主題性 生活性 時效性
——借力新媒介積累寫作素材的三種指向

（古田縣實驗小學，福建 古田 352200）

材料的獲得是作文的先決條件，要獲得材料必須善于積累。平時的所見、所聞、所獲，閱讀文章所得，都是可供積累的好素材。傳統(tǒng)的一紙一筆地寫日記、做摘抄，依然是學生不可或缺的積累方式。步入5G時代，基于人工智能、優(yōu)質資源共享、機器人技術、互聯(lián)網思維等新技術的應用，必將成為未來學生學習的新助力，使得學生的學習方式隨之發(fā)生變革。［1］網絡媒介的興起，讓新一代學生的素材積累具有更多的選擇和更廣闊的空間。利用新媒介積累寫作素材，可圍繞主題性、生活性、時效性三個指向。

一、班級群共享，圍繞主題性積累素材

選材是為了更好地表現(xiàn)主題，選擇材料必須緊扣中心。文章的主題或抒發(fā)情感、表達志向，或謳歌生活、贊美人性。凡是符合表現(xiàn)主題的材料就保留待用，不符合的就大膽舍棄。學生習作的一大毛病是不舍棄不符合主題的材料，而有限的課堂時間又無法充分讓所有學生展示自己的材料，從而進行篩選。采用班級QQ 群共享的方法，可以有效解決這一問題。

例如，部編版六年級上冊第五單元“初試身手”，在引導學生學會如何判斷篩選圍繞“戲迷爺爺”這個題目所選的材料后，確定了“閑不住的奶奶”這個主題。明確中心為“閑不住”后，讓學生將自己收集的素材用列提綱的方式，在規(guī)定的時間內分享到班級QQ群中。學生互相閱讀上傳的素材，充分討論，判斷哪些素材能為中心服務，哪些素材與中心無關。在學生互評互改、教師總結點評后，把不符合主題的素材大膽舍棄，認真修改，重新上傳。經過二次、三次反復點評修改，直至定稿。在這個過程中，大量學生上傳的材料，在閱讀、討論、互評互改中潛移默化地入了心，入了腦。選材不恰當?shù)膶W生，在修改與被修改中積累了大量符合主題的素材；選材恰當?shù)膶W生，也在點評與被點評中得到積累和提升。

“同伴教育理論”認為，同齡人的相互影響大于任何一種說教，最高級的教法是學生教學生。Q 群分享打破了時間和空間的限制，有效利用同伴資源來解決學生習作中的癥結，教在學生的“最近發(fā)展區(qū)”［2］，使學生能夠更高效、更便捷地獲得大量經過判斷、篩選過的緊扣中心的材料。

二、利用智能手機，圍繞生活性積累素材

（一）拍攝照片，捕捉真實素材

葉圣陶說：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話。不要說假話，說空話，說套話。”真實就是要實事求是，不夸大其辭，也不杜撰臆想、憑空套襲。一次考試的作文主題為“美好的心靈”，一個班居然有十幾個學生不約而同地寫了“公交車讓座”這個多年不變的“小雷鋒行為”；而“誠實”這個話題，出現(xiàn)了多篇“老師少扣分，糾結后選擇誠實，失去了第一，收獲了誠實”這個新時期“小列寧思想”。寫“美好的心靈”就想到讓座，寫“誠實”就集中地寫“少扣兩分得了第一名”，作文素材的真實性大打折扣。真實是文章的生命。寫文章實事求是，從生活中積累素材，人物、事件、直至細枝末節(jié)都是實有的，才令人感到真實可信。為了定格這些故事、瞬間，拍攝照片無疑是上好的選擇?，F(xiàn)在智能手機已經是每個家庭的常用品，讓學生在平時與家長外出旅游、家庭聚會、社會活動等過程中，隨時拍攝自己見到的、聽到的、經歷的溫馨、感動、欽佩、不屑等引發(fā)各種情感的畫面，存留在手機相冊中。習作時翻看這些相片，必定會思如泉涌，做到真有其事、真有其人、真有其感。

（二）語音隨錄，記錄熟悉素材

寫作文時，只有熟悉的人、熟悉的事，才能惟妙惟肖地描繪，做到有話可說、有事可寫、有情可抒。因此，要引導學生寫他們熟悉的生活內容(如學校、家庭、讀書、升學、考試、親人等)和熟悉的知識內容(讀過的文章、學過的知識)，從中體會人生意味，樹立寫作信心。［3］智能手機里的錄音軟件能夠發(fā)揮隨時隨地記錄的功效。比如家庭是學生最熟悉的場所，家庭成員的面貌、興趣、愛好不盡相同，每天發(fā)生在他們身上的事情層出不窮。有的內向拘謹，不茍言笑；有的活潑開朗，善于言辭；爸爸在下棋看書，媽媽在舞蹈手工；哥哥乖巧懂事，妹妹哭鬧耍賴……可引導學生注意觀察，錄音保存。在這個過程中，隨時掌握了解情況，反映表達情況，積累熟悉素材，訓練遣詞造句的能力。

（三）視頻錄像，留存典型素材

所謂典型材料，就是有代表性的、最能說明文章主題的材料。一篇文章不能所有的材料都用上，必須積累有代表性的例子。最能表現(xiàn)主題的例子，往往能說明本質的東西，給讀者的印象也清楚明白、突出而深刻。例如，部編版六年級上冊習作二“多彩的活動”，要求“寫活動的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現(xiàn)，寫一寫他們的動作、語言、神態(tài)。”其中，同樣是寫“‘我和我的祖國’國慶朗誦比賽”這個主題，寫完整個場景后，一學生把每個同學的表現(xiàn)一一羅列出來，無詳略之分；另一學生選寫三個具有代表性的同學，重點突出，效果較好。在這類活動開展時，教師經常會用DV 或者手機進行錄像，可把視頻發(fā)送給家長，引導學生回看全程?？梢宰灾鬟x擇觀看搗亂淘氣的，或乖巧聽話的；成績優(yōu)異的，或水平一般的；領讀的，齊誦的……選取各種類型的學生共二到三名，反復觀看，反復揣摩。這一方式巧妙地解決了在學校觀看時間不夠，不能兼顧每個學生的觀察點，學生看不清楚也寫不明白的問題，避免寫起來面面俱到的現(xiàn)象。再如，寫“春節(jié)的火車站”，現(xiàn)場車水馬龍、熙熙攘攘，南來北往的旅客非常多，如何描寫眾生百態(tài)？布置學生帶上DV 或手機，選擇錄下席地而坐保護行李的一家人，或是忙碌指揮的乘警，或是辛苦勞動的清潔工……讓這些典型素材存留在素材庫中，習作時就能以少勝多，以質勝量。

三、關注網絡資源，圍繞時效性積累素材

網絡信息不但包羅萬象，而且新鮮、新穎，涵蓋了學生關心的所有話題，有利于學生了解生活，使作文充滿時代性。［4］新穎就是獨到的、別致的、有創(chuàng)造性的；能想他人未想，言他人未言的；能打開思路，避免人云亦云的。在信息時代，新事物、新話題層見疊出，要引導學生通過電視、網絡等多方媒介，關注與生活息息相關的時政要聞，關心日新月異的科技發(fā)展。

例如，2020 年春節(jié)前，學校組織《輝煌七十年 奮進新時代》愛國主義和社會主義核心價值觀教育征文。1998 年的抗洪英雄是愛國，2003 年“非典”的葉欣們是愛國，而2020 年“新型冠狀肺炎病毒”中一個個“美麗的小光頭”，一批批“逆行者”，同樣也是愛國。“國有難，召必回”，正是因為一代又一代的中國人詮釋著“愛國”這個話題，所以才有了輝煌和奮進的新時代。“新冠肺炎”疫情讓全民禁足，學生在足不出戶的情況下，可借助電視、網絡等媒介，收集到第一手資料來體現(xiàn)愛國主題。

與時俱進的同時，還要學會把舊材料加入新元素，舊話題說出新意義，讓已有的素材庫常用常新。例如，蘇教版第八冊習作四：“生活中經常會發(fā)生一些值得我們關注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互之間談談看法，再寫下來?！逼渲?，同樣是發(fā)表對“減負”的看法，往年積累的材料，可能是假期各種培訓班的話題；而2020 年這個春節(jié)，要關注的是在“停課不停學”的號召下，對“學而思”“猿輔導”“作業(yè)幫”等各種鋪天蓋地的網課的看法。