duì)于傳統(tǒng)的育人模式，三全育人視角下進(jìn)行的大學(xué)生思想政治教育更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

其次，思想政治教育是推進(jìn)“三全育人”改革的重要載體思想政治教育一直是我國(guó)教育工作的重中之重，尤其是新時(shí)期以來(lái)，國(guó)家對(duì)思想政治教育工作更為重視，并且多次召開(kāi)會(huì)議討論了大學(xué)生的思想政治教育工作。因此在“三全育人”視角下的大學(xué)生思想政治教育將更有利于推進(jìn)“三全育人”全面走進(jìn)教育，有利于教師、學(xué)生以及社會(huì)深入了解三全育人的內(nèi)涵和作用，促進(jìn)國(guó)家教育的革新?！叭恕毕碌慕逃镄?，可以充分整合社會(huì)上的有效資源，促進(jìn)思想政治教育體系，甚至是整個(gè)教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于構(gòu)建良好的育人體系。大學(xué)生思想政治教育是國(guó)家人才培養(yǎng)的有效載體和實(shí)現(xiàn)路徑，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校育人成果提升，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，也是促進(jìn)新時(shí)期三全育人的有益途徑。

再者，“三全育人”為大學(xué)生思想政治教育提供了理論視閾。三全育人理念于上世紀(jì)中葉出現(xiàn)并不斷發(fā)展，直至近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作才被提出，一經(jīng)提出便受到國(guó)家高度重視。此外，三全育人講求全員、全方位、全過(guò)程的育人，這三者之間相輔相成，形成了完善的育人體系。因此三全育人理念為大學(xué)生的思想政治教育提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、“三全育人”視角下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）教育全員性沒(méi)有得到有效落實(shí)。教育全員性沒(méi)有得到有效落實(shí)，通俗來(lái)講，就是教育主體并沒(méi)有做到全員參與，以及專(zhuān)職思想政治教育老師的職業(yè)水準(zhǔn)還不夠高。大學(xué)生的思想政治教育包含兩方面的內(nèi)容，即思想教育和政治教育，這兩者要做到有機(jī)統(tǒng)一，不僅要促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)一步提高，更要促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)家的政治大事，提高其思想覺(jué)悟。在大學(xué)里，除了輔導(dǎo)員，任課老師與學(xué)生的接觸相對(duì)較少，一般課下少有接觸，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間溝通不暢，從而影響育人效果。其次，其他專(zhuān)業(yè)課的老師對(duì)學(xué)生的思想政治教育意識(shí)不夠，全員性要求所有的任課老師都要有意識(shí)、有責(zé)任地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)中有一部分任課老師只“教書(shū)”，而少講思想政治內(nèi)容，沒(méi)有科學(xué)的育人意識(shí)。第三，一些管理服務(wù)部門(mén)各自為政，不進(jìn)行思政教育。其實(shí)在實(shí)際的學(xué)校生活中，管理部門(mén)與學(xué)生的思政教育也是息息相關(guān)的。但是在實(shí)踐中，一部分管理部門(mén)似乎忘記了自身?yè)?dān)負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任，只做好自己分內(nèi)的事情，忽視育人責(zé)任。最后，大部分大學(xué)生自身對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為思政教育離自己生活較遠(yuǎn)，不關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)思政也僅僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)院要求，這在一定程度上也導(dǎo)致思政教育的效果大打折扣。

（二）教育過(guò)程的全程性把握不到位。盡管在我國(guó)的大學(xué)生教育中，思政教育一直都在進(jìn)行，也確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但是從總體來(lái)看，思政教育仍然存在諸多問(wèn)題，不足之處仍然未得到彌補(bǔ)，比如在教育上存在只重視課上思政理論傳授，而忽視課下的交流溝通，重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐;而且思政教育零星分散。前文提到思政教育的全程性要求要覆蓋到學(xué)生教育的全過(guò)程甚至是學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，要無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，顯然對(duì)大學(xué)生的思政教育工作全程性仍然不夠完善。其次對(duì)大學(xué)生思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏了解和掌握，沒(méi)有嚴(yán)密的管理體質(zhì)，缺乏完善的制度來(lái)促進(jìn)教育過(guò)程的銜接，因此造成思政教育零星分布，各個(gè)思政教育階段銜接性不強(qiáng)，前后關(guān)聯(lián)性差，教育目標(biāo)不明確，也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的能力。

（三）教育資源全方位整合不力?！叭恕币暯窍麓髮W(xué)生思想政治教育工作需要整合多方面的資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程中學(xué)校、家庭和社會(huì)成員之間缺乏有機(jī)統(tǒng)一，聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)。比如，現(xiàn)在部分學(xué)校的育人活動(dòng)形式仍然較為傳統(tǒng)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，大多還停留在以教師為中心的育人方法上，教師只是一味講述知識(shí)，忽視去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的中心，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致教育效果低下，甚至是出現(xiàn)曠課、遲到以及上課睡覺(jué)等情況頻繁發(fā)生。其次，許多家庭對(duì)學(xué)生的思政教育也缺乏關(guān)注，更不用說(shuō)參與到學(xué)生思政教育中去。家庭教育貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，家庭教育在大學(xué)生的思政教育中同樣起著重要作用。家庭思政教育做到位對(duì)大學(xué)生的思政觀念培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因?yàn)樗颊逃旧砭托枰獫撘颇貙?duì)學(xué)生加以影響。但是很多家庭尚存在過(guò)分關(guān)注學(xué)生的文化課，而忽視其思政文化教育，一些家境條件好的家庭資金充裕，對(duì)學(xué)生的教育投入較多，父母了解的多，因此對(duì)學(xué)生的思政教育比較重視，在個(gè)別的家境較差的家庭里，父母無(wú)暇顧及孩子的思政教育，更多的是關(guān)注孩子的文化課。再者，家庭環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的思想政治教育，比如父母的文化水平高，比較重視和關(guān)注思想政治，那么在家庭中就會(huì)自然形成一種重視思政教育的氛圍，其學(xué)生的思政教育效果自然就明顯，但是一些父母文化水平不高，對(duì)國(guó)家的時(shí)事政治關(guān)注較少，家庭中缺少學(xué)習(xí)時(shí)事政治的氛圍，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的思政教育就會(huì)受到一定的影響。

三、“三全育人”視角下大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育的全員性。在全員育人中，所有的參與者都要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立大學(xué)生思政教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和“三全育人”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，不能逃避責(zé)任。首先要提高專(zhuān)職思政教育教師的職業(yè)水準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注時(shí)事政治，提高育人效果。其次，各任課老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不能只關(guān)注課堂書(shū)本知識(shí)的傳授，課下也要多與學(xué)生交流，加強(qiáng)思政教育的功能，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和思政觀，促進(jìn)課上和課下思政教育相結(jié)合。再者，充分發(fā)揮管理人員的育人作用，要改變過(guò)去管理層與教師在大學(xué)生思想政治教育工作上存在脫節(jié)的現(xiàn)象，管理層也要擔(dān)負(fù)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任，強(qiáng)化自身的育人意識(shí)，制定相關(guān)的教育制度，完善思政教育體系，多與其他授課教師進(jìn)行溝通，努力了解學(xué)生的特點(diǎn)和差異，盤(pán)活育人活動(dòng)。最后，大學(xué)生自身也要加強(qiáng)思政意識(shí)，摒棄先前為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)思政教育的思想，進(jìn)行自我教育。

（二）堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程性。首先做好各階段思政教育工作，并且做好銜接。大學(xué)生思政教育工作之所以分階段是因?yàn)椴煌瑫r(shí)期的學(xué)生自身的思想以及認(rèn)知水平、自身特點(diǎn)不同，因此要分階段進(jìn)行，這個(gè)過(guò)程是由淺入深的。比如在大一階段主要是做好高中與大學(xué)的銜接，使這些新生不至于在大學(xué)期間迷失自我，所以要開(kāi)展各種思想政治宣講活動(dòng)，幫助其正確對(duì)待大學(xué)生活。大二、大三時(shí)期是學(xué)生思想教育的過(guò)渡時(shí)期，這時(shí)他們已經(jīng)熟悉大學(xué)生活，所以盡可能多地進(jìn)行一些道德實(shí)踐活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)樹(shù)立良好的思想政治觀念，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。大四階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入即將走向社會(huì)找工作的階段，這一階段主要先在思想上緩解他們緊張的情緒，其次要幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，了解職業(yè)發(fā)展前景，做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育的全面性。堅(jiān)持大學(xué)生思政教育的全面性就需要學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力。首先學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同特點(diǎn)做好學(xué)生的思政教育，提高老師、管理人員的思政教育意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)意識(shí)，做好各個(gè)階段的銜接。其次家庭也要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的義務(wù)，不能一味地關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的思想變化，在這方面學(xué)校要適當(dāng)?shù)呐c家長(zhǎng)做好溝通，帶動(dòng)家長(zhǎng)自身關(guān)注時(shí)事政治，創(chuàng)造良好的思政教育氛圍。最后社會(huì)也要承擔(dān)起大學(xué)生思政教育的責(zé)任，要積極進(jìn)行思政教育知識(shí)宣講，創(chuàng)造良好的氛圍，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握更多的思政知識(shí)，幫助他們樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。