意高則文勝：情思理念在語文作文教學中的運用

嚴泳潔

好的議論文應該既有思想深度又有思維寬度。日常的議論文寫作教學中，我們更多的是注重論點和論據的訓練，而議論文如何在審題過程層層追問，深挖文題，聯系社會生活，使文章主題深刻，這一點，我們一直重視得不夠。

華南師范大學文學院教授張玉金在《2019年廣東省高考語文作文分析》中指出：“有些作文，主題不明確，內容單薄。有不少作文，不會立論，也不會駁論，觀點與論據脫節(jié)，分析不嚴謹，思想不深刻。即使是優(yōu)秀的作文，在作文的內容方面仍然存在問題……在論證的深度上不夠，思辨性有待加強，思想深度上挖掘不夠，文章的思考還可以往更深處延展……”

情思語文教學的特色在于培育學生的思維和創(chuàng)造能力，它依托于課堂，著重于學生思維的活化與創(chuàng)新意識涵養(yǎng)。因此，我們嘗試從“情-思-行”三維度尋求優(yōu)化的對策，以情感撬動思維走向深刻。

下面以一節(jié)作文寫作指導課為例，談談我的思考。本課的整體設計如下頁圖所示。

一、以境引情，反思問題

“情境不僅是學習者學習情緒和學習情感激發(fā)的方式與載體，更是學習者是否能有效融通學習內容的關鍵所在?！币跃骋?，目的就是以真實的情境引發(fā)學生情感的共鳴，打造思考的平臺。

導入環(huán)節(jié)以一道高考漫畫作文題引入，引導學生反思自身問題?！洞颂帥]水》是一幅很有意思的漫畫，當年很多考生在這個高考作文題目的審題立意上吃了虧。以此作為導入，讓學生進行審題立意。

結果，大部分學生的立意和當年的很多考生一樣：做事情要有恒心，有毅力，持之以恒，不能半途而廢。當投影顯示出命題人對這個作文題的立意闡釋時，引發(fā)學生熱烈討論。

同樣一個作文題，提煉出兩個截然不同的觀點，一個是學生的“做事情要有恒心，有毅力，不能半途而廢”;一個是命題人的“做事情要講科學，避免盲目”。哪一個立意更深刻，為什么？

學生經過小組討論，比較這兩個觀點后發(fā)現，第二個在認識上顯然更深刻更透徹。因為，漫畫中的那個人在快挖到有水的地方時停下來說“這下面沒有水，再換個地方挖”。要再換個地方挖，證明他沒有打算放棄。他一直挖不到水，是因為不知道確切的水位。假如他具有科學知識，能探測出準確的水位，那他是否會在快挖到水的時候放棄呢？所以，“做事情要講科學，避免盲目”才是這個作文題目的深刻立意。

真實的情境，讓學生有意識地反思自己審題上的不足。“我手寫我心”，只有在審題中做到層層追問，深刻挖掘題意，才能確立“深刻”的觀點。

二、以情誘思，鍛煉思維

“撥動情感的弦，放飛思維的線”，情思語文主張以情誘思，以情感的共鳴，撬動思維的訓練，從而提升思維能力，所以筆者在訓練思維環(huán)節(jié)中設計了兩個活動。

活動1：挖掘生活經驗，引發(fā)情感體驗

利用迪士尼動畫短片《包寶寶》，再創(chuàng)設情境體驗。選擇這個短片是為了引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生挖掘生活經驗，結合經驗和同伴交流感受，引發(fā)情感的深度體驗。同時指引學生進一步思考：為什么這部動畫短片能如此打動人心？導演透過一個小小的故事表現了一份溫情，挖掘了一個深刻的道理，同時折射出現代社會的代際溝通痛點。同學們的寫作是否也應該從立意的角度深挖，讓自己的文章能站在一個自我與社會的高度去反映問題，讓自己的文章能引發(fā)讀者的共鳴和思考？

活動2：回顧經典課文，探尋思維方法

回顧經典，透過經典論述文中蘊涵的豐富哲理，讓學生從中找到可以借鑒和模仿的藍本。蘇洵的《六國論》是一篇經典的論述文，不僅結構層次非常突出，而且立意深刻，從六國破亡的歷史中總結經驗教訓，同時引發(fā)當朝者對現實的反思。師生共同賞讀經典課文，體會作者是怎樣一步步讓文章的思想達到深刻，再結合高考評分標準，理解“思想深刻”的要求，共同探尋寫作深刻的思維方法。

印發(fā)《人民日報》微評論的短文，引導學生從更理性的角度看待問題，同時從高考作文評分要求的“深刻”角度入手，整理立意深刻的方法。

通過以上兩個活動任務，從情感的共鳴到思維的啟發(fā)和訓練，落實思維能力的培養(yǎng)，讓學生掌握立意深刻的方法。

三、以思促行，落實素養(yǎng)

追求情感活動和思維活動的統一是情思語文最根本的理念，也是情思語文教學最大的特點之一。“情思語文的最終落腳點是在‘行上，是以促進學生形成健康的行為習慣和良好的行動能力為目標，而這種良好的行為和行動素養(yǎng)需要以良好的行為和行動意識為先導，所以在教育活動中，通過情感活動與思維活動的統一，創(chuàng)造情思交融的悟境，讓學習者在強烈的情感發(fā)展場域和思維發(fā)展場域的學習體驗與感悟中成長，對學習者來說，這是一種行之有效的情智發(fā)展范式與路徑?！?/p>

通過創(chuàng)設寫作情境，引發(fā)學生的思維交流和碰撞，再引導學生挖掘具體的寫作題目的內涵，深刻立意。這就是以思促行。

2018年深圳一模作文題是一道任務指令性作文題，材料圍繞中外夫婦對育兒理念的差異，從而引出對中外父母在育兒理念上的差異與沖突的思考，引導學生關注并思考中外文化差異，思考自身的成長。這道作文題目的最大特點是“小中見大”，“小”為中外父母對幼兒摔倒要不要扶的行為及理念，“大”為育兒理念背后的“文化理解”。題目所關注的中外父母的育兒理念沖突，也切合著中外文化的差異、交流、碰撞與融合的時代熱點，這也是這道作文題審題難度最大的地方。

教師設計四個思考題，引導學生運用立意深刻的方法，在精準審題基礎上對文題進行深挖。同時設計表格，直觀地呈現中西方育兒的理念的差異，讓學生以小組為單位進行討論，完成表格。在此基礎上再審題和立意，文章才能見出“文化理解”，有“文化理解”層次，是進入一類卷的硬性條件。