聲樂教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)策略

宋 潔

（銅陵學(xué)院 安徽 銅陵 244000）

0.引言

近年來，隨著全國民眾生活質(zhì)量的不斷提升，人民對聲樂的欣賞也逐漸提高。 因此，我國各大學(xué)校越來越重視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力在聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)。聲樂教學(xué)更重視學(xué)生對音樂的音準(zhǔn)、發(fā)音、以及氣息方面的培養(yǎng)，進(jìn)而部分教師忽略學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)力的方面的培育。當(dāng)前，藝術(shù)院校不斷增加招生數(shù)量，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生也隨之增加，然而對學(xué)生的聲樂要求卻沒有提高。因此，對培育學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，成為了藝術(shù)院校的教育思想。 如何培育高質(zhì)量的音樂人才，是各大藝術(shù)院校教師聲樂教學(xué)的重點(diǎn)。古板的聲樂教學(xué)中通常只注重聲樂教學(xué)中的某一點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生聲音教學(xué)時，時常會忽略學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在注重學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的教學(xué)時， 通常會疏忽對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)。聲樂教學(xué)通常只側(cè)重與學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)生對聲樂情感表達(dá)的教學(xué)。 由此導(dǎo)致部分學(xué)生在唱歌方面缺乏情感的表達(dá)，致使觀眾也無法與學(xué)生的表演相互融合。因此，近幾年，全國各大藝術(shù)院校開始著重培養(yǎng)聲樂教學(xué)中學(xué)生的有數(shù)表現(xiàn)力。

1.學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力融入到聲樂教學(xué)的必要性

1.1 聲樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

聲樂教學(xué)這門學(xué)科比較特殊，因每個學(xué)生的年紀(jì)、發(fā)音，以及心理素質(zhì)方面的條件不同，導(dǎo)致各個學(xué)生在聲樂中的基礎(chǔ)也不同。目前，聲樂演唱成為我國的主流，聲樂教學(xué)重視演唱者呼吸及腔體的共鳴與歌曲表達(dá)情感等。 在我國知網(wǎng)文獻(xiàn)庫中，“聲樂教學(xué)”為關(guān)鍵字對文章進(jìn)行篩選，結(jié)果表示在2015-2018 年間共發(fā)表14126 余篇關(guān)于聲樂教學(xué)的學(xué)術(shù)論文。 研究數(shù)量呈上升趨勢。 我國聲樂發(fā)展的基礎(chǔ)在于聲樂教學(xué)水平的提升，聲樂教學(xué)不但能為我國培育更多優(yōu)秀的聲樂表演藝術(shù)者，還能提升我國聲樂教師音樂素養(yǎng)。因此，聲樂教學(xué)與我國聲樂發(fā)展的息息相關(guān)的，惟有推進(jìn)聲樂教學(xué)形式和教學(xué)思想的創(chuàng)新，才能加強(qiáng)我國聲樂的發(fā)展。

1.2 學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，要求具有優(yōu)良的嗓音和對音樂濃烈的藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)素養(yǎng)，演唱作品時深入理解作品內(nèi)在，正確掌握藝術(shù)表現(xiàn)力，這些素養(yǎng)可以在聲樂教學(xué)中慢慢學(xué)習(xí)和積攢。因此，教師在聲樂教學(xué)課堂中，應(yīng)使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中慢慢掌握在聲樂中融合藝術(shù)表現(xiàn)力的方法，在逐漸學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到更好的境界，來提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和聲樂綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力不單可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的聲樂專業(yè)技術(shù)。因此，藝術(shù)院校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在聲樂教學(xué)課堂上存在的問題， 指引學(xué)生提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，為自身發(fā)展及聲樂教育的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力在聲樂教學(xué)中的作用

2.1 有助于學(xué)生表達(dá)藝術(shù)情感

通過聲樂教學(xué)，有利于學(xué)生更好的把藝術(shù)情感表達(dá)出來。 藝術(shù)情感包含多個方面，它可以喚起演唱者自身情感，喚起在場觀眾的共鳴。在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以強(qiáng)化自身藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)表情感的表達(dá)。聲樂技巧的提高，對學(xué)生在歌曲表達(dá)情感方面有重要作用，演唱者的聲樂基礎(chǔ)與演唱技巧的高低無法全面的表達(dá)歌曲的情感內(nèi)容。音樂風(fēng)格、表達(dá)形式、及演唱技巧僅僅是對音樂本質(zhì)的一種表現(xiàn)手法，而藝術(shù)追求的是情感的描述，增加學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和對聲樂的認(rèn)知，有助于學(xué)生對歌曲中人物的刻畫和藝術(shù)情感表達(dá)[1]。

2.2 有助于提高學(xué)生的想象力

藝術(shù)院校對學(xué)生在聲樂教學(xué)的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力方面的培育， 有助于學(xué)生提高想象力，想象力對于學(xué)生表達(dá)藝術(shù)情感具有重要意義。 因?yàn)閷W(xué)生演唱歌曲的過程，既是對藝術(shù)的情感的表達(dá)，在這過程中，學(xué)生的想象力會根據(jù)自身的情感發(fā)揮自然地表達(dá)出來。 例如：學(xué)生在演唱《長江之歌》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作品中描述的情景展開想象，將長江的恢弘氣勢展現(xiàn)出來。 由此，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力到達(dá)一定水平時，在演唱歌曲時，他們可以依據(jù)自身豐富的想象力進(jìn)行藝術(shù)情感的表達(dá)。因此，想象力是一種才華，它構(gòu)建的藝術(shù)表現(xiàn)力在聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新基礎(chǔ)[2]。

2.3 有助于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造

歌曲的第一創(chuàng)造，是由作品自身的詞曲作者創(chuàng)作出的歌曲。 學(xué)生在聲樂教學(xué)中，教師傳授的內(nèi)容與學(xué)生自我了理解的過程，被稱作再創(chuàng)造。藝術(shù)院校對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力培育，就是學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、想象和補(bǔ)充的過程。 學(xué)生通過教師傳授觀察生活及體會生活的方式，將音樂中表達(dá)出的藝術(shù)與實(shí)際生活結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行歌曲的創(chuàng)造。 在創(chuàng)造過程中，學(xué)生可以適時的與自身的思想感情相互融合，再加上作品本身的內(nèi)在，有助于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，并使作品質(zhì)量獲得持續(xù)的升華。

3.學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力在聲樂教學(xué)中存在的問題

3.1 學(xué)生對音準(zhǔn)的表達(dá)不夠準(zhǔn)確

聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生的音準(zhǔn)表達(dá)是需要教師重視的。 部分藝術(shù)院校，在聲樂教學(xué)課堂上，學(xué)生的音準(zhǔn)教師是最容易忽略的，但音準(zhǔn)的表達(dá)確是聲樂教學(xué)中最重要的也是最基本的部分。每個學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，每一種嗓音在不同的作品中存在不同的優(yōu)勢與劣勢。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意增強(qiáng)音準(zhǔn)的表達(dá)。部分學(xué)生在對聲樂作品的詮釋中，習(xí)慣用自身的表現(xiàn)方式，時常忽略沒收作品的共性與特性不同，這是學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力不足的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，只是具備基礎(chǔ)的聲樂技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 仍應(yīng)確保在整首作品演唱的過程中，對音準(zhǔn)的表達(dá)以及作品完整性的把控。

3.2 學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力浮于形式

藝術(shù)表現(xiàn)力不足的音樂表演多數(shù)浮于形式。教師應(yīng)注重培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，給予學(xué)生足夠的耐心，但教師因應(yīng)考，就業(yè)等方面的壓力，很難把精力和重心放在學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力培育中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中對藝術(shù)表現(xiàn)力浮于形式，缺少深度。在教學(xué)中，教師對于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)不夠重視。培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力不但是聲樂教學(xué)體系的需求，也是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。 在聲樂教學(xué)中培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，是當(dāng)前教師應(yīng)側(cè)重關(guān)注的問題。 學(xué)生沒有適當(dāng)是藝術(shù)表演力，不僅是在聲樂表演舞臺上的演出，還是在舞臺上對歌曲的再創(chuàng)造，都很難推進(jìn)聲樂藝術(shù)的審美高度。 因此，聲樂作品成功的考核標(biāo)準(zhǔn)，在于表演者是否能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神的完美融合，所以，聲樂作品的表演，不僅要重視技巧，仍要重視藝術(shù)表現(xiàn)力，這對聲樂教學(xué)發(fā)展、學(xué)生的成長以及音樂素養(yǎng)起重要作用。

3.3 學(xué)生演唱聲樂作品情感不足

學(xué)生演唱時，將情感與聲音有效結(jié)合，不僅可以加強(qiáng)音樂的藝術(shù)魅力，引發(fā)聽眾熱烈的情感共鳴，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何在自己充分表達(dá)演唱技巧時與自身情感相互融合。 通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前部分藝術(shù)院校的聲樂教師表示，在聲樂教學(xué)中，分為兩種情況：一是多數(shù)學(xué)生在演唱聲樂作品時，音準(zhǔn)、咬字等方面表現(xiàn)較好，但演唱中情感的表達(dá)不足。 二是部分學(xué)生在演唱中，無論是音準(zhǔn)還是情感的表達(dá)，都達(dá)到了教師心目中的標(biāo)準(zhǔn)，演唱作品的效果，相對情感表達(dá)不足的學(xué)生來說，彰顯出更高層次的藝術(shù)表現(xiàn)力， 使聲樂表演充分發(fā)揮了更動人的藝術(shù)魅力。 因此，在學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱時，只有聲樂技巧，情感投入不足，并不能打動觀眾。 聲樂藝術(shù)追求的是表演者對于作品情感的描繪，對藝術(shù)表現(xiàn)力的概括而演唱技巧、表演形式只是對實(shí)質(zhì)的表現(xiàn)手段。

3.4 教師培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力能力存在問題

教師對藝術(shù)表現(xiàn)力理解有誤。一些教師教學(xué)方法個人色彩過于濃重，以偏概全。 在聲樂教學(xué)中，部分教師將重點(diǎn)放在學(xué)生演唱上，從而忽略了對作品如何應(yīng)用的講解， 促使當(dāng)前多數(shù)學(xué)生可以唱上百首歌曲，卻不知道如何搭配詞曲，甚至多數(shù)學(xué)生做不到看譜唱曲。每一首作品的每句歌詞所表達(dá)的情感都不同，音樂與文章表現(xiàn)方式不同，文章大多數(shù)平鋪直敘，而音樂需要升調(diào)、降調(diào)、轉(zhuǎn)音等不同形式來表現(xiàn)，更需要借助音樂節(jié)奏掌握歌曲的進(jìn)入和停頓。但是教師往往忽略這些重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的應(yīng)用與音準(zhǔn)的掌握停在表面。因此，學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)力方面理解的不夠透徹[3]。

教師個人教學(xué)能力不足。 教師入職后，放棄自學(xué)，吃老本，導(dǎo)致教學(xué)能力與時代脫節(jié)，無法為學(xué)生提供新思想、新技術(shù)。 在聲樂課堂上，學(xué)生對音樂了解水平不同， 教師也無法做到對學(xué)生個人的針對教學(xué)，促使學(xué)生在聲樂發(fā)展方面受到限制。 由于教師能力不足，在聲樂教學(xué)方面形式單一，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂方面接觸的層次較為狹隘，促使學(xué)生只能通過音樂CD、手機(jī)播放軟件等方式學(xué)習(xí)其他演唱方式，但通過這種方式， 學(xué)生并不能完全了解其他演唱方式中表達(dá)的詞曲方式有何不同。 由于沒有教師通過專業(yè)的教學(xué)，因此，學(xué)生在演唱中難以準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲中包含的情感，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂演唱中的藝術(shù)表現(xiàn)力較弱。 因此，教師應(yīng)拓寬自身的專業(yè)素養(yǎng)及聲樂知識，使學(xué)生了解更多的聲樂表現(xiàn)形式，提升學(xué)生在聲樂方面的藝術(shù)表現(xiàn)力及音樂素養(yǎng)。

4.學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力在聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)策略

4.1 著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化和素養(yǎng)

培育學(xué)生的音樂文化和素養(yǎng)應(yīng)在科學(xué)方法下， 在學(xué)生的聲樂教學(xué)中，使學(xué)生熟練運(yùn)用并掌握演唱中語言、感情、表現(xiàn)力相互統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，注意音準(zhǔn)及發(fā)音，要準(zhǔn)確、清晰并富有表現(xiàn)力。 聲樂作為高雅的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對表演者本身的綜合素質(zhì)要求也較高。 近幾年，由于多數(shù)藝術(shù)院校擴(kuò)招，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)重視度不足，應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)超與音樂市場的需求。 因此，各個藝術(shù)院校為了培育音樂人才，在聲樂教學(xué)課程中，側(cè)重唱歌技巧的培訓(xùn)，忽略對學(xué)生進(jìn)行音樂文化和藝術(shù)素養(yǎng)的培育。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)美感

聲樂教學(xué)不僅是學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)，仍是對藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。 目前，部分藝術(shù)院校側(cè)重于學(xué)生的畢業(yè)成績，忽略了對于演唱者藝術(shù)文化和藝術(shù)素養(yǎng)的培育。 藝術(shù)素養(yǎng)的培育包含：文學(xué)、音樂、表演等多樣綜合性藝術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在想象力，創(chuàng)造力及藝術(shù)表現(xiàn)力等方面相互協(xié)調(diào)。 學(xué)生的藝術(shù)美感對演唱水平的提升有著重要的意義，而學(xué)生的藝術(shù)美感是長久的音樂教導(dǎo)中獲取的，所以，對學(xué)生的藝術(shù)美感培育尤其重要。藝術(shù)美感的培育是聲樂教學(xué)的重要組成部分，在演唱技巧的教學(xué)中應(yīng)該培育學(xué)生準(zhǔn)確的藝術(shù)美感和樂觀的思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺依據(jù)美的規(guī)律進(jìn)行表演和創(chuàng)造。在聲樂課堂上，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)美感的想象與了解，促進(jìn)學(xué)生對聲樂藝術(shù)的審美感知以及創(chuàng)造力。 因此，教師在聲樂教育中，調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)美感，成了各大藝術(shù)院校的教學(xué)關(guān)鍵。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生對音樂情感的表達(dá)

聲樂演唱是學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達(dá)的結(jié)合體。聲樂演唱是高級的藝術(shù)表演形式，教師因在教學(xué)中重視學(xué)生聲樂技巧及演唱情感的指導(dǎo)。 只有在音準(zhǔn)和咬字方面把握足夠好的技巧，才能在聲樂表演中完美發(fā)揮。此外，教師仍應(yīng)重視藝術(shù)表現(xiàn)力的培育，在學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)美感的同時， 使演唱技巧與豐富的情感表達(dá)相結(jié)合。在描繪音樂形象時，仍要注重表演性，懂得表達(dá)相出自身對與音樂作品的情感。目前的學(xué)生，普遍對于聲樂技巧的掌握能力較好，但在表演過程中，很難將音樂主題通過自身情感表達(dá)出來。 教師需要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活細(xì)心觀察，慢慢累積自身生活閱歷及社會體驗(yàn)。 在演唱中以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以藝術(shù)美感為指導(dǎo)，將自身情感融入到音樂演唱當(dāng)中。 聲樂教學(xué)，不僅需要演唱技巧，仍應(yīng)融入演唱者的情感，讓演唱者表演的歌曲更有感染力。 教師可以通過讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景，體驗(yàn)音樂家創(chuàng)作情感。

4.4 提升教師藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)能力

教師應(yīng)查找專業(yè)文獻(xiàn)、圖書館書籍，正確理解藝術(shù)表現(xiàn)力。重新調(diào)整教學(xué)計劃，摒除個人色彩，使用因材施教的方式。作為一名合格的聲樂教師，首先自身需要具備培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的能力，否則，無法在聲樂課程上，正確引導(dǎo)學(xué)生在聲樂表演中與藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行完美融合。 同時，教師也應(yīng)具備準(zhǔn)確并快速的讀譜能力與靈敏的聲樂聽覺能力，這不僅可以糾正學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，更能及時糾正學(xué)生在演唱中由于緊張，呼吸及發(fā)聲問題。其次，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的聲樂基礎(chǔ)，進(jìn)行針對不同學(xué)生的聲樂教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的音域，選擇適合學(xué)生的歌曲，這樣學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時，在自己的音域范圍中，不僅可以做到輕松自然的演唱，還可以更好的在演唱中融合藝術(shù)表現(xiàn)力，有利于與觀眾產(chǎn)生共鳴。最后，教師可以采用更有效教學(xué)模式豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容。例如：將學(xué)生分成小組，在課堂上進(jìn)行小組課，使表演與演唱充分融合，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以通過選取表演性較強(qiáng)的演唱曲目，給學(xué)生講解作品中包含的情感，促使學(xué)生深刻感受到作品的內(nèi)容，將自身的情感更好的釋放，投入到演唱中，促進(jìn)學(xué)生掌握更好地演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

學(xué)校應(yīng)制定教師訓(xùn)練計劃，對教師能力進(jìn)行考核，能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師，應(yīng)保持定期學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真參與學(xué)術(shù)探討類會議，觀看藝術(shù)晚會，積累經(jīng)驗(yàn)。能力不達(dá)標(biāo)的，參與教師培訓(xùn)活動，建立終身自學(xué)意識。首先，需要加強(qiáng)教師自身的責(zé)任感與使命感，通過建立制度強(qiáng)化教師的思想意識。對自身的責(zé)任有更深的認(rèn)知，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)注重對教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高對藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。 這不僅有利于提升教師的專業(yè)能力和道德修養(yǎng)，還能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。其次，建立教師考評制度，并與教師的學(xué)生成績掛鉤，健全的考評制度，促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。學(xué)校還應(yīng)該注重加強(qiáng)師德建設(shè)，使教師自覺做到教書育人，認(rèn)真鉆研專業(yè)學(xué)術(shù)，精心培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)水平的提升。

5.結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力可以加強(qiáng)學(xué)生音樂知識和藝術(shù)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生對音樂情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)美感，強(qiáng)化教師藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)能力具有重要意義。 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力對提升學(xué)生的藝術(shù)審美具有正向作用，藝術(shù)表現(xiàn)力是聲樂教育中不可或缺的一部分，在聲樂教育中，培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力有助于進(jìn)一步完善音樂教育，激勵學(xué)生的藝術(shù)感知力。 提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師對藝術(shù)表現(xiàn)力的理解，有利于學(xué)生在聲樂表演中，更好的表達(dá)藝術(shù)表現(xiàn)力。