國內(nèi)外留守兒童閱讀推廣研究述評

魏 平

(湘潭大學(xué) 湖南 湘潭 411100)

引言

隨著我國改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程加速，農(nóng)村耕地不斷減少，越來越多的農(nóng)村勞動力，迫于生計，流向用工量大的中心大城市務(wù)工，尋找就業(yè)良機，由此便導(dǎo)致了“留守兒童”問題的產(chǎn)生。“留守惡童”是指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)長期在外地打工生活，子女留在戶籍所在地農(nóng)村地區(qū)，由監(jiān)護人撫養(yǎng)或獨立生活的未成年兒童。大量的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童存在親情缺失、監(jiān)護缺位、教育失當(dāng)?shù)瘸砷L中的問題使他們精神文化枯燥又單調(diào)，由此導(dǎo)致的后果便是：他們可能會出現(xiàn)情感冷漠、自卑孤僻、脾氣暴躁等現(xiàn)象。

我國自2014年起，“倡導(dǎo)全民閱讀”一直被寫入《政府工作報告》，這對在全國范圍內(nèi)開展全民閱讀活動起到了重大推進作用，閱讀是人類進步的階梯，尤其是留守兒童這一特殊群體，需要受到全社會的廣泛關(guān)注，激發(fā)他們的閱讀需求與興趣，引導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。留守兒童長期缺乏父母的陪伴，孤單在所難免，解決“民工慌”，除了解決他們的工資與權(quán)益的“慌”外，還要解決他們的子女的教育“慌”，閱讀是教育的核心，是人類必不可少的一種能力。本文擬圍繞這一課題，對國內(nèi)外留守兒童閱讀推廣的研究現(xiàn)狀進行梳理，以期對該領(lǐng)域研究起到拋磚引玉的作用。

一、文獻來源及研究方法分析

對于國內(nèi)文獻，筆者在中國知網(wǎng)里以“留守兒童”、“閱讀推廣”、“留守兒童閱讀推廣”等為主題詞，時間截止到2019年3月17日，得到的文獻數(shù)量分別為235篇，7957篇，50篇。對于國外文獻，筆者以“l(fā)eft-behind children”，“reading promotion”，“rural library”等為搜索詞，分別檢索Science Direct，Springer，EBSCO數(shù)據(jù)庫以及百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)，時間同樣截止2019年6月4日，查找到與主題相關(guān)的英文文獻66篇，主要發(fā)表于Library Philosophy and Practice，Library Management等國際學(xué)術(shù)期刊。

(一)研究方法分析

1.調(diào)查研究法。袁建(2018)通過對威遠縣新店鎮(zhèn)中心小學(xué)校1-6年級的留守兒童進行問卷的抽樣調(diào)查，探索留守兒童的閱讀情況和監(jiān)護人的支持情況，以確定農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀，并且根據(jù)存在的問題給出了相應(yīng)的解決方案；全社會營造關(guān)愛“農(nóng)村留守兒童”的氛圍，需要司法、民政、公安、婦聯(lián)、社區(qū)等職能部門緊密攜手配合[1]；喻小燕(2018)采用問卷調(diào)查和電話訪談的方式對江西省3所農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的課外閱讀的興趣，課外閱讀的輔導(dǎo)人是誰，課外閱讀資源的獲取方式以及留守兒童對于圖書館的了解程度等問題進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，仍有大部分留守兒童對閱讀沒有興趣，無課外輔導(dǎo)人的占比較大，手機是獲取閱讀資源的主要方式，絕大多數(shù)留守兒童不了解圖書館，學(xué)者認(rèn)為成立試點圖書館，實施精準(zhǔn)閱讀服務(wù)，制定留守兒童閱讀推廣制度[2]

2.比較研究法。楊麗(2018)將農(nóng)村留守兒童的人均圖書擁有量和城市兒童的人均圖書擁有量進行比較，即農(nóng)村留守兒童的人均圖書擁有量不足1冊，而同年齡段的城市兒童人均擁有圖書量達1.3冊，30%的城市兒童擁有80%的兒童讀物，70%的農(nóng)村兒童只擁有20%的兒童讀物[3]，指出留守兒童的圖書擁有量較少；程文艷等列舉了新加坡南洋理工大學(xué)圖書館的閱讀推廣實踐、韓國江原大學(xué)圖書館的閱讀推廣實踐、美國哈佛大學(xué)圖書館的閱讀推廣實踐和高校圖書館推廣閱讀文化進行比較，指出了我國在閱讀文化的推廣范圍、閱讀基金協(xié)會的支持及服務(wù)模式的創(chuàng)新等方面仍存在一定的差距，根據(jù)國外高校閱讀推廣的實踐得到構(gòu)建長效發(fā)展機制是必要的。

3.定量分析法。余凱旋(2018)通過分類，統(tǒng)計最后編號的形式對收回來的問卷進行處理，得到的數(shù)據(jù)采取人工和excel表格綜合進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)處理方式利用統(tǒng)計軟件SPSSl9.0進行，指出大部分留守兒童閱讀時間較短，閱讀不夠自覺，課外閱讀的內(nèi)容多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物；賴彥(2017)根據(jù)《贛州市教育事業(yè)基本情況》2014年樣本數(shù)據(jù)顯示，指出贛州市留守兒童占全市義務(wù)教育階段在校生的比例較大，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，留守兒童一般來說能認(rèn)識到讀書的重要性，但是普遍不喜歡上學(xué)，成績好的更是屈指可數(shù)，數(shù)據(jù)顯示一半以上的留守兒童認(rèn)為是父母的外出影響了自己的學(xué)業(yè)，監(jiān)護人的文化程度較低。

二、主要研究焦點梳理

(一)國內(nèi)主要研究焦點梳理

1.關(guān)于現(xiàn)狀問題的研究。關(guān)于現(xiàn)狀問題的研究，筆者通過閱讀大量的文獻，決定從以下三個方面進行闡述。第一方面是留守兒童的現(xiàn)狀，楊文東(2010)通過考察農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，指出我國農(nóng)村留守兒童是一個相當(dāng)大的群體，屆時已有2200萬的農(nóng)村留守兒童群體，留守兒童中未成年人所占比例高達18%至22%，指出每18個孩子就有一個不能和父母共同生活，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個是留守兒童。

2.關(guān)于閱讀推廣主體的研究。學(xué)者在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，給出了眾多閱讀推廣的方法，筆者通過對大量文獻的閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀推廣主體主要分為如下：鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、高校圖書館、公共圖書館和農(nóng)家書屋。徐佳(2009)認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館是最貼近農(nóng)民的底層圖書館，對于提升農(nóng)村少年兒童的整體素質(zhì)具有功不可沒的作用，還會促進農(nóng)村經(jīng)濟。

(二)國外主要研究焦點梳理

1.關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀問題的研究。學(xué)者對于國外留守兒童現(xiàn)狀的研究主要針對留守兒童的心理健康，膳食營養(yǎng)方面。Sisira Siribaddana(2015)采用多階段隨機抽樣的橫斷面研究設(shè)計，共調(diào)查了820名年齡和性別匹配的兒童。

2.關(guān)于合作式進行閱讀推廣的研究。偏遠農(nóng)村地區(qū)相較于城市來說交通不夠便利，缺乏豐富的教育資源，獲得資源的途徑比較匱乏，如果通過和其他組織合作并且合理規(guī)劃為貧困地區(qū)提供圖書館服務(wù)，則對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和教育的發(fā)展十分有利。Ferencz指出圖書館應(yīng)該與非營利組織和慈善機構(gòu)合作，定期舉辦各種活動來進行閱讀推廣，例如：讀書節(jié)，圖書下鄉(xiāng)等。

三、研究述評

通過對國內(nèi)外留守兒童閱讀推廣研究的回顧，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于留守兒童閱讀推廣已取得的成就主要如下：(1)研究方法的多樣性與準(zhǔn)確性。國內(nèi)在研究方法具有豐富的多樣性，如：調(diào)查研究，案例分析等方法;研究方法也較為準(zhǔn)確(2)留守兒童閱讀推廣所處的有利環(huán)境。從政治環(huán)境環(huán)境來說，政府足夠重視閱讀推廣，政策和資金都很到位；從技術(shù)條件方面來說，互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字媒體都是有利的技術(shù)支持。

但留守兒童閱讀推廣的研究也存在不足：(1)國外的關(guān)于留守兒童閱讀推廣的相關(guān)研究較少。搜索留守兒童，更多的是關(guān)注留守兒童的心理健康,身體健康，營養(yǎng)攝取等，很少去關(guān)注留守兒童的課外閱讀狀況，搜索鄉(xiāng)村圖書館，更多的是鄉(xiāng)村圖書館的構(gòu)建，對于鄉(xiāng)村圖書館開展閱讀推廣活動的相關(guān)文獻寥寥無幾。