論新時代背景下高校和諧師生關系的臨界度

井升平

(江蘇科技大學 江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育迎來了適應新環(huán)境、面對新要求等一系列新的挑戰(zhàn)。當前，大學生主力軍——“00后”比以往的學生更加崇尚民主平等，也更加向往獨立自由，呈現(xiàn)出新的特點。新時代背景下應對這些新的變化，大學教師必須要從國家、社會、學校、學生等多個方面出發(fā)，緊跟時代、不斷創(chuàng)新，建立和諧的新型師生關系[1]，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人而努力奮斗。

“臨界”字面上是指某兩種狀態(tài)相互轉化的分界點。本文“臨界度”的含義是一種平衡狀態(tài)，即最有利于學生發(fā)展的師生關系最佳狀態(tài)。高校師生關系影響著教育質量和師生身心健康水平，對高等教育的發(fā)展具有重要意義。高校要培養(yǎng)高素質人才、實現(xiàn)高質量發(fā)展，大學教師與學生之間就必須要建立和諧的師生關系。

一、高校主要教師群體與學生建立和諧師生關系的必要性

目前，對高校而言，在與大學生相處的所有教師群體中，以輔導員、任課教師和學業(yè)導師與學生交往的最為緊密，他們在大學生的日常生活、學習、科研等各個方面都發(fā)揮著重要作用。

(一)輔導員與學生的新型關系。當今，高校輔導員是與大學生接觸最為密切的教師群體，他們承擔著大學生的思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導、心理健康等方面的工作。輔導員經常性的出入學生的課堂、宿舍；同時，在微信、QQ等網(wǎng)絡媒介上與學生保持著頻繁的互動交流，對學生的思想動態(tài)、生活狀態(tài)等把握最清楚。大學生在學校遇到問題時，第一訴求對象也都是自己的輔導員。這就要求輔導員必須要和學生保持和諧師生關系，這樣既有利于輔導員指導大學生的健康成長，也有助于高等教育的高質量發(fā)展。

(二)任課教師與學生的新型關系。高校任課教師主要對大學生進行基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)能力的傳授與培養(yǎng)，他們是一線教育者。傳統(tǒng)的教學模式下，高校任課教師主要在課堂上與學生發(fā)生著聯(lián)系，采用老師教、學生聽、課堂互動等線下教學形式。隨著科技與網(wǎng)絡平臺的快速發(fā)展，學生和任課教師的溝通交流不僅僅局限于課堂，課余時間任課教師也經常與學生進行線上學習互動、問題答疑等教學活動。因此，和諧的師生關系是大學生從任課教師那里有效獲取知識，實現(xiàn)成長成才的前提。

(三)學業(yè)導師與學生的新型關系。學業(yè)導師制度是一種輔助的教學形式，學業(yè)導師以大學生的學業(yè)咨詢和指導為核心，促進大學生的全面發(fā)展為目標，通過思想引導、專業(yè)輔導、科學研究、學業(yè)生涯規(guī)劃等方法，實施個性化培養(yǎng)，提高學生的自主、創(chuàng)新能力以及專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才[2]。學業(yè)導師在學校大多承擔繁重的教學和科研任務，鑒于學業(yè)導師的工作性質和互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展，學業(yè)導師通過網(wǎng)絡平臺解決學生學習、輔導、規(guī)劃等問題已經成為常態(tài)。為了充分發(fā)揮學業(yè)導師的作用，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，學業(yè)導師與學生之間必須要建立有效溝通，保持和諧師生關系。

二、新時代大學教師應如何正確把握師生相處的臨界度

隨著新時代的到來，教師與學生的特點、環(huán)境的要求等發(fā)生了變化，也對高校師生關系提出了新的要求，高校師生關系出現(xiàn)新的特質與形式。因此，我們必須要積極應對，從建立和諧師生關系出發(fā)，正確把握師生相處的臨界度。

(一)輔導員應如何正確把握師生相處的臨界度。輔導員的工作覆蓋較為繁雜，學生出現(xiàn)學習、生活、情感等方面的問題會第一時間聯(lián)系輔導員，并且輔導員與學生配比是1：200，學生群體較大，所以輔導員和學生之間的聯(lián)系幾乎是時刻都會發(fā)生?，F(xiàn)在的高校學生都是“95”后或者“00”后，大多數(shù)是獨生子女，他們性格獨立，追求自由，心理敏感；同時，因為成長環(huán)境的不同，社會環(huán)境變化造成的貧富差距、離婚率較高等問題的普遍存在，使得部分學生呈現(xiàn)出吃不了苦、性格孤僻等問題。同時，現(xiàn)在的輔導員也存在著青黃不接的現(xiàn)象：一方面，部分輔導員與學生年齡相差加大，存在代溝問題；另一方面，部分輔導接觸工作不久，他們或是缺乏經驗，或與學生走的過于親近，導致教育效果不佳。輔導員必須要認識到這些現(xiàn)實存在的問題，不斷創(chuàng)新，深入思考。為正確把握好師生相處的臨界度，建立和諧師生關系，輔導員可以在工作中注意以下方面：(1)公平公正對待每一位學生；(2)用心了解學生、走近學生；(3)第一時間解決學生遇到的困難；(4)線上線下注意態(tài)度與言論；(5)避免與學生過于親近；(6)提升自我能力，做好模范榜樣。

(二)任課教師應如何正確把握師生相處的臨界度。高校任課教師的角色定位是知識傳授者，有些任課教師把主要精力全部放在課程講授上，且教學方式固定死板，對課堂紀律、學生課后反饋，教學效果等不夠關注[3]，久而久之，勢必造成師生關系緊張，教師的威嚴也難以建立?！?5”后或“00”后大學生比較自我，缺乏紀律性，聽課過程中如有不同觀點會馬上提出疑問，他們對任課教師的教學風格也要求極其嚴格，當出現(xiàn)不滿時立刻爆發(fā)情緒。針對種種師生不和諧現(xiàn)象，任課教師需要認真剖析問題本質，探索解決方法，這樣才能讓學生更加有效獲取知識，健康全面發(fā)展。為正確把握好師生相處的臨界度，建立和諧師生關系，任課教師可以在教學中注意以下方面：(1)營造良好的課堂秩序；(2)與輔導員形成合力，幫扶問題學生；(3)積極溝通交流，創(chuàng)新教學方式；(4)充分尊重學生，調動學習興趣；(5)線上及時答疑解惑；(6)做好良師益友，課堂主動分享。

(三)學業(yè)導師應如何正確把握師生相處的臨界度。學業(yè)導師主要是對大學生在學業(yè)、科研方面進行指導。目前，高校的導師資源并不充足，一名學業(yè)導師往往負責一個班級的學生甚至更多，負擔很重，無法有針對性和高效的指導學生[4]。并且，現(xiàn)在的大學生缺乏主動性，學生遇到學業(yè)問題很少主動聯(lián)系學業(yè)導師，學業(yè)導師和學生之間缺乏有效的溝通。同時，高校對于學業(yè)導師的評價考核體系不夠完善，再加上教師面臨著較大的科研教學壓力，導致部分學業(yè)導師不愿意花太多時間和精力在指導學生學業(yè)問題上，經常會將自己的想法強加給學生。這些問題的存在，很容易造成不和諧的師生關系。為正確把握好師生相處的臨界度，建立和諧師生關系，學業(yè)導師可以在指導中注意以下方面：(1)建立有效網(wǎng)絡平臺，提高指導效果；(2)與輔導員形成合力，因材施教；(3)充分利用自身科研資源；(4)指導全覆蓋，建立反饋機制；(5)線上做到及時答復；(6)尊重學生想法，引導興趣培養(yǎng)。

三、結語

新時代背景下，高校要實現(xiàn)立德樹人的基本目標，培養(yǎng)“擔當民族復興大任的時代新人”，培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，必須把握師生相處的臨界度，構建和諧共處、平等互助的新型師生關系，這需要高校師生的共同努力。