初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的探討

胡新華

【摘要】各個(gè)階段，各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有核心素養(yǎng)的要求，特別是在初中階段，是教學(xué)的強(qiáng)化期，所以核心素養(yǎng)的進(jìn)一步強(qiáng)化，是不可忽視的任務(wù).而在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算能力便是至關(guān)重要的核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響極大，為此要針對計(jì)算能力培養(yǎng)的策略展開分析，以促進(jìn)教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

初中階段的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化各方面能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)與能力基礎(chǔ)，學(xué)生才能在后續(xù)階段更自信地面對知識(shí)學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此，而計(jì)算能力則是其中至關(guān)重要的，影響著學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)能力之一.為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)一步思考培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略，以促進(jìn)教學(xué)改革.

一、培養(yǎng)計(jì)算興趣

計(jì)算對許多學(xué)生來說，都是一項(xiàng)壓力巨大的任務(wù)，特別是在步入初中階段后，數(shù)學(xué)整體區(qū)分成了幾何、代數(shù)等不同的部分，而幾何與代數(shù)的計(jì)算有著一定的差別，所以學(xué)生如果自身不具備濃厚的興趣，是無法積極參與學(xué)習(xí)并跟上進(jìn)度的.初中幾何代數(shù)的運(yùn)算與以往的應(yīng)用題運(yùn)算以及基礎(chǔ)的公式運(yùn)算是有所不同的，條件復(fù)雜，且解題思路也并非單一，所以如果興趣不足，不能做到積極探索，深入分析，是不可能得到最終答案的.為此必須首先激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，才能讓學(xué)生的階段能力真正得到提升.為了讓學(xué)生感受到計(jì)算的有趣之處，教師應(yīng)當(dāng)利用更加有趣的計(jì)算要素去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行計(jì)算，會(huì)逐漸擺脫厭學(xué)的思想.例如，可以利用線上的數(shù)學(xué)計(jì)算游戲去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中以不同的形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這樣能夠避免審美疲勞，而且能夠讓學(xué)生的興趣更高[1].

二、養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)看似高深，但實(shí)質(zhì)上其產(chǎn)生基于我們的生產(chǎn)生活需求，而且實(shí)際應(yīng)用也與生活密切相關(guān)，所以如果學(xué)生始終將其視作一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，是很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，實(shí)質(zhì)上計(jì)算時(shí)思維的靈活性，取決于一個(gè)人是否具備對數(shù)字、符號及相關(guān)文字描述的敏感度.學(xué)生在看到文字、符號及公式等計(jì)算相關(guān)要素時(shí)，能夠第一時(shí)間在腦內(nèi)進(jìn)行反應(yīng)，開始自主進(jìn)行運(yùn)算，便能夠算作養(yǎng)成了計(jì)算的習(xí)慣.這一過程對初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，不可能一直依賴教師的引導(dǎo)，而是要逐漸養(yǎng)成自主計(jì)算的能力，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí).所以教師必須積極地運(yùn)用日常中常見的引導(dǎo)方式與要素去引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算.例如，可以利用商品宣傳單、商品目錄等，作為學(xué)生課上與課下的計(jì)算課題.例如，可以讓學(xué)生針對傳單上的商品價(jià)格與套餐價(jià)格進(jìn)行對比計(jì)算，或是對新的套餐價(jià)格進(jìn)行計(jì)算.在商品目錄當(dāng)中標(biāo)注折扣的商品，可以根據(jù)原價(jià)計(jì)算折扣率，越是接近生活的事物，越能讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)給人帶來的空中樓閣的印象，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，并且開始投入進(jìn)去[2].

三、建立計(jì)算的情境

計(jì)算情境的創(chuàng)設(shè)，是完善計(jì)算教學(xué)的重要途徑，每個(gè)人都有自身當(dāng)前的以及期待的角色定位，所以將學(xué)生代入不同的角色，不同的情境下學(xué)生可以有不同的體驗(yàn)，而不是枯燥的局限在課堂上，感到厭煩.為此教師應(yīng)當(dāng)建立起更加多樣性的計(jì)算情境，合理轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受不同的氛圍.例如，可以將班級布置成攤位展，學(xué)生可以選擇開設(shè)不同的攤位，銷售不同的虛擬商品，獲取虛擬的貨幣，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生可以做服裝、食品、飾品、玩具等商品的銷售人員，也可以當(dāng)銀行的柜員，或是不同類別商品的價(jià)格區(qū)間不同、銷售方式不同，計(jì)算方式也不同，這樣的情境建設(shè)能夠讓學(xué)生盡可能全面的去體驗(yàn)，體驗(yàn)不同計(jì)算方式的運(yùn)用，體驗(yàn)不同的運(yùn)算規(guī)則，這樣的體驗(yàn)經(jīng)歷是十分重要的，對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升非常有利.

四、突破計(jì)算局限

計(jì)算并不是一個(gè)必定要限制在某個(gè)時(shí)間或是地點(diǎn)的一項(xiàng)任務(wù)，而是日常生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的過程.專業(yè)領(lǐng)域的人，更要經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算分析，即是說我們?nèi)绻麅H僅將計(jì)算看作課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么計(jì)算能力是很難有所提升的，為了確保學(xué)生計(jì)算能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間與空間的局限都應(yīng)當(dāng)被打破，讓計(jì)算滲透進(jìn)生活，才能讓學(xué)生逐漸擺脫任務(wù)性的計(jì)算意識(shí).例如，教師可以利用課例視頻讓學(xué)生在課下根據(jù)教師給出的課題例子、結(jié)合一定的視覺引導(dǎo)去展開計(jì)算，難度可適當(dāng)提升，對計(jì)算得出的結(jié)果與計(jì)算思路，可以在第二堂課上展開討論，即便學(xué)生的計(jì)算思路或是結(jié)果存在問題，教師也不應(yīng)馬上糾正，而是帶領(lǐng)學(xué)生重新計(jì)算一次，在學(xué)生最常出現(xiàn)疏忽或是疑問的部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生自主意識(shí)到自身的問題所在，這是十分有利的引導(dǎo)策略[3].

五、結(jié) 語

初中階段的各科教學(xué)，有著強(qiáng)化下一階段認(rèn)知基礎(chǔ)的意義，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此，教師要確保學(xué)生能夠在此階段得到計(jì)算能力上的提升，必須革新教學(xué)引導(dǎo)思想與方式，讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的興趣，讓學(xué)生獲得更理想的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗萍.關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]翟金和.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)計(jì)算能力的研究[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十卷[C].2015：2.

[3]陳基貴.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[N].學(xué)知報(bào)，2011-08-29（8版）.