《3~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出:“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑?!彪S著我園課程游戲化建設的不斷深入,幼兒作為自主學習的主體,自主制訂角色游戲計劃正成為一種可能。大班幼兒已有一定的經(jīng)驗和能力,在游戲中也會共同商討制訂游戲計劃,但會出現(xiàn)很多問題。
1.文不達意——計劃簡單。
幼兒制訂游戲計劃時,是運用圖文或符號等書面形式來表示的,但由于表征能力受限,不能形象地表達協(xié)商后的計劃內(nèi)容,同時計劃制訂得不夠具體,只簡單說明了工作分配、場地選擇等,沒有說明場地設置、材料選擇等內(nèi)容,從而出現(xiàn)“文不達意”的情況。
2.言行不一——計劃偏離。
幼兒在游戲過程中沒有按游戲計劃執(zhí)行,出現(xiàn)了“言行不一”的情況,究其原因是在同一游戲主題中的幼兒與同伴“各自為政”,游戲時各執(zhí)己見,無法有效進行合作協(xié)商,從而與預想的游戲計劃偏離很遠。
3.學非所用——計劃脫節(jié)。
在游戲過程中,幼兒會遇到新的問題。針對問題,教師會在講評中進行材料拓展,豐富游戲情節(jié),之后幼兒的游戲計劃雖有調(diào)整,但在游戲時卻沒有調(diào)整,或者當換一批游戲同伴玩同一主題時沒有繼續(xù)完善,出現(xiàn)了“學非所用”的情況。
“百變計劃”是指幼兒在進行角色游戲時,以圖文或符號等書面形式與游戲同伴在游戲的不同階段,圍繞游戲主題、游戲角色、游戲環(huán)境和游戲材料等內(nèi)容共同商定計劃,并在游戲進程中不斷完善計劃,從而有效促進角色游戲的深入開展,拓展游戲經(jīng)驗,提升游戲水平,提高合作協(xié)商、友好交往等能力。
那么,我們該如何支持大班幼兒自主制訂角色游戲計劃,讓游戲計劃作為載體,成為促進幼兒游戲發(fā)展的手段呢?
角色游戲包括角色分配、場地布置、預設游戲情節(jié)等多個要素,游戲者通過“行針步線”,對自己的游戲做較為完善的安排和部署,有助于培養(yǎng)他們做事的計劃性,由此游戲前的預設計劃非常重要。
角色游戲是幼兒自愿選擇參與,自主玩耍,自發(fā)和同伴交往的一種活動。幼兒會根據(jù)自己的需求,與“志同道合”的伙伴組成游戲團隊。
1.計劃時間——謀保證。
計劃的商討需要時間保證,給予幼兒充分探索、質
疑的時間。結合我園的活動安排,一周安排3~4 次的角色游戲,周五請幼兒充分預設計劃,這樣他們根據(jù)商討的情況,可以利用雙休日時間準備游戲材料,為游戲的開展提供保證。
2.計劃伙伴——定團隊。
當幾個幼兒在一起玩耍時,游戲伙伴會共同商定喜歡的游戲主題,固定游戲時間段內(nèi)伙伴也相對固定,游戲團隊在相互溝通中,合作協(xié)商意識越來越強,在思維“碰撞”中不斷豐富和充實游戲主題。
為了讓幼兒在游戲之中更加明確自身的工作職責,更明晰在游戲中的地位,教師幫幼兒搭建平臺,這個平臺就是游戲計劃的制訂。
1.計劃量化——明方向。
游戲計劃表的設計,由師幼共同商討,教師根據(jù)幼兒確定的內(nèi)容,如游戲主題、游戲時間、游戲地點、游戲伙伴、游戲分工等進行表格設計,引發(fā)幼兒圍繞計劃共同商討:玩什么?角色應該如何分配?如何協(xié)商?最后確定了游戲時間、游戲者、我們的計劃(游戲內(nèi)容)和我們的建議(游戲評價)四個板塊。
2.計劃表征——明分工。
游戲計劃表明確量化后,幼兒開始進行計劃表征,表征的作用:一是讓幼兒明確在游戲主題中自身的工作職責,二是了解游戲同伴之間的游戲分工和游戲場地設置,也就是對游戲前的工作的梳理。
比如,幼兒想開洗衣店,通過商討,在游戲計劃表上半部分是游戲制訂時間和游戲伙伴,左下格的大區(qū)塊是“我們的計劃”,在其中,幼兒運用箭頭方式很明晰地表述每個角色在游戲中的分工,同時簡單地設計了游戲場地。再后面一格是“我們的建議”,這是游戲之后對出現(xiàn)的問題進行跟進調(diào)整。(見圖1)
1.計劃材料——制準備。
圖 1 游戲計劃的表征
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動。”同伴之間會協(xié)商材料的游戲計劃制訂之后,游戲團隊為了游戲主題的順利開展,準備,在材料有缺失的情況下自發(fā)地收集材料,利用收集的材料在游戲過程中進行創(chuàng)造,針對場地的初步設計,進行空間上的合理調(diào)整。
比如,洗衣店游戲中,幼兒根據(jù)自己的角色分工收集材料,9 號幼兒的任務是制作洗衣機,他用紙盒進行制作,在游戲中發(fā)現(xiàn)洗衣機要有下水管,放出來的水也不能隨便流出來,于是,他想出了多種方法解決自己遇到的問題,從而在游戲過程中豐富了游戲情節(jié)。(見圖2)
圖2 洗衣機下水問題
2.計劃實施——共協(xié)商。
在游戲中幼兒有了更多的自主空間,在同伴的自主選擇、游戲環(huán)境的共同創(chuàng)建、游戲情節(jié)的協(xié)商推進中,就會遇到許多需要協(xié)商的問題。由于初次按計劃來游戲,從計劃到實施的過程中一定會存在很多問題,教師要及時捕捉,在游戲過程中引發(fā)幼兒共同出謀劃策,共同解決問題,從而提升他們解決問題的能力,在不斷互動中提升了幼兒社會性的發(fā)展。
角色游戲對于幼兒來說,不是固定的、靜態(tài)的,更不是一幅事先勾勒好的廣而適之的游戲藍圖,而是多變的、豐富的,不斷生成和變化的。游戲的發(fā)生與深化是由游戲的主體——幼兒共同建構、共同參與的。游戲的過程是發(fā)展的,由此借助“頭腦風暴”,引發(fā)幼兒之間的互動,從而不斷展開、調(diào)整計劃,不斷產(chǎn)生新的活動內(nèi)容和形式。
基于我園的課程理念,結合角色游戲的特點,我們鼓勵幼兒探究游戲問題,促進他們更加深入地游戲,提升游戲水平。
1.計劃回顧——思問題。
在修繕計劃前期,游戲團隊需要回顧“預設計劃”與游戲實際中出現(xiàn)了哪些偏差,比如:角色游戲分配合適嗎?游戲材料投放適合嗎?游戲環(huán)境創(chuàng)設合理嗎?為什么沒有顧客來?怎么讓顧客喜歡來?……這些問題要引導幼兒自發(fā)提出來,引發(fā)幼兒圍繞問題商討。
2.計劃問題——集商討。
根據(jù)幼兒游戲中遇到的問題,集思廣益,引發(fā)幼兒不斷想出不同的解決方法,為修繕計劃做準備。正如新開設的干洗店出現(xiàn)天價洗衣問題,在小組討論中,組內(nèi)成員提出了問題:洗衣服太貴,定價太高,沒有人愿意來洗衣服,由此組內(nèi)成員通過商討,決定利用晚上時間去看看家附近的干洗店價格制訂情況,再重新制訂了價目表。(見圖3、圖4)
圖3 干洗機價目表
圖 4 修改后的價目表
在游戲過程中,幼兒針對“預設計劃”與自身實踐之間出現(xiàn)的很多問題,集思廣益,剖析問題,根據(jù)同伴的建議,擇優(yōu)而取,完善計劃。
1.計劃調(diào)整——擇門徑。
計劃調(diào)整也是大計劃調(diào)整,是根據(jù)計劃實施回顧,發(fā)現(xiàn)團隊之間出現(xiàn)的問題,共同探討,對游戲計劃中“我們的建議”進行問題改進的表征,選擇適宜的途徑改進游戲環(huán)境、創(chuàng)新游戲材料等。
2.計劃補充——改情節(jié)。
計劃補充是針對個人的計劃調(diào)整,也就是各自根據(jù)自己的職責需求,利用便簽紙進行個人的計劃調(diào)整,從而改進游戲情節(jié)。比如干洗店的5 號幼兒回家對自己家的洗衣機進行了更仔細的觀察,想在洗衣機上面裝一個水龍頭,讓水能夠直接流出來,于是對自己的計劃又進行了改進。28 號幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)干洗店生意太好了,衣服都晾不下了,顧客也不來拿,設想打包送貨上門服務,并準備一根繩子和筐做小車當送貨車。
圖5 5 號幼兒的游戲設計
圖6 28 號幼兒游戲設想
游戲過程中會不斷出現(xiàn)新的問題,針對不同情況采取不同的方法,可以促進幼兒通過思考創(chuàng)造性地解決他們發(fā)現(xiàn)的問題,從而有效地修整計劃。
1.計劃梳理——齊合作。
在大計劃調(diào)整中,幼兒計劃了自身想象的各種情節(jié),與同伴進行了有效情節(jié)的串聯(lián),但在游戲實施過程中還是會出現(xiàn)問題,由此教師在游戲講評分享時段,引導幼兒將游戲時關于合作時遇到的困難和解決的方法說出來,教師根據(jù)他們的描述進行總結、提升,從而總結出讓幼兒容易掌握的合作方法,以此提升幼兒在游戲中的有效合作。
2.計劃調(diào)查——協(xié)職責。
在游戲過程中,幼兒遇到了角色職責的問題,通過調(diào)查幼兒更明確了各行各業(yè)的勞動角色的具體分工,有效豐富了游戲角色,使游戲活動能夠更加有效地開展。
圖7 晾衣服
圖8 熨衣服
比如,干洗店的幼兒討論后發(fā)現(xiàn)問題,通過調(diào)查又豐富了經(jīng)驗,重新修改游戲計劃,根據(jù)調(diào)整后的計劃進行游戲,自制熨斗來熨衣服,重新再選擇合適的晾曬衣服的場地,選擇衣架來晾衣服,由于晾不到高的地方,設想辦法解決問題,讓游戲情節(jié)越來越豐富。(見圖7、圖8)
圓桌會議,就是給幼兒一個充分的時間段,給他們搭建一個平臺,讓他們圍繞“材料的運用、環(huán)境的創(chuàng)設、語言的互動、內(nèi)容的豐富”等進行更深入的探討,讓幼兒思維碰撞,根據(jù)描述進行總結、提升,讓游戲探究的主題在廣度和深度上得以發(fā)展。
《指南》指出:“幼兒在與成人和同伴交往的過程中,不僅學習如何與人友好相處,也在學習如何看待自己、對待他人,不斷發(fā)展適應社會生活的能力?!庇纱耍覀兘o予幼兒固定的時間,讓他們對于近段時間進行游戲主題進行自我評價和同伴評價,在評價過程中看清自己和同伴的優(yōu)點及不足,從而提升自我,獲得更高的游戲質量。
1.計劃互評——暢創(chuàng)意。
“圓桌會議”平臺讓每個游戲團隊向其他游戲團隊介紹好的做法:如何分工明確?如何協(xié)調(diào)合作?如何根據(jù)游戲需要調(diào)整環(huán)境?如何根據(jù)需要改進游戲材料?同伴的評價和分享可以引發(fā)團隊之間彼此學習好的辦法、好的創(chuàng)意,從而對游戲計劃進行再調(diào)整。比如干洗店的小車子到娃娃家變成了小推車、到奶茶店變成了外賣車,電熨斗到了健身館變成了他們的運動器械等。
2.計劃自評——言自信。
通過“圓桌會議”平臺,設立自我評價時間段,給予幼兒在同伴面前展示自己亮點的機會,在不斷的自我展示中持續(xù)建立自信。正如干洗店的幼兒在“圓桌會議”中,暢談了自己的做法,設計的洗衣機特別受顧客的喜歡,送貨上門的辦法也很受歡迎,對自己在游戲中的價值有越來越深刻的體驗。
孩子有一百種語言,一百種思考和游戲的方式。圓桌會議讓幼兒進行深入探究和討論,使他們關注到一致和不一致的觀點,引發(fā)幼兒學習與同伴協(xié)商,并深入思考,從多角度思考問題,分析問題,選擇好的應對方法,為下次游戲做好準備。
1.計劃改進——深協(xié)商。
計劃改進也就是大計劃改進,是幼兒根據(jù)“圓桌會議”中的自我評價和同伴評價,把學習到的好辦法、好創(chuàng)意,再次通過游戲團隊深入?yún)f(xié)商,對游戲計劃中的“我們的建議”進行改進,從而加強游戲同伴對于有效情節(jié)的串聯(lián),不斷促進幼兒協(xié)同游戲。
2.計劃疊加——挖情節(jié)。
圖9 計劃疊加
計劃疊加是針對個人小計劃的不斷補充,也就是在學習同伴的過程中,不斷豐富自己的工作職責,利用便簽紙進行個人計劃的補充,從而豐富游戲角色語言和情節(jié)。比如在左下圖(見圖9)就是游戲計劃墻,幼兒根據(jù)游戲需要不斷改進和疊加計劃,從而不斷提升游戲合作,豐富游戲情節(jié)。
角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映,幼兒的生活經(jīng)驗越豐富,可以開展的角色游戲主題就越廣泛,游戲情節(jié)也會越豐富。
1.計劃思路——拓經(jīng)驗。
在游戲過程中,生活經(jīng)驗豐富的幼兒,總是會在游戲中起到引領作用。在“圓桌會議”中,充分發(fā)揮這些幼兒的引領作用,引導他們把自己獲得的經(jīng)驗,告知同伴,拓寬游戲情節(jié)的思路,并引發(fā)幼兒探討如何獲得這些方面的知識,可以采取哪些途徑。根據(jù)幼兒的需求利用各種途徑獲取信息,更新經(jīng)驗,使角色游戲內(nèi)容更深入,從而不斷完善游戲計劃。
2.實地參加——創(chuàng)情節(jié)。
游戲情節(jié)無法深入,這是由于幼兒生活經(jīng)驗的缺乏,對于各行各業(yè)的勞動者具體分工情況以及各成員之間如何有效合作不是很清楚,因此在下次游戲之前,組織幼兒通過實地參觀,讓幼兒親身體驗,大膽訪問,從而了解各職業(yè)之間的有效合作,各崗位的語言互動,在觀察、探究學習中,豐富相關生活經(jīng)驗,捕捉幼兒在游戲主題中新的興趣點,讓他們推進游戲情節(jié)。
“行針步線,預設計劃”“頭腦風暴,改進計劃”“圓桌會議,完善計劃”等策略,促進了幼兒在游戲中,根據(jù)計劃與同伴協(xié)商分配角色,協(xié)商收集游戲材料,共同創(chuàng)設游戲環(huán)境,根據(jù)計劃的不斷改進,在游戲進程中不斷地收集材料,改進游戲空間,豐富游戲環(huán)境,創(chuàng)新游戲情節(jié),提高做事的計劃性和目的性,提升游戲水平,提高合作協(xié)商、友好交往等能力。