中職英語教學課程思政探索與實踐

樂大杰

（漳平職業(yè)中專學校，福建 龍巖 364400）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）明確要求職業(yè)院校要落實好立德樹人根本任務，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。因此，課程思政是在新時代背景下為提高思想政治教育實效性的一項新要求，是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潛移默化的教學效果。

中職英語課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，具有受眾面廣、課時量多、時間跨度長、教學內容豐富的特點。文章探索通過教師教學理念、教學內容和教學活動改革，把思想政治教育融入課程教學實踐中，讓中職英語課程散發(fā)出“思政味”，形成協(xié)同效應，使中職學生在接受英語教育的過程中逐步形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

一、提高思想政治素質，提升課程思政能力

目前，在實施課程思政過程中，中職英語教師普遍存在以下問題：一是不懂得為什么要課程思政，即教師只注重英語的學科教學，缺乏認識在教學過程中融入思想政治教育的重要性；二是不懂得課程思政是什么，即教師本身缺乏思政專業(yè)背景和相關知識；三是不懂得怎么實施課程思政，即教師沒有掌握有效的課程思政手段，缺乏靈活、有創(chuàng)新的教學方法。其結果造成難以形成協(xié)同育人的合力。教師是課程思政的主體，教育者要先受教育。教師是否具備過硬的政治素質、精湛的業(yè)務能力、高超的育人水平?jīng)Q定著課程思政實施的成效。

（一）強化教師課程思政教育的意識

文化引領、價值引領在教師教學過程中具有重要意義和地位，習近平總書記強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、口味的“大先生”，教師要以德立身、以德立學、以德施教。因此，教書育人是教師的初心和使命。要自覺成為有仁愛之心、有扎實學識、有道德情操、有理想信念的“四有好老師”，自覺做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。自覺改變重知識傳授輕思政工作的教學理念，提升對課程思政的真心認同，時刻關注思政教育資源，把握思政教育時機，主動培養(yǎng)學生思想道德品質。

（二）提高課程思政教育能力

課程思政是一個新概念，是新時代思想政治工作創(chuàng)新的具體舉措，也是中職英語教師的新使命。學校要把課程思政教育意識和能力的培養(yǎng)納入新教師崗前培訓和教師業(yè)務能力提升培訓體系中，鼓勵教師充分利用“學習強國”APP 等平臺加強學習時事政治、十九大精神、全國教育大會精神、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，豐富思政知識，拓寬思政視野，提高思政素養(yǎng)，增強將思政內容融入英語教學中的能力。教師自身要積極參加“課程思政”教學能力比賽、公開課、示范課等教學教研活動，錘煉課程思政的教學技能，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)一，做一名善于塑造靈魂、善于塑造品行、善于塑造人格的中職英語教師。

（三）認真研讀中職英語課程標準

中職英語課程標準是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)關于德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標要求，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題；闡明了課程性質與任務、學科核心素養(yǎng)與課程目標，分析了課程結構，講解了課程內容和學業(yè)質量，指導課程實施。深刻理解課程標準，就等于抓住了“牛鼻子”，賦能教師在教學中充分發(fā)揮英語課程的育人功能，幫助中職生在學習語言知識、發(fā)展語言技能的同時，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣，形成對外國優(yōu)秀文化的正確認識及對中華優(yōu)秀文化的深刻認知；理解思維差異，增強國際理解，拓寬國際視野，堅定文化自信；幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，逐步成長為踐行社會主義核心價值觀的高素質技術技能人才。

二、優(yōu)化課堂教學內容，凝煉課程思政理念

教學內容是思政教育的載體，學生通過英語課程學習與實踐逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀（以下簡稱“三觀”）。因此，教師要善于優(yōu)化教學內容，充分開發(fā)中職英語思政教學資源，在教學過程中，引導學生發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。

（一）挖掘思政元素，實現(xiàn)知識價值同頻

中職英語教材注重價值取向，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，選材具有典范性、時代性和職業(yè)性，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，弘揚精益求精的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生形成正確的三觀。因此，通過對教材的研究，可以挖掘出豐富的思政因子。例如：教科社版第一冊Unit8 It’s holiday season!和外研社版第一冊Unit 10 Happy New Year 介紹了中外節(jié)日的慶祝方式、風俗與意義。筆者引導學生將西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)進行對比，西方的感恩節(jié)和中國的中秋節(jié)進行對比，西方的情人節(jié)和中國的七夕節(jié)對比，通過學習跨文化知識，讓學生正確認識、明辨西方節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別，真正懂得中國傳統(tǒng)節(jié)日形成過程是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，凝聚著團圓與親情、浪漫的愛情、狂歡的喜悅、追思的深沉等情感。以此為切入點，增強學生的文化自信，培養(yǎng)民族自信心。此外，教科社版第一冊Unit 2 This is my family 聚焦家庭主題，課文The empty nest family（空巢家庭）反映出社會現(xiàn)實問題，教育學生要尊重、關心長輩的道德意識；教科社版第二冊Uint 4 I like to travel by plane 和外研社版第二冊Unit 5 What’s your travel plan?聚焦交通旅游主題、世界各地的旅游文化，在教學中引導學生在語言的交流和學習中激發(fā)家國情懷，同時開拓國際視野，理解多元世界。

（二）整合教材內容，凸顯思政教育主題

課程資源為教學服務、為教學助力。教師應該擯棄常年形成的“拿來主義”思想，突破依靠教材、忠實教材的觀念，應該根據(jù)課程標準、學生的學情以及教學實際情況，圍繞教育主題，靈活處理教材內容，促進思政教育更有效地開展。中職英語課程由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個模塊構成?；A模塊旨在構建英語學科核心素養(yǎng)的共同基礎，通過人與自我、人與社會和人與自然三大主題范圍，社會交往、社會服務、歷史與文化、科學與技術、自然與環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等八個主題的學習，使學生形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的三觀。職業(yè)模塊包含求職應聘、職場禮儀、職場服務、設備操作、技術應用、職場安全、危機應對和職業(yè)規(guī)劃八個主題作為限定選修內容，旨在提高學生職業(yè)素養(yǎng)，適應相關專業(yè)學習需要，幫助學生了解中外企業(yè)文化，增強職業(yè)意識，促進其未來職業(yè)發(fā)展。拓展模塊圍繞自我發(fā)展、技術創(chuàng)新、環(huán)境保護三個主題，對課程在深度和廣度上進行拓展，促進學生的個性發(fā)展。教學中，可以從教育主題角度對教材內容進行歸整，使得內容更具條理性，主題更加突出。例如，外研社版第一冊Unit 2 It’s easy to make friends!和第二冊Unit1 Nice to meet you、教科社版第一冊Unit 1 Nice to meet you 和Unit 6 What does your friend look like?都是圍繞社會交往教育主題，培養(yǎng)學生積極向上的交友觀，正確處理與家人和朋友關系的能力，培養(yǎng)他們日后在職場中的人際交往能力。

（三）重視拓展延伸，提升思政教育親和力

英語教學不僅要向學生傳授知識與技能，更要在教學中適時融入思政教育，引導學生樹立積極的三觀。僅限于教材內容難以實現(xiàn)這些目標，所以筆者立足教材，拓展教學內容，抓住學生關心的問題，因勢利導，延伸思政教育抓手。一是抓學習興趣點。中職學生通過英語課程學習語言知識、發(fā)展語言技能的同時，要培養(yǎng)文化意識，提高思想品德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才。教科社版第二冊，Unit1 What’s your hobby?講述習慣愛好，如何安排業(yè)余時間的問題。筆者適時引申介紹馬云喜歡太極、任正非愛好閱讀等家喻戶曉的名人興趣愛好，引導學生要培養(yǎng)廣泛、健康的愛好，養(yǎng)成文明、健康的生活方式。二是抓住社會熱點。在學習教科社版第二冊Unit 3 I enjoy tennis 課文The Olympic Games 時，筆者拓展教學內容介紹北京承辦2008 年奧運會（第29 屆夏季奧林匹克運動會）、2022 年冬季奧運會（第24 屆），成為世界唯一一座“雙奧”城市，引申黨的十九大報告“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”以激發(fā)愛國熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)、電腦的普遍應用也是當前的熱點問題。學習第二冊Unit 8 What do you want to do with your computer 時，我們可以引導學生聯(lián)系防控新冠肺炎疫情期間，全國開展“停課不停教、停課不停學”，使學生清楚信息化深刻改變社會生活方式并創(chuàng)造更好的數(shù)字化生活，激發(fā)學生自覺提升信息素養(yǎng)。

三、精心設計教學活動，提高課程思政效果

教學分為顯性教學和隱形教學兩種方式。課程思政教育是在課程實施中潛移默化地進行，將思政教育要點作為課程教學的知識點或者技能點的一部分，在授課或指導學生時順便實施，是一種隱形教學方式。既要讓學生受到教育，又要弱化“教化”的味道和意圖，避免學生產(chǎn)生抵觸心理。［1］所以，教學活動中實施思政教育貴在自然融入，重在嚴謹貼切，巧在畫龍點睛。

（一）抓課堂熱身環(huán)節(jié)

以教科社版第一冊Unit 1 Nice to meet you 為例，Warming up 環(huán)節(jié)，組織學生圍繞課前預習任務——搜集、查閱與單元主題有關的中西方見面打招呼的方式展開交流，討論其蘊含的思維與習慣不同，從而認識到中國文化禮貌的特征：自謙尊人、相互關切、相互體諒、以誠待人。

（二）抓詞匯教學環(huán)節(jié)

詞匯與文化的有著密切的關系。胡文仲認為，詞匯是語言中最活躍、最有彈性的成分，也是文化載荷量最大的成分。一個民族語言的詞匯系統(tǒng)能夠最直接最敏感地反映出該民族的文化價值取向。［2］因此，在詞匯教學環(huán)節(jié)，教師可以拓展講解詞匯背后的文化。例如：在英語里一般用the Year of the Rat 來表示“鼠年”，為什么用rat 而很少用mouse 呢？因為rat是比mouse 更大的老鼠，中國人過節(jié)喜歡富足豐碩，所以從這個層面來講，鼠年用rat 似乎更合適。也可以適當補充具有中國元素的熱點詞。在學習外研社版第一冊Unit 7 Can I take your order?詞匯時，可以補充：roast Beijing duck（北京烤鴨）、steamed meat dumpling（肉包）、green onion pie（蔥油餅）、Hot pot（火鍋）等中國傳統(tǒng)名菜，甚至Spring rolls（春卷）、lychee meat（荔枝肉）、Buddha jumps over the wall（佛跳墻）等福建名菜，引導學生認識中國博大精深的飲食文化和家鄉(xiāng)飲食文化。在學習外研社第一冊Unit 9 Life goes electronic 詞匯時，可以補充介紹highspeed railways（高鐵）、electronic payments（電子支付）、shared bicycles（共享單車）、online shopping（網(wǎng)購）新四大發(fā)明的單詞，激發(fā)學生在以劃時代的古代四大發(fā)明為傲的同時，為“新四大發(fā)明”再次展現(xiàn)出改變世界的能力而自豪，增強“四個自信”、立志追求中華民族偉大復興，實現(xiàn)中國夢的決心。

（三）抓閱讀教學環(huán)節(jié)

課程標準明確闡明英語是思想與文化的載體，對人的全面發(fā)展有積極的促進作用。英語閱讀文章蘊藏著豐富的思想政治內涵。例如，在教科社版基礎英語第三冊中，有關于培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高人文素養(yǎng)（Unit 1 We should behave like that）；關于培養(yǎng)為公共服務、建設和諧社區(qū)的意識（Unit 2 Let’s live harmoniously in one community!）；關于遵守交通規(guī)則意識，珍愛生命（Let’s cherish our lives!）；關于提高審美素質，穿著得體（Unit 4 She always wears fashionable clothes）；面試和招聘過程中與人溝通的技巧、禮儀（Unit 7 Can I talk to your manager?）；關于學會規(guī)劃人生，形成積極向上的生活態(tài)度（Unit 8 How can I start my own business?）等話題。筆者通過在閱讀教學過程中的正面價值取向引導，不僅提升學生的文化理解，而且培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。

新時代中職教育承擔著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才和為高等教育輸送生源的職責。沒有人才，一切歸零；沒有道德，人才歸零。中職教師理應“守好一段渠、種好責任田”，在課程教學的全過程深度開展課程思政，將立德樹人與知識傳授、技能培養(yǎng)有機融合起來，實現(xiàn)春風化雨的育人成效。