“樂創(chuàng)”課程的認(rèn)識(shí)與探索

“樂”為快樂愉悅的心理感受，“創(chuàng)”特指幼兒的創(chuàng)造,即對(duì)幼兒本人來(lái)說(shuō)“前所未有”。為推進(jìn)幼兒園課程改革，提高辦園質(zhì)量，我園貫徹“快樂是一種態(tài)度，創(chuàng)新是一種能力，在生活中、游戲中創(chuàng)意學(xué)習(xí)、快樂無(wú)限”教學(xué)理念，提出并開展了“樂創(chuàng)”課程建設(shè)，著重創(chuàng)造力啟蒙，萌發(fā)幼兒喜歡創(chuàng)造的情感、樂于創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)新活動(dòng)探索中獲得愉悅，不斷成長(zhǎng)。

一、搭臺(tái)立制，建好“樂創(chuàng)”的屋子

在形成“樂創(chuàng)”課程規(guī)劃之后，我園積極謀劃，主動(dòng)作為，探索構(gòu)建了“樂創(chuàng)”課程研發(fā)機(jī)制。一是組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。精選13 名骨干教師擔(dān)任核心成員，組建“樂創(chuàng)”課程基地建設(shè)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并頒發(fā)證書，負(fù)責(zé)“樂創(chuàng)”課程的研究設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)施。同時(shí)向全體教職工普及“樂創(chuàng)”課程基地建設(shè)項(xiàng)目的背景、宗旨和目標(biāo)，使“樂創(chuàng)”理念深入人心。二是成立專家指導(dǎo)委員會(huì)。成立“樂創(chuàng)”課程建設(shè)項(xiàng)目專家指導(dǎo)委員會(huì)，特聘省、市、區(qū)教研專家和高校教授擔(dān)任委員，為課程研究提供強(qiáng)有力的專家引領(lǐng)和理論支撐。三是創(chuàng)設(shè)良好物態(tài)環(huán)境。投入專項(xiàng)資金，著力打造體能拓展空間、DIY 創(chuàng)意活動(dòng)室、藝術(shù)空間等多個(gè)“樂創(chuàng)”專用活動(dòng)室，建設(shè)好“樂創(chuàng)”課程基礎(chǔ)設(shè)施。購(gòu)置移動(dòng)式錄播直播設(shè)備，用于“樂創(chuàng)”課程中教師觀察分析幼兒的無(wú)過(guò)多外界干擾情境行為活動(dòng)，以及大型“樂創(chuàng)”活動(dòng)的錄播直播。

二、活為實(shí)干，邁開“樂創(chuàng)”的步子

1.探索形成“樂創(chuàng)”課程研發(fā)模式。

每半個(gè)月組織一次“樂創(chuàng)”課程園本研討活動(dòng)，打破慣性思維，解讀樂創(chuàng)理念，不斷探究摸索，形成了“樂創(chuàng)課程”研發(fā)模式：獲得點(diǎn)子（教師與幼兒討論近期感興趣的話題，從中獲得主題內(nèi)容）—篩選點(diǎn)子（本年級(jí)教師共同交流討論本班幼兒的點(diǎn)子，篩選可作為主題活動(dòng)的點(diǎn)子）—確定主題（確定主題活動(dòng)點(diǎn)子后，在每班教師根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖后，由研發(fā)組長(zhǎng)進(jìn)行匯總梳理，確定課程主題）—確定主題具體內(nèi)容（將主題網(wǎng)絡(luò)圖的分支確定，再細(xì)化到每一個(gè)具體環(huán)節(jié)）?！八牟阶摺毖邪l(fā)模式確保了在課程研發(fā)過(guò)程中，廣大教師人人參與，人人都是主持人，研發(fā)出的課程主題不是出于教師的主觀臆想，而是來(lái)源于幼兒的興趣。

2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、走出去學(xué)，提高課程研發(fā)水平。

隨著“樂創(chuàng)”課程研究的深入推進(jìn)，采取專家引領(lǐng)、人才培訓(xùn)等舉措，不斷提高課程研發(fā)科學(xué)化水平。多次邀請(qǐng)南京師范大學(xué)教授、南京市區(qū)教科所專家以及教研員等來(lái)園指導(dǎo)，幫助廣大教師解決研發(fā)中遇到的困惑。組織教師分14 批共59 人次赴成都、廈門、臺(tái)灣等地參加各類培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、走出去學(xué)，廣大教師不斷吸收新信息、新知識(shí)，在課程背景、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等方面不斷創(chuàng)新提高。

3.提高“樂創(chuàng)”課程信息技術(shù)運(yùn)用水平。

我園是一所有著67年歷史的老園，園所面積有限，由于場(chǎng)地、安全等問題，無(wú)法滿足廣大家長(zhǎng)來(lái)園參加課程教學(xué)活動(dòng)的需求。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)代的到來(lái)，我們選擇了安全合法的直播平臺(tái)，并采用私密直播方式，在確保文明、安全的前提下，實(shí)現(xiàn)了“樂創(chuàng)”課程教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)全程現(xiàn)場(chǎng)直播，增進(jìn)了家園溝通，使“樂創(chuàng)”課程得到了更廣泛的支持。

三、成效明顯，結(jié)出“樂創(chuàng)”的果子

近年來(lái)，我園全心致力于幼兒成長(zhǎng)，從幼兒需要的、感興趣的事物入手，立足“樂創(chuàng)”，積極“樂創(chuàng)”，研發(fā)了一批“樂創(chuàng)”課程，形成了區(qū)域性課程品牌，得到了專家，特別是家長(zhǎng)、幼兒的廣泛好評(píng)。

“美得帽泡”活動(dòng)中，教師們首先圍繞“帽子的學(xué)問”展開了一系列創(chuàng)意展示，收集各式各樣的帽子供幼兒欣賞。隨后在小組團(tuán)隊(duì)合作中，幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，盡情發(fā)揮想象，制作出屬于自己的獨(dú)特的帽子，并大膽與同伴共同分享交流，啟蒙了幼兒創(chuàng)造的意識(shí)，播下創(chuàng)造思維的種子。

“歡歡喜喜鬧元宵”節(jié)慶活動(dòng)中，在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，挖掘南京極具民間傳統(tǒng)特色的節(jié)日習(xí)俗，大班團(tuán)隊(duì)合作制作了舞龍，中班幼兒與家長(zhǎng)親子合作自制了旱船，小班幼兒與家長(zhǎng)親子制作了花燈和燈謎，并分年齡、分班級(jí)展示作品，讓幼兒充分感受“元宵節(jié)”特有意義和喜氣氛圍。

迎“六一”創(chuàng)意思維嘉年華活動(dòng)中，大班以“奇思妙想”為主線，充分發(fā)揮想象，制作奇特的多功能服裝，中班以“有趣的昆蟲”為主線，以幼兒喜歡的昆蟲為原型設(shè)計(jì)獨(dú)特服裝，小班以“甜甜的”為主線，親子制作糖果服裝。每個(gè)幼兒都找到了自己的亮點(diǎn)，并積極探索、體驗(yàn)與表現(xiàn)，培養(yǎng)了自信、樂觀、合作的生活態(tài)度。