名師沙龍在中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

趙琳琳

（福建教育學(xué)院外語研修部，福建 福州 350025）

當(dāng)前，國培、省培、校本培訓(xùn)等項目中針對中小學(xué)新入職教師的培訓(xùn)，多是專家授課兼下校觀摩、聽評課、分組討論等常見模式，大到國家社會，小到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師，包括新入職教師自身，基本預(yù)期是受訓(xùn)學(xué)員從培訓(xùn)中“獲取”理論或?qū)嵺`知識，更多的是一種被動的接受，基于此，創(chuàng)新中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)模式迫在眉睫。名師沙龍作為中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)的新載體、新平臺，能夠在提升新入職教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力方面助力，也期許能為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的中小學(xué)教師隊伍提供參考。

一、名師沙龍概念意義解讀

文章中的名師沙龍是一個不斷建構(gòu)的概念和實體，指的是在中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)工作中，由名師工作室的領(lǐng)銜名師組織和發(fā)起，以名師工作室為基礎(chǔ)平臺，吸引有志于提升教學(xué)、科研能力的新入職教師參與其中，圍繞中小學(xué)教學(xué)實踐及科學(xué)研究所展開的一種自由探討式的特殊的組織活動。新入職教師在任職前，雖然接受了師范教育、教師資格考試等教育和培訓(xùn)，但是作為為學(xué)生一生成長打基礎(chǔ)的重要角色，必須要在任教過程中不斷地學(xué)習(xí)成長，才能讓死水變成活水，才能給學(xué)生提供永不干涸的知識源泉，名師沙龍實質(zhì)上是一種促進(jìn)新入職教師在教育中學(xué)習(xí)、在自學(xué)中成長的學(xué)習(xí)型組織：在沙龍中，新入職教師們不斷突破自己的能力上限，鍛造全新而開闊的思索模式，不斷一起學(xué)習(xí)“如何共同學(xué)習(xí)”，從而創(chuàng)造最新成果，實現(xiàn)共同抱負(fù)。［1］

名師沙龍是以學(xué)術(shù)團(tuán)隊創(chuàng)新的理念構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境的，學(xué)術(shù)團(tuán)隊是一種以團(tuán)隊整體成員為核心的扁平式結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)團(tuán)隊指以特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人為核心，由具有共同學(xué)術(shù)目標(biāo)、彼此頻繁交流、相互協(xié)作的人組成的群體。［2］得益于成員之間的交流和合作，學(xué)術(shù)團(tuán)隊最終成效要高于單個成員的績效之和，這是團(tuán)隊的特征之一。名師沙龍相當(dāng)于一個學(xué)術(shù)團(tuán)隊，每個參與者在團(tuán)隊中具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿?，這樣在平等的基礎(chǔ)上，參與者能夠勇于提出自己的新想法，并與其他參與者溝通，最后形成創(chuàng)新理念或成果。因此，從團(tuán)體合作方式以及共同的行為目標(biāo)方面來講，名師沙龍與學(xué)習(xí)型組織性質(zhì)相同，與學(xué)術(shù)團(tuán)隊的內(nèi)涵也是相通的。

二、名師沙龍在中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)的實施策略

（一）建構(gòu)與成長并舉——搭建多元參與的名師陣地

1.以領(lǐng)銜名師作為名師沙龍引導(dǎo)者和組織者

從學(xué)習(xí)型組織的角度來看，中小學(xué)名師工作室的領(lǐng)銜名師在名師沙龍中是引導(dǎo)者的角色，是沙龍中德高望重的名師前輩和學(xué)術(shù)權(quán)威，是新入職教師競相學(xué)習(xí)模仿的榜樣，相較普通培訓(xùn)教師有足夠的凝聚力和吸引力。在沙龍的整體成長過程中，領(lǐng)銜名師以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來構(gòu)建沙龍；具體組織沙龍方面，領(lǐng)銜名師利用名師工作室的場地、設(shè)備和經(jīng)費等為名師沙龍的開展提供物質(zhì)支撐；在沙龍具體開展過程中，領(lǐng)銜名師不僅可以提出專業(yè)的現(xiàn)場引導(dǎo)，還可以通過“布置作業(yè)”，如組織大家在沙龍后寫沙龍日志互相分享等來促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，領(lǐng)銜名師必然是組織者，也是沙龍的核心人物。

2.以中小學(xué)新入職教師作為名師沙龍主體

名師沙龍的參與主體是中小學(xué)新入職教師，初為人師的年輕教師除了在工作崗位上進(jìn)行鍛煉之外，還需要持續(xù)輸入最新的理論知識和實踐經(jīng)驗，因而無論來自哪里或想要獲得什么，他們都以統(tǒng)一的身份參與沙龍——學(xué)習(xí)者，每個學(xué)習(xí)者在名師沙龍的參與過程中都是一個汲取知識養(yǎng)分并建構(gòu)自身知識架構(gòu)的過程。中小學(xué)新入職教師作為教師行業(yè)的“新人”，對名師沙龍有著本能的渴望和期待，每位新入職教師因為知識背景不同、看問題和選擇信息的方式不同、獨特的思維方式和思考角度等所產(chǎn)生的思想和情懷的撞擊對教師內(nèi)心都是一種啟迪與震撼，對參與者自身的成長也是不言而喻的。

3.以特邀嘉賓作為名師沙龍的必要成員

中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程會邀請學(xué)科專家或名師來授課，名師沙龍也會趁此機(jī)會邀請相應(yīng)的專家或名師以特邀嘉賓的身份參加沙龍。沙龍開展過程中，尤其是教學(xué)實踐演練等專題沙龍的開展，不僅需要名師和中小學(xué)新入職教師，更需要接受教學(xué)的學(xué)生的反饋，所以也會邀請中小學(xué)生參加，無論是名師的點評引導(dǎo)還是中小學(xué)生的訴求表達(dá)，都能夠更有效地促進(jìn)沙龍目的的達(dá)成。多元化的沙龍參與者為名師沙龍高效發(fā)揮作用提供了必要條件，研究表明，在教學(xué)效果上，異質(zhì)組明顯優(yōu)于同質(zhì)組。沙龍的作用在于“啟發(fā)”“催化”和“分享”?！皢l(fā)”什么？啟發(fā)個體“未破土”想法的萌芽；“催化”什么？催化個體“不成熟”想法的成長；“分享”什么？分享個體“較成熟”想法的喜悅。［3］換言之，名師沙龍就是要打造成為一個真正促進(jìn)中小學(xué)新入職教師成長的學(xué)術(shù)平臺，所有的參與者都可以在此得到不同程度的發(fā)展，不同知識背景的參與者都可以在此獲得獨特視角的啟發(fā)。

（二）在對話中重構(gòu)思維模式——營造自由活潑的名師沙龍參與模式

1.用對話重構(gòu)名師沙龍參與者思維模式

自由對話，是名師沙龍的主要參與方式。在名師沙龍中，新入職教師在對話中建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)，是一種內(nèi)在的主動思維模式。對話理論由著名的文藝?yán)碚摷野秃战鹛岢觯?］，其理論看重人的存在、命運、自由、平等，認(rèn)為人的主體建構(gòu)必須通過自我和他人的對話實現(xiàn)。中小學(xué)新入職教師工作的對象是中小學(xué)生，平時的工作中鮮有對話，更多的是教師教，學(xué)生學(xué)，或者教師引導(dǎo)，學(xué)生摸索，而讓中小學(xué)新入職教師在培訓(xùn)過程中參與到名師沙龍這樣的自由對話形式中，對于他們感悟教育的本質(zhì)意義，對于改善他們的教育、引導(dǎo)方式有重要的啟發(fā)意義。只有通過人與人的交往，只有了解事務(wù)的本性，才能獲得真理。每個參與名師沙龍的中小學(xué)新入職教師學(xué)識深淺、生活經(jīng)驗、工作經(jīng)歷等都不同，但是即使面對名師，也沒有人會在發(fā)言時論資排輩，沒有人會在平時做排比評分，更沒有人懷疑自己人微言輕，有的只是你我之間的同等級交流。

2.用自由平等營造自由活潑氛圍

名師沙龍中每個參與者都是主角，名師沙龍不是名師的一言堂，不同于普通中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中的教師講一節(jié)或者兩節(jié)課，為了響應(yīng)相關(guān)課程政策的號召，在課后幾分鐘時間讓大家提下問題，草草討論了事，而是整個進(jìn)行過程中，每個人都有參與發(fā)言的機(jī)會。正如伯姆的話：“參與者在對話中不是為了輸贏，并不強(qiáng)求對方接受自己的觀點。只是通過對話來發(fā)現(xiàn)參與者身上可能出現(xiàn)的錯誤，從而使所有人都受益?！保?］無論是名師教授，還是新入職教師或者是臨時邀來旁聽的中小學(xué)生，不受職位、學(xué)歷、年齡等身份條件差異的限制。所有參與者都是主角，無所拘束，都有自由表達(dá)自己觀點的權(quán)利，大家不僅僅在述說自己的看法和意見，也在傾聽別人的見解，有疑問可以隨時詢問，圍繞討論問題不停地思考。遇到感興趣的話題，如果意見相左，沙龍?zhí)岢龠M(jìn)深層次思考的批判，大家甚至爭論到面紅耳赤，在酣暢淋漓的思維撞擊和觀點表達(dá)中感受到據(jù)理力爭的大快人心，即使自身觀點被否定，也在毫無保留中獲得提升與進(jìn)步。

三、系列化主題滋養(yǎng)新入職教師發(fā)展——建構(gòu)開放的名師沙龍組織形式

（一）教學(xué)實踐演練沙龍——為中小學(xué)新入職教師提供學(xué)習(xí)資源

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于不斷豐富實踐技能與實踐智慧。教學(xué)能力是中小學(xué)新入職教師的核心競爭力，提升教學(xué)水平是中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。名師沙龍本著提升學(xué)科教育教學(xué)水平的初衷，針對新入職一線教師面臨的最直接的問題——教學(xué)實踐經(jīng)驗匱乏，設(shè)置開展教學(xué)實踐演練沙龍。此種沙龍意圖通過說課評課演練、教材教法研討、經(jīng)典教學(xué)演示等實用可參考的組織形式，手把手引導(dǎo)新入職教師加速適應(yīng)并熟練駕馭教學(xué)，通過對教學(xué)一線最真實也最典型的案例不斷地實戰(zhàn)演練和重點觀摩，為亟待提升教學(xué)水平的新入職教師打造快速的成長通道，也為沙龍參與者們應(yīng)對各類教學(xué)比賽提供“真刀真槍”的學(xué)習(xí)資源。

（二）科研助教沙龍——為中小學(xué)新入職教師提供科研引導(dǎo)

教學(xué)水平可以在工作中和各種培訓(xùn)中不斷提升，然而科學(xué)研究任務(wù)對于中小學(xué)新入職教師來說，雖不至于是“懸在頭上的一把劍”，但也是叫苦連天。名師沙龍針對中小學(xué)新入職教師尤其是職業(yè)生涯需要進(jìn)一步深化、個人需要評職稱等客觀需求，開展了科研助教沙龍，科研助教沙龍不是一味地給新入職教師傳授科研的“技術(shù)”，而是從根源上培養(yǎng)新入職教師對科研工作的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師提供引導(dǎo)。

名師沙龍給中小學(xué)新入職教師提供輕松自由的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓新入職教師不僅享受表達(dá)自我的愉悅，同時在無形中受到名師和其他教師嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的熏陶和魅力人格的陶冶?？蒲泄ぷ魇切氯肼毥處熉殬I(yè)生涯中的必要組成部分，名師沙龍平等開放的學(xué)術(shù)氛圍為新入職教師開展科研工作提供了重要的啟迪和保障條件。通過課題申報輔導(dǎo)、研究方法專題討論、論文寫作輔導(dǎo)等針對性強(qiáng)的科研引導(dǎo)，新入職教師可以從沙龍議題里面受到啟發(fā)，從而去探尋科研研究方向，也能夠在熱烈的研討氛圍中感受到思想碰撞的樂趣，在不斷的觀察與參與中受到科研創(chuàng)新的啟發(fā)，提升自身的科研能力，從而反哺教學(xué)，促進(jìn)自身全面成長。

（三）教學(xué)情懷沙龍——為中小學(xué)新入職教師提供精神引領(lǐng)

在專業(yè)的教學(xué)實踐演練與科研助教之外，名師沙龍還設(shè)置了專家報告、讀書報告、心理輔導(dǎo)等圍繞中小學(xué)新入職教師整體素養(yǎng)提升而開展的教育情懷沙龍專題，為沙龍參與者提供展現(xiàn)自己升華自身的平臺，也為工作生活之余的新入職教師提升文化認(rèn)同感和精神引領(lǐng)創(chuàng)造機(jī)會。通過聆聽專家報告，新入職教師們向資深專家學(xué)習(xí)看齊，博采眾長，可以推動整個職業(yè)生涯更進(jìn)一步發(fā)展；名師沙龍專業(yè)而富有趣味的讀書報告，為處于迷茫期的新入職教師指點迷津；心理輔導(dǎo)專題沙龍中，邀請具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)的心理教師參與進(jìn)來，不僅為新入職教師提供壓力緩解的港灣，也為他們綜合能力的提升注入無盡的教育情懷引領(lǐng)。

名師沙龍為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)成長新平臺，多元的參與者讓中小學(xué)教師在沙龍中不僅獲得工作學(xué)習(xí)方面的成長，還能收到前輩、同行的心理撫慰；自由對話的沙龍參與方式和開放的沙龍組織為教師們提供豐富的教育理念、高超的教學(xué)技巧、創(chuàng)新的思維模式、熱門的教學(xué)資源、系統(tǒng)的科研指導(dǎo)。無論是參與沙龍，還是組織沙龍，每一位跟沙龍結(jié)緣的中小學(xué)新入職教師都有所收獲，一個以學(xué)習(xí)成長為目的的組織，對參與者有無盡的吸引力，這也是名師沙龍的生命力所在。

名師，讓沙龍說話；沙龍，讓思維說話。名師沙龍，創(chuàng)新中小學(xué)新入職教師思維方式，增強(qiáng)教學(xué)科研能力，不斷提升教師個人師德修養(yǎng)和教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。名師沙龍在中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，旨在立足教育教學(xué)一線，切實激發(fā)中小學(xué)新入職教師在教育教學(xué)和學(xué)科建設(shè)中的作用發(fā)揮，不斷推進(jìn)各具特色優(yōu)勢突出的中小學(xué)優(yōu)秀教師的成長，打造新時代中小學(xué)新入職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的新平臺，探索學(xué)科專業(yè)發(fā)展工作新模式，高效落實立德樹人任務(wù)，為教師為本的教育大計增光添彩。