《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與論證

程明吉，田慶柱，周榮

(滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000)

1 學(xué)校體育學(xué)宏觀內(nèi)容體系的基本架構(gòu)

1.1 宏觀內(nèi)容體系的主體架構(gòu)

1.1.1 主體板塊的架構(gòu)分析

學(xué)校體育學(xué)是體育教育專業(yè)教育的人文核心課程之一，是培養(yǎng)體育教育專門人才能力的支撐課程，其課程內(nèi)容體系的科學(xué)構(gòu)建對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用.從體育碩士研究生入學(xué)考試、中小學(xué)體育教師編制考試、中小學(xué)體育教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、體育教學(xué)研究活動(dòng)實(shí)踐和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)等視角出發(fā)，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系宏觀構(gòu)建主要涵蓋以下5個(gè)板塊：學(xué)校體育基本理論(學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展，體育的本質(zhì)與功能，學(xué)校體育的目的與目標(biāo)，學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展，體育法規(guī)與制度等)、體育課程與教學(xué)(體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)、編制與實(shí)施理論，體育課程資源，體育教學(xué)理論，體育課)、課外體育(課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)、組織與實(shí)施，課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)、組織與實(shí)施，課余體育競(jìng)賽的特點(diǎn)、組織與實(shí)施)、體育教師(體育教師的素質(zhì)要求與工作規(guī)范模型，體育教師職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí))、體育教學(xué)與科學(xué)研究等.

1.1.2 板塊內(nèi)容的架構(gòu)分析

學(xué)校體育基本理論板塊中古代社會(huì)的體育、近現(xiàn)代學(xué)校體育的形成與發(fā)展是學(xué)校體育學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)校體育的本質(zhì)與學(xué)生全面發(fā)展的功能、學(xué)校體育結(jié)構(gòu)與作用、目的與目標(biāo)是學(xué)校體育的本質(zhì)屬性與功能.學(xué)校體育的法規(guī)與制度是實(shí)施學(xué)校體育的法律與制度保障，是開展學(xué)校體育工作的法律與制度依據(jù).

體育課程(體育課)是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的必備條件，是一切學(xué)校體育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一.體育課程理論中的基本規(guī)律和原理是支撐體育課(體育教學(xué))的基礎(chǔ)，體育教學(xué)(體育課)理論是體育教師用于指導(dǎo)技術(shù)技能教學(xué)的策略依據(jù)，該板塊涵蓋了體育教學(xué)的本質(zhì)與特征、目標(biāo)與制定、內(nèi)容與方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)等，體育課程與教學(xué)是體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要因素.

課外體育包括課外體育活動(dòng)、課外體育訓(xùn)練和課外體育競(jìng)賽，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的途徑之一，涵蓋了除體育課之外的所有學(xué)校體育活動(dòng)，該部分理論內(nèi)容是支撐學(xué)校體育理論框架體系的重要組成部分，我們又稱之為學(xué)校課外體育理論，是指導(dǎo)學(xué)校課外體育開展的核心體育理論.課外體育活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是體育與健康課程的良好補(bǔ)充，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，在德智體美勞中占據(jù)關(guān)鍵地位，對(duì)營(yíng)造良好校園體育文化氛圍具有舉足輕重的意義.

體育教師、體育教學(xué)與科學(xué)研究板塊主要包括體育教師的性質(zhì)、特征、工作、學(xué)習(xí)，以及體育教師的教學(xué)與科學(xué)研究等內(nèi)容.主要闡釋體育教師的工作性質(zhì)、特征、學(xué)習(xí)與提高，以及教學(xué)與科學(xué)研究，通過學(xué)習(xí)使受教育者明了教師工作的特殊性，明白工作的繁重和榮耀，進(jìn)一步樹立為體育教育事業(yè)奉獻(xiàn)的決心和信心.

1.2 微觀內(nèi)容異動(dòng)原因分析

學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系中部分板塊的個(gè)別內(nèi)容經(jīng)常處于被邊緣化地帶，在我國(guó)現(xiàn)行的版本中若隱若現(xiàn).如學(xué)校體育基本理論中的體育(或?qū)W校體育)法規(guī)與制度、體育課程中的體育教學(xué)理論和體育課，以及體育教學(xué)研究等內(nèi)容，常被教材編纂者忽視，處在一種可有可無的境地，而這些內(nèi)容中的體育法規(guī)與制度、體育教學(xué)理論是體育碩士研究生考試和中小學(xué)體育教師編制考試的必考內(nèi)容，體育課和體育教學(xué)研究活動(dòng)形式(說課、無生上課、微課等)是中小學(xué)教師編制考試(復(fù)試或面試)的重要組成部分，也是考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

體育教學(xué)研究部分(教研活動(dòng))需引起編纂者的高度重視，尤其是公開課、觀摩課、示范課、說課、無生上課、微課等是各級(jí)教育體育局的體育學(xué)科教研室主要教研活動(dòng)形式，應(yīng)進(jìn)行深度挖掘，整理、挖掘和凝練典型教研活動(dòng)形式的發(fā)展歷程、屬性和特征、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使這些發(fā)展了近30年的典型教學(xué)研究活動(dòng)形式上升到理論高度和層面，將這些來源于實(shí)踐、也被證明了的經(jīng)驗(yàn)(理論)寫進(jìn)教科書，并建立教研活動(dòng)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，使體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠完整接受該領(lǐng)域的系統(tǒng)理論知識(shí)和熟練運(yùn)用于實(shí)踐，努力適應(yīng)中小學(xué)體育教育教學(xué)改革實(shí)踐，為提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

體育教學(xué)評(píng)價(jià)、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)校體育評(píng)估等考核板塊內(nèi)容也是容易被編纂者忽視或遺忘的內(nèi)容，究其原因主要是課程體系內(nèi)容體量太大，編纂者綜合考慮學(xué)時(shí)學(xué)分等因素主動(dòng)放棄部分“重要性一般”的內(nèi)容，又或者是考慮到學(xué)校體育學(xué)課程在分離的過程中過分依賴于體育教學(xué)論、體育教育學(xué)等課程體系構(gòu)建的責(zé)任或使命，將考核板塊內(nèi)容全部(部分)地拋給子課程或課程群的其他課程.

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與論證

2.1 體育課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

該部分主要包括體育教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)計(jì)劃的制定、體育課教案設(shè)計(jì)、體育課程教學(xué)設(shè)計(jì))，以及體育課的準(zhǔn)備、分析與評(píng)價(jià)等實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容.

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)，可分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次.宏觀包括學(xué)段和水平體育教學(xué)設(shè)計(jì)，中觀包括學(xué)年和學(xué)期體育教學(xué)設(shè)計(jì)，微觀包括模塊、單元、課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì).三個(gè)層次的體育教學(xué)設(shè)計(jì)相互聯(lián)系，共同構(gòu)成體育教學(xué)設(shè)計(jì)體系.目前，三個(gè)層次的體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論被各級(jí)各類學(xué)校的人才招聘考試和業(yè)務(wù)競(jìng)賽所采納，面試環(huán)節(jié)主要以考查微觀層次，尤其是體育教學(xué)設(shè)計(jì)，與無生上課等教學(xué)研究形式聯(lián)合使用，是衡量和考查體育教師業(yè)務(wù)水平與能力的重要手段.

體育課程的實(shí)施主要依托體育課，而體育課的準(zhǔn)備、上課、看課、分析與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)則是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段.準(zhǔn)備即是備課，包括了解學(xué)生情況、鉆研教材、選擇教學(xué)方法、準(zhǔn)備場(chǎng)地器材、編寫教案、培養(yǎng)體育骨干等，還可以增加預(yù)演或說課環(huán)節(jié)，

上課則是實(shí)習(xí)或見習(xí)生學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)期間重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可按照專業(yè)要求在本?；?qū)嵙?xí)基地開展模擬(真實(shí))場(chǎng)景上課，以此學(xué)習(xí)提高專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力.看課是為了提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，認(rèn)真觀摩和分析指導(dǎo)教師(或見習(xí)、實(shí)習(xí)教師)的課，然后，由任課老師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展課的分析與評(píng)價(jià)，使專業(yè)學(xué)生初步掌握上課、看課、分析與評(píng)課等教研活動(dòng)的基本能力.體育課分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的科學(xué)性、合理性，教師實(shí)施指導(dǎo)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程與效果，組織措施的運(yùn)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等，采用定量與定性、全面或?qū)ｎ}、自我或集體的方法進(jìn)行分析，采用過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià).

2.2 課外體育實(shí)踐環(huán)節(jié)

該部分主要包括課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練、課余體育競(jìng)賽等計(jì)劃的制訂與組織實(shí)施等實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容.

課外體育活動(dòng)計(jì)劃包括全校性、年級(jí)、班級(jí)、俱樂部、小團(tuán)體和個(gè)人等形式.其組織實(shí)施涉及制度和工作規(guī)范、職責(zé)和工作范圍、計(jì)劃的落實(shí)與實(shí)施等內(nèi)容.

課余體育訓(xùn)練計(jì)劃的制訂包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建、訓(xùn)練計(jì)劃(年度、階段、周、課時(shí)等)的制訂原理與方法、訓(xùn)練內(nèi)容的安排、訓(xùn)練方法的運(yùn)用、訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)、訓(xùn)練的實(shí)施實(shí)踐等內(nèi)容.

課余體育競(jìng)賽的組織與實(shí)施主要包括學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、單項(xiàng)娛樂比賽、體育節(jié)等.各種類型體育競(jìng)賽的組織技能，以及學(xué)校體育競(jìng)賽計(jì)劃與規(guī)程的制訂，這也是體育專業(yè)學(xué)生的課余體育競(jìng)賽組織的基本業(yè)務(wù)能力.

2.3 教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)

專業(yè)學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)學(xué)科知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教育見習(xí)的重點(diǎn)是教學(xué)見習(xí)，高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)包括結(jié)合體育理論課進(jìn)行教學(xué)見習(xí)、教學(xué)計(jì)劃中的教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中的教育見習(xí).學(xué)校體育學(xué)課程中的見習(xí)主要是指結(jié)合體育理論課進(jìn)行的教學(xué)見習(xí).體育教育實(shí)習(xí)包括實(shí)習(xí)體育課教學(xué)、課外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、課間操以及衛(wèi)生保健教育工作的實(shí)習(xí)等.學(xué)校體育學(xué)課程中的實(shí)習(xí)主要是指教師依據(jù)學(xué)校實(shí)際所安排的相關(guān)學(xué)校體育實(shí)習(xí).

2.4 體育教學(xué)研究與科學(xué)研究

體育教學(xué)與科學(xué)研究是提高體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的必要途徑.體育教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，必須用教育理論知識(shí)武裝自己，必須更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)藝術(shù)水平.從憑借經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為依靠科學(xué)積極參加科研可以促進(jìn)體育教師不斷學(xué)習(xí)體育教育理論，研究教學(xué)實(shí)踐，把握體育教育教學(xué)的規(guī)律，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效益.

體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)體育教師工作與研究理論的基礎(chǔ)上，了解教學(xué)與科學(xué)研究實(shí)踐的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫教學(xué)研究綜述，規(guī)定選題、規(guī)范、字?jǐn)?shù)等內(nèi)容，并作為專業(yè)學(xué)生考試的重要補(bǔ)充形式，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和科學(xué)研究的實(shí)踐能力.

3 學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的發(fā)展思考

3.1 課程內(nèi)容體系構(gòu)建的宏觀思考

從體育人文科學(xué)課程角度出發(fā)，多數(shù)課程需要理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，尤其學(xué)校體育學(xué)課程是指導(dǎo)學(xué)校體育理論與實(shí)踐的核心課程，建議將學(xué)校體育學(xué)課程的內(nèi)容體系科學(xué)劃分為理論篇與實(shí)踐篇，便于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)大綱的制定，為充分體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)課程的核心地位，可擴(kuò)大課程實(shí)踐課時(shí)的比例，理論篇與實(shí)踐篇的占比2∶1為適合.

理論篇主要包括2個(gè)部分.學(xué)校體育基本問題主要內(nèi)容：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變、學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育目的與目標(biāo)；體育教師主要內(nèi)容：體育教師的素質(zhì)要求、體育科學(xué)與教學(xué)研究、體育教師的職業(yè)培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)等.

實(shí)踐篇主要包括3個(gè)部分.體育課程與教學(xué)實(shí)踐主要內(nèi)容：體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制、體育課程的實(shí)施、體育教學(xué)、體育課程資源的開發(fā)與利用；課外體育主要內(nèi)容：課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練、課余體育競(jìng)賽等；學(xué)科學(xué)習(xí)、見習(xí)與實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點(diǎn)、意義，見習(xí)與實(shí)習(xí)等內(nèi)容.

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的統(tǒng)籌與安排

課程內(nèi)容體系中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)踐之課程本質(zhì)，突出課程內(nèi)容體系的實(shí)踐特性，除極少部分實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容(如體育教學(xué)與科學(xué)研究)植于理論篇之中外，大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)均應(yīng)編制在實(shí)踐篇中，并統(tǒng)籌安排、合理布局，組織國(guó)內(nèi)學(xué)校體育理論專家研討和編寫實(shí)踐環(huán)節(jié)教材，突出體育教學(xué)、課外體育、見習(xí)與實(shí)習(xí)、教研技能等內(nèi)容，按照課程實(shí)踐的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫，在保留傳統(tǒng)理論與實(shí)踐結(jié)合模式的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)科實(shí)踐的發(fā)展與革新，撰寫出符合現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐理論篇章，體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性.

3.3 專題實(shí)踐篇

學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也可按照專題實(shí)踐的形式來進(jìn)行構(gòu)建，專題實(shí)踐的形式包括以下4種：體育教學(xué)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)、計(jì)劃與編制，體育競(jìng)賽的組織與裁判(含競(jìng)賽規(guī)程的制定)，體育教學(xué)技能以及教學(xué)研究技能(包括說課、無生上課、微課等).這4種專題實(shí)踐形式也可簡(jiǎn)單歸納為體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育教學(xué)研究技能三個(gè)專題實(shí)踐篇.以體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、教學(xué)研究為主線構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系，在內(nèi)容體系中突出技能訓(xùn)練的理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)構(gòu)，彰顯專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)校體育學(xué)的實(shí)踐性特征，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的學(xué)校體育學(xué)“純理論”課程的詬病，構(gòu)建真正意義上的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容體系理論聯(lián)系實(shí)際的特性.

體育教學(xué)專題主要闡述體育教學(xué)計(jì)劃與編制(包括水平計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等的編制，尤其單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃應(yīng)作為新時(shí)期學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)，是體育學(xué)本科專業(yè)學(xué)生必備的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能.)、體育教學(xué)的講解與示范技能(是體育教師和教練員必備的專業(yè)基本功，是體育教師專有的“吃飯家伙”，必須視為體育本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用的核心能力培養(yǎng).)，體育競(jìng)賽專題主要闡述競(jìng)賽規(guī)程、組織與裁判工作等，且以競(jìng)賽規(guī)程的編制為主，競(jìng)賽規(guī)程是體育教師組織體育競(jìng)賽的起始環(huán)節(jié)，競(jìng)賽的組織與裁判工作等內(nèi)容可移至競(jìng)賽裁判學(xué)等相關(guān)課程中去進(jìn)行系統(tǒng)闡述.體育研究技能專題主要闡述說課、無生上課、微課(教學(xué)片段)等內(nèi)容，這些是1980年以后新興的教學(xué)教研活動(dòng)，在招聘教師和培養(yǎng)新教師時(shí)較為常用，平時(shí)在縣級(jí)的體育教師優(yōu)質(zhì)課和職稱定級(jí)時(shí)也較為普遍，更為看重的是“說”與“做”的有機(jī)結(jié)合以及教師上課的完整再現(xiàn).教師既要“說”的精彩、生動(dòng)、耐人尋味，又要“做”(動(dòng)作示范)的優(yōu)美、大方、舒展.讓評(píng)委們置身于你上課的過程中，享受短暫(15-20 min)體育課帶來的樂趣.其主要目的是利用課堂教學(xué)培養(yǎng)教師的職業(yè)技能和綜合素質(zhì).

4 結(jié) 論

(1)學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系宏觀構(gòu)建主要涵蓋5個(gè)板塊：學(xué)校體育基本理論、體育課程與教學(xué)、課外體育、體育教師、體育教學(xué)與科學(xué)研究等.

(2)體育教學(xué)研究部分(教研活動(dòng))需引起編纂者的高度重視，尤其是公開課、觀摩課、示范課、說課、無生上課、微課等是各級(jí)教育體育局的體育學(xué)科教研室主要教研活動(dòng)形式，應(yīng)進(jìn)行深度挖掘、整理，凝練典型教研活動(dòng)形式的發(fā)展歷程、屬性和特征、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并建立教研活動(dòng)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，使體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠完整接受該領(lǐng)域的系統(tǒng)理論知識(shí)并熟練運(yùn)用于實(shí)踐.

(3)建議將學(xué)校體育學(xué)課程的內(nèi)容體系科學(xué)劃分為理論篇與實(shí)踐篇，并擴(kuò)大課程實(shí)踐課時(shí)的比例，理論篇與實(shí)踐篇的占比2∶1為適合.理論篇主要包括學(xué)校體育基本問題主要內(nèi)容和體育教師主要內(nèi)容2個(gè)部分.實(shí)踐篇主要包括體育課程與教學(xué)實(shí)踐、課外體育和學(xué)科學(xué)習(xí)、見習(xí)與實(shí)習(xí)3個(gè)部分.

(4)學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也可按照專題實(shí)踐的形式進(jìn)行構(gòu)建，專題實(shí)踐的形式包括以下4種：體育教學(xué)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)、計(jì)劃與編制，體育競(jìng)賽的組織與裁判(含競(jìng)賽規(guī)程的制定)，體育教學(xué)技能以及教學(xué)研究技能(包括說課、無生上課、微課等).