淺談圖形與幾何教學(xué)導(dǎo)入的高效策略

文/陽山縣第二小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入具有調(diào)節(jié)情感與喚醒舊知的功能，由于一些教師對(duì)圖形與幾何教學(xué)特點(diǎn)不太理解，沒能把握好課堂導(dǎo)入的功能，往往在導(dǎo)入時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生不感興趣,長時(shí)間會(huì)形成厭倦的心理,造成教學(xué)效果低下。那么，如何構(gòu)建高效的導(dǎo)入策略呢？

一、圖形的認(rèn)識(shí)的導(dǎo)入策略

在小學(xué)階段中，圖形的認(rèn)識(shí)包括了解圖形的形狀、大小、基本特征、識(shí)圖和畫圖的基本方法。在圖形認(rèn)識(shí)導(dǎo)入過程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未健全，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的困難。

〔案例〕：北師大版一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》。

策略：依托書本素材，創(chuàng)設(shè)趣味氛圍。

讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)圖形(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱)。

師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？

生：喜歡！

教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？”學(xué)生很奇怪。

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

由于所用的物品對(duì)學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手。

生：我知道，我知道！

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？

教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。

生1：老師，我用長方體印了一個(gè)長方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

教師通過魔術(shù)的表演，讓學(xué)生躍躍欲試，積極參與，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在玩中學(xué)，自然而然地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。

二、圖形的運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)入策略

圖形的運(yùn)動(dòng)包括對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱圖形。了解圖形的變換，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界、形成初步的空間觀念，以及感受和欣賞圖形的美都是十分重要的。

〔案例〕：北師大版五年級(jí)上冊(cè)： 軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)(二)。

策略：合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)大膽想象。

教師出示多媒體課件，展示生活中搜集的軸對(duì)稱圖，然后再出示教材中的圖形一。

師、圖中畫了什么？完整嗎？

生：不完整。

師、借助我們學(xué)習(xí)的關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，你能畫出軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？

生：能。

師：如果要你畫，你在另一半里都要畫什么？(引導(dǎo)學(xué)生想象)

生：畫房子的另一半。

師：他畫的對(duì)嗎？(出示教材主題圖中淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出的整個(gè)房子)

學(xué)生自主觀察獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)淘氣畫的小房子不對(duì)稱，不對(duì)稱原因是房子右下方的長方形與左下方長方形距離對(duì)稱軸的格數(shù)不一樣多。

師：你能試著畫出正確的小房子嗎？要注意什么？(再次啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生)

學(xué)生畫好后總結(jié)：房頂左邊的三角表距離對(duì)稱軸三格，右邊也要距離對(duì)稱軸三格，左邊墻體距離對(duì)稱軸兩格，右邊墻體也距離對(duì)稱軸兩格，大門左右距離對(duì)稱軸都是1格。

師：你能試著沿對(duì)稱軸，在方格紙上畫出這個(gè)圖形的另一半嗎？(出示教材主題圖2)

教師在教學(xué)時(shí)首先為學(xué)生展示彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，緊接著展示學(xué)生從生活中搜集的軸對(duì)稱圖形，然后再出示不對(duì)稱的房子，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎么才能畫出房子的另一半，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。在這過程中，通過設(shè)問，教師引導(dǎo)學(xué)生合理想象，獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，最后得出合理結(jié)論。教師合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行適時(shí)展示，并沒有過多地依賴多媒體課件，多媒體只是起到輔助作用。