中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的困境與對(duì)策研究*

趙豐

（1．武漢大學(xué)法學(xué)院，武漢 430072；2．知識(shí)產(chǎn)權(quán)與競(jìng)爭(zhēng)法研究所，武漢 430072）

近年來(lái)，“讓尊重版權(quán)成為青少年的共識(shí)”[1]“讓青少年成為版權(quán)保護(hù)事業(yè)的新生力量”[2]等呼聲已頻見(jiàn)報(bào)端，其大聲疾呼的背后反映出強(qiáng)化我國(guó)中學(xué)生的版權(quán)教育，尤其是數(shù)字版權(quán)教育已迫在眉睫。中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)主力軍和互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的原住民，其思維的獨(dú)立性和可塑性較強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力和辨別是非能力卻稍顯不足，尤其是在我國(guó)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)與慣性影響下，中學(xué)生的課業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，數(shù)字版權(quán)教育形式化，而現(xiàn)實(shí)的數(shù)字版權(quán)教育體系在教育模式、教育內(nèi)容和教育手段上與嚴(yán)格保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，甚至家庭教育和社會(huì)教育都成為推波助瀾的反面力量。這造成我國(guó)中學(xué)生的版權(quán)意識(shí)十分薄弱，數(shù)字盜版行為（包括對(duì)數(shù)字文獻(xiàn)、圖片的下載、篡改、傳播等侵犯數(shù)字作品的復(fù)制權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等行為）頻發(fā)。據(jù)2019年中國(guó)數(shù)字閱讀大會(huì)發(fā)布的《2018年度數(shù)字閱讀白皮書》統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中學(xué)生的數(shù)字閱讀明顯呈現(xiàn)出高時(shí)長(zhǎng)、高頻率的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是在14～18歲的數(shù)字閱讀用戶中（占總數(shù)字閱讀用戶數(shù)近20%），近60%用戶每次的閱讀時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)以上，而超過(guò)80%的用戶每周的閱讀次數(shù)超過(guò)3次[3]。但與中學(xué)生數(shù)字閱讀用戶增長(zhǎng)及產(chǎn)業(yè)運(yùn)行相悖的是，數(shù)字盜版嚴(yán)重制約了數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展，打擊了優(yōu)秀創(chuàng)作者的積極性。以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為例，我國(guó)中學(xué)生是其最大的閱讀群體，而據(jù)艾瑞集團(tuán)發(fā)布的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)版權(quán)保護(hù)白皮書》統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)實(shí)中愿意支付閱讀費(fèi)用的中學(xué)生用戶占比不足30%；高達(dá)70%的中學(xué)生用戶表示，如果有獲取盜版的來(lái)源渠道，就沒(méi)有必要花錢去獲取正版作品[4]。誠(chéng)然，當(dāng)前宏觀的宣導(dǎo)和教育普及已經(jīng)取得初步的成績(jī)，但與時(shí)代變遷的速度相比，面臨的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。因此，從提升中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)意識(shí)、優(yōu)化數(shù)字版權(quán)教育內(nèi)容、創(chuàng)新數(shù)字版權(quán)教育方式和改善數(shù)字版權(quán)教育環(huán)境等方面入手，推進(jìn)中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育，形成良好知識(shí)產(chǎn)權(quán)環(huán)境刻不容緩。

1 中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的困境分析

目前，我國(guó)中學(xué)生在如何尊重和合理使用版權(quán)作品的問(wèn)題上缺乏體系化和針對(duì)性的數(shù)字版權(quán)教育，使得其從小在盜版的數(shù)字閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)，難以樹(shù)立尊重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者勞動(dòng)成果的意識(shí)，無(wú)法自覺(jué)地為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品“買單”，這對(duì)于大力提倡科教興國(guó)的民族發(fā)展來(lái)說(shuō)是可悲的[5]。因此，也有諸多教育界人士以“在線課程被惡意侵權(quán)”等熱點(diǎn)事件呼吁我國(guó)應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育[6]。在此形勢(shì)之下，我國(guó)中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育正面臨以下多重困境。

1.1 數(shù)字版權(quán)文化土壤的根基貧乏

版權(quán)作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)“舶來(lái)品”，其在我國(guó)的生根、發(fā)芽和成長(zhǎng)才歷經(jīng)了40年而已[7]，尤其是與歐美等國(guó)幾百年的版權(quán)史相比更是短暫，如世界第一部版權(quán)法（英國(guó)）發(fā)軔于1709年，而中國(guó)的《著作權(quán)法》（其第五十七條規(guī)定“本法所稱的著作權(quán)即版權(quán)”）是在1990年正式通過(guò)。當(dāng)然，在1990年之前我國(guó)在相關(guān)法律條文上也可見(jiàn)相關(guān)規(guī)范，如在1950年9月全國(guó)出版工作會(huì)議通過(guò)的《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展出版工作的決議》中規(guī)定“出版業(yè)應(yīng)尊重著作權(quán)及出版權(quán)，不得有翻版、抄襲、竄改等行為”。但是，處于社會(huì)紛爭(zhēng)和溫飽尚艱的年代，注定版權(quán)保護(hù)難以得到重視，因此，即便我們?cè)跉v史上也在一定程度上給予了關(guān)注，但事實(shí)上都沒(méi)有形成文化性的潮流。法律文化和制度的移植需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的消化過(guò)程，雖然在新中國(guó)，尤其是改革開(kāi)放之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在某種程度上加速了其消化的過(guò)程，但數(shù)字版權(quán)作為一種類似于費(fèi)孝通[8]所總結(jié)的“文字”屬性的東西，缺乏文化土壤的根基將注定其鄉(xiāng)土氣息不足，而難以與大眾社會(huì)產(chǎn)生更深層次的文化連結(jié)，進(jìn)而在制度和意識(shí)層面得不到廣泛的傳播和推廣。

1.2 數(shù)字版權(quán)市場(chǎng)利益的現(xiàn)實(shí)抑制

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)愈發(fā)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域受制于人，而要擺脫該束縛，我們必須完善自身的法律體系，并構(gòu)建相應(yīng)的制度和文化，這也使得在此之上的市場(chǎng)利益得到催生。市場(chǎng)利益在正版與盜版間產(chǎn)生了巨大的區(qū)隔，如正版一般都價(jià)格較高，而盜版往往價(jià)格低廉。因此，我們的生活周圍充斥著大量的盜版書籍、軟件等，甚至傳導(dǎo)到食品等關(guān)乎大家切身生命安全的領(lǐng)域。事實(shí)上，不光是盜版商家企圖在其中賺取高額利益，我們?nèi)粘５南M(fèi)者也不乏支持盜版者，而“物美價(jià)廉”成了他們最好的論據(jù)。正如上文所析，再深刻的版權(quán)文化教育，如果受制于免費(fèi)享受、低價(jià)消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)[9]，數(shù)字版權(quán)教育很難真正立足于人們的心中，其文化的崛起和傳播也會(huì)被抑制。我們不能期待部分消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者作為盜版的既得利益者會(huì)采取法律手段維護(hù)市場(chǎng)公平的競(jìng)爭(zhēng)秩序，這也預(yù)示著盜版市場(chǎng)如果不能得到有效的打擊和規(guī)范，中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育也將是徒勞。因此，習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇開(kāi)幕式上特別強(qiáng)調(diào)“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，加大執(zhí)法力度”。

1.3 網(wǎng)絡(luò)傳播催化的數(shù)字盜版泛濫

中學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，對(duì)其進(jìn)行版權(quán)教育的目的是杜微慎防。事與愿違的是，中學(xué)生族群也成了網(wǎng)絡(luò)中最大的一支隊(duì)伍，而網(wǎng)絡(luò)傳播不僅沒(méi)有起到正面教育的作用，反而助推了盜版的泛濫形勢(shì)，也讓中學(xué)生們深陷其中。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也深刻改變了文化傳播的方式和速度，如網(wǎng)盤、貼吧、文庫(kù)、社交軟件等使得傳播無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。所以就目前情況看，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下獲取盜版的成本已經(jīng)大幅降低，甚至對(duì)普通盜版來(lái)說(shuō)已經(jīng)趨近于零，進(jìn)而導(dǎo)致用戶會(huì)有多樣化的渠道獲取盜版文件，從而深化了盜版方便、網(wǎng)文免費(fèi)的心理，甚至部分人群打著文化共享的旗號(hào)而肆無(wú)忌憚地組織盜版活動(dòng)[10]，進(jìn)而使得實(shí)體版權(quán)教育在虛擬世界中得不到中學(xué)生群體的支持，這也將成為我國(guó)未來(lái)加大治理的領(lǐng)域，也凸顯了技術(shù)的變遷對(duì)于版權(quán)教育的深刻影響，當(dāng)然，我們也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注這些時(shí)代變化進(jìn)而妥善應(yīng)對(duì)。

2 中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的時(shí)代需求與發(fā)展導(dǎo)向

自十八大以來(lái)，我國(guó)將提升國(guó)家法治水平、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)青年創(chuàng)新人才作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，并以嚴(yán)格知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、促進(jìn)技術(shù)新業(yè)態(tài)應(yīng)用、創(chuàng)新政策驅(qū)動(dòng)等為踐行的具體目標(biāo)，這也為數(shù)字版權(quán)發(fā)展和教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育正是集合時(shí)代特征、教育對(duì)象與版權(quán)發(fā)展于一體的研究領(lǐng)域，其改進(jìn)之路也要積極適應(yīng)新的時(shí)代需求和發(fā)展導(dǎo)向。

2.1 落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，培育中學(xué)生數(shù)字版權(quán)規(guī)范意識(shí)

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)愈發(fā)感受到“創(chuàng)新”對(duì)于一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的重要意義和價(jià)值，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)往往又是創(chuàng)新公認(rèn)的衡量指標(biāo)，因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略早在十七大報(bào)告中就被提出，并在十八大、十九大報(bào)告中反復(fù)重申堅(jiān)持和貫徹實(shí)施。我國(guó)的國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，是指通過(guò)加快建設(shè)和不斷提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、實(shí)施和保護(hù)能力，加快建設(shè)和不斷完善現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，加快造就龐大的高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種總體謀劃[11]。其短期目標(biāo)是到2020年，要致力于把我國(guó)建設(shè)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理水平較高的國(guó)家。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治環(huán)境進(jìn)一步完善，市場(chǎng)主體創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力顯著增強(qiáng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)深入人心，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的水平和擁有量能夠有效支撐創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和社會(huì)建設(shè)的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中學(xué)生的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)，如果要實(shí)現(xiàn)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的目標(biāo)，中學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可謂是重中之重。數(shù)字版權(quán)教育作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要組成部分，也應(yīng)在此戰(zhàn)略實(shí)施中得到相應(yīng)重視，并在中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育宣導(dǎo)中加強(qiáng)與該戰(zhàn)略的深層次連結(jié)，以逐步提升中學(xué)生版權(quán)數(shù)字教育的戰(zhàn)略意義和價(jià)值。

2.2 踐行“雙創(chuàng)”政策驅(qū)動(dòng)，豐富中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育活動(dòng)形式

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來(lái)，該理念逐漸深入人心，并獲得了政府、社會(huì)等一系列政策支持。而“雙創(chuàng)”政策的核心就在于“創(chuàng)”字，要真正推廣該政策并使其成為我國(guó)發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)動(dòng)力，不僅要鼓勵(lì)“創(chuàng)”，也要注重保護(hù)“創(chuàng)”，因?yàn)槿狈Ρ匾谋Ｗo(hù)，就會(huì)打擊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的積極性[12]。保護(hù)不僅是一種消極的政策和制度的構(gòu)建，也是一種積極的文化和意識(shí)的培養(yǎng)。從“雙創(chuàng)”政策對(duì)于中學(xué)生的版權(quán)教育的啟示來(lái)說(shuō)，中學(xué)生是未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，在該群體中培育眾創(chuàng)文化和創(chuàng)新生態(tài)應(yīng)是未來(lái)國(guó)家教育主管部門力推的方向。以韓國(guó)為例，其提升該國(guó)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要措施便是從娃娃抓起，如為中學(xué)生設(shè)置的版權(quán)體驗(yàn)課堂，目的便是通過(guò)體驗(yàn)中心的數(shù)字版權(quán)教育，提高中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)意識(shí)；而具體實(shí)行方法為利用學(xué)校正規(guī)教育課程中的特別教學(xué)時(shí)間（創(chuàng)意體驗(yàn)活動(dòng)等）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師為學(xué)生提供一定時(shí)間的（6小時(shí)以上）版權(quán)知識(shí)教學(xué)。韓國(guó)的做法并非被動(dòng)地灌輸版權(quán)保護(hù)的枯燥知識(shí)，而是結(jié)合創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)”的理解，并鼓勵(lì)大家將實(shí)踐與保護(hù)并行，進(jìn)而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)精神與中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育較好地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

2.3 融入大數(shù)據(jù)時(shí)代，強(qiáng)化中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的甄別能力

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人類已置身于一個(gè)全面融合的時(shí)代。如果從國(guó)家戰(zhàn)略層面來(lái)講，大數(shù)據(jù)已成為塑造國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一，一個(gè)國(guó)家掌握和運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力也成為衡量國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。從個(gè)人和社會(huì)層面來(lái)講，大數(shù)據(jù)是每個(gè)人生活點(diǎn)滴數(shù)據(jù)的累積，其不僅具有數(shù)據(jù)資源的形式表象，也是大眾生活的基本信息，甚至一些信息可以定性為個(gè)人隱私，因而和大眾的生活密不可分。如美國(guó)陷入泄密丑聞的臉譜網(wǎng)，其作為社交軟件，匯集著全球數(shù)大量注冊(cè)用戶的社交信息，而通過(guò)對(duì)這些海量社交信息的數(shù)據(jù)分析，幾乎可以清晰地判斷出每個(gè)人的性格愛(ài)好和政治偏好等，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行廣告精準(zhǔn)服務(wù)和選舉策略推廣，但同時(shí)也可能造成廣告騷擾、電信詐騙及選舉不公等明顯的社會(huì)弊端[13]。要想充分發(fā)掘大數(shù)據(jù)的新知識(shí)和創(chuàng)造其新價(jià)值，并警惕其社會(huì)威脅及剔除其弊端，就需要在獲取大數(shù)據(jù)、挖掘大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)的同時(shí)，一方面需要制定合理的規(guī)則來(lái)保護(hù)這些大數(shù)據(jù)領(lǐng)域智力成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；另一方面需通過(guò)對(duì)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的劃分和界定，避免數(shù)據(jù)信息的不當(dāng)泄露和交易。中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育不能無(wú)視大數(shù)據(jù)時(shí)代的特性[12]，即在教導(dǎo)中學(xué)生分辨數(shù)據(jù)信息的類別及其可版權(quán)性的同時(shí)，適當(dāng)警示不當(dāng)傳播可能碰觸的侵權(quán)、違法責(zé)任，以進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)意識(shí)。

2.4 邁入人工智能時(shí)代，引導(dǎo)中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育順應(yīng)數(shù)字版權(quán)革命

當(dāng)今版權(quán)領(lǐng)域最熱門的話題之一，便是人工智能作品的可版權(quán)性問(wèn)題，即機(jī)器人創(chuàng)作的智力成果是否應(yīng)通過(guò)法律制度給予保護(hù)。雖然學(xué)界在此問(wèn)題上莫衷一是，但是正如支持者所提醒的那樣，可編程的社會(huì)不僅提升了傳播的速度，也改變了創(chuàng)作的方式，因此法律的認(rèn)知也可能會(huì)被迫改變[14]。傳統(tǒng)理論認(rèn)為，使用工具是人類作為高等動(dòng)物的重要標(biāo)志，而工具的產(chǎn)物也不過(guò)是人類的思想延伸，因此，對(duì)于訓(xùn)練動(dòng)物自主拍照等已有的司法案例，學(xué)界堅(jiān)持其是人類的作品，而非動(dòng)物的作品。如果動(dòng)物與人相比在工具運(yùn)用和思維智商上尚有差距，但強(qiáng)人工智能的時(shí)代來(lái)臨，則可能改變了傳統(tǒng)的認(rèn)知，其不僅可以“記憶”海量的知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行獨(dú)特的整合，甚至有可能生成自己的意志。不管爭(zhēng)議的結(jié)論到底如何，人工智能時(shí)代的腳步正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并逐步加快，因此法律上的熱議也非杞人憂天，而是未雨綢繆。當(dāng)然，這不僅意味著版權(quán)教育也將發(fā)生從“人”的時(shí)代走向人與機(jī)器人共存的時(shí)代，而且應(yīng)為中學(xué)生傳授新時(shí)代的知識(shí)和理念，以便于他們能從容接受和理性認(rèn)知未來(lái)版權(quán)的革命性變化，這也應(yīng)成為中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育發(fā)展篇的重要內(nèi)容。

3 中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的具體策略應(yīng)對(duì)

通過(guò)以上的時(shí)代脈絡(luò)梳理和困境分析，我們不難得出結(jié)論，新時(shí)代對(duì)于中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育理應(yīng)樹(shù)立新觀念、轉(zhuǎn)變新思路、因材施教，在中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育中獲得突破，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。具言之，新時(shí)代數(shù)字版權(quán)教育應(yīng)涵蓋新時(shí)代數(shù)字版權(quán)法治體系、新時(shí)代數(shù)字版權(quán)發(fā)展模式、新時(shí)代數(shù)字版權(quán)創(chuàng)新戰(zhàn)略、新時(shí)代中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐等基礎(chǔ)內(nèi)容。本文從以上4個(gè)方面，針對(duì)問(wèn)題困境提出相關(guān)可行的策略應(yīng)對(duì)。

3.1 教育理念：不添加課程負(fù)擔(dān)與數(shù)字版權(quán)意識(shí)培養(yǎng)并行

本文提倡加大中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的普及廣度和力度，但是并不力圖通過(guò)添加不合理的課程負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，而是建議通過(guò)改良課程內(nèi)容和方式，來(lái)高效培養(yǎng)和提升中學(xué)生的數(shù)字版權(quán)意識(shí)。正如上文所分析的那樣，現(xiàn)實(shí)數(shù)字版權(quán)教育多是依托于版權(quán)知識(shí)的普及和灌輸，如果將其作為課程任務(wù)，無(wú)疑將適得其反，不僅會(huì)增強(qiáng)中學(xué)生的抵觸心理，而且會(huì)使得中學(xué)生如忘記數(shù)理化的書本知識(shí)一樣，忘記數(shù)字版權(quán)法律的具體內(nèi)容。因此，可以效仿韓國(guó)，探索適合中學(xué)生興趣的保護(hù)數(shù)字版權(quán)的禮儀性教育，如分門別類地通過(guò)手勢(shì)、標(biāo)志和語(yǔ)言等告知中學(xué)生應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)公共領(lǐng)域所應(yīng)遵守的數(shù)字版權(quán)禮儀。建議通過(guò)豐富多彩的故事典范，告知中學(xué)生正確識(shí)別、運(yùn)用和傳播版權(quán)作品的基本方式和規(guī)范。也就是說(shuō)，數(shù)字版權(quán)教育理念應(yīng)從數(shù)字版權(quán)知識(shí)的認(rèn)知角度，逐步過(guò)渡到數(shù)字版權(quán)理念或數(shù)字版權(quán)文化的戰(zhàn)略高度，其根本是在培養(yǎng)中學(xué)生日常生活的創(chuàng)新激情和興趣的同時(shí)，也要教導(dǎo)他們自覺(jué)遵守創(chuàng)新智力成果的保護(hù)規(guī)則，以期將數(shù)字版權(quán)意識(shí)型構(gòu)為中學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，如此才能使未來(lái)的一代人在道德上剔除盜版的種子，在發(fā)展上貢獻(xiàn)出創(chuàng)新的力量，從而真正踐行少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)的本義。

3.2 教育內(nèi)容：數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟(jì)化教育與數(shù)字版權(quán)法治化教育并進(jìn)

版權(quán)作為法律制度建構(gòu)的產(chǎn)物，對(duì)其進(jìn)行法治化教育當(dāng)然無(wú)可非議，而且實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。但是，囿于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品、音樂(lè)作品、攝影作品和影視作品等飛速傳播和盜版盛行，現(xiàn)實(shí)單純的數(shù)字版權(quán)法治化和政策化教育可能無(wú)法激發(fā)中學(xué)生保護(hù)的熱情和意識(shí)，也無(wú)法適應(yīng)這個(gè)快速消費(fèi)、知識(shí)豐富的時(shí)代。因此，數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟(jì)化的教育也應(yīng)提上日程，但數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟(jì)化教育不是在物化知識(shí)，也不是在傳播知識(shí)理應(yīng)獨(dú)占，而是還原版權(quán)作品真正的市場(chǎng)運(yùn)作流程。事實(shí)上，中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)主力軍，也是海量版權(quán)作品的消費(fèi)者，甚至部分已成為創(chuàng)作者，其也處于數(shù)字版權(quán)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的重要一環(huán)，而數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟(jì)化教育就是通過(guò)對(duì)其清晰的解讀和揭露，告知這些中學(xué)生版權(quán)消費(fèi)者和創(chuàng)作者的權(quán)限和責(zé)任，也只有真正將其與中學(xué)生自身的利益聯(lián)系在一起，才能讓他們的認(rèn)知更為深刻和貼近生活。當(dāng)然，數(shù)字版權(quán)經(jīng)濟(jì)化與物化知識(shí)、知識(shí)獨(dú)占等理念的界線有時(shí)并不清晰，因此，作為教育者在傳播時(shí)應(yīng)警惕后者的理念傾向，既從數(shù)字版權(quán)市場(chǎng)運(yùn)作的層面進(jìn)行客觀分析傳授，也應(yīng)從文化繁榮的價(jià)值和高度摒棄對(duì)知識(shí)的過(guò)度物化和獨(dú)占，以此傳遞數(shù)字版權(quán)法治化與經(jīng)濟(jì)化的實(shí)然走向和應(yīng)然價(jià)值，如此方能讓中學(xué)生理性辯證地看待數(shù)字版權(quán)問(wèn)題。

3.3 教育手段：現(xiàn)實(shí)書本版權(quán)教育與虛擬技術(shù)版權(quán)教育并舉

新時(shí)代青少年往往被稱為是處于網(wǎng)絡(luò)虛擬時(shí)代的一族，不是因?yàn)樗麄兂撩杂诖?，而是這個(gè)時(shí)代走向虛擬，他們只是恰逢其時(shí)。因此，傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)書本版權(quán)教育已明顯不符合時(shí)代潮流，如以文學(xué)作品為例，傳統(tǒng)的文學(xué)作品多是通過(guò)書籍發(fā)表的形式，不僅傳播速度非常慢，盜版也不易實(shí)現(xiàn)，而且獲取的方式又不甚方便。而虛擬時(shí)代的來(lái)臨，使得文學(xué)作品的生命線發(fā)生巨大變革。首先，文學(xué)作品的產(chǎn)生由付費(fèi)找出版商出版到直接免費(fèi)電子文檔編輯；其次，文學(xué)作品的閱讀由去圖書館閱讀或向書店購(gòu)買到在網(wǎng)盤、文庫(kù)，甚至是社交軟件中直接下載；最后，文學(xué)作品的傳播由實(shí)體借閱到網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載等?？梢?jiàn)，版權(quán)的生命線已在現(xiàn)實(shí)和虛擬中交互運(yùn)作，因此，版權(quán)教育也應(yīng)從現(xiàn)實(shí)走向虛擬。當(dāng)然，除了上述認(rèn)知以外，版權(quán)教育手段也應(yīng)積極借重這一潮流。如韓國(guó)政府與網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)平臺(tái)合作發(fā)起相關(guān)教育項(xiàng)目，在網(wǎng)上發(fā)起了“想要與版權(quán)交朋友嗎”的活動(dòng)，以日常生活的實(shí)例向中小學(xué)生解釋如何保護(hù)版權(quán)；或者可通過(guò)設(shè)計(jì)手機(jī)APP的途徑，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬的版權(quán)教育結(jié)合[15]。尤其重要的是，教育者應(yīng)加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)、人工智能等未來(lái)時(shí)代重器的連結(jié)，并逐步將其打造成新時(shí)代青少年版權(quán)教育的特色和重點(diǎn)，逐步加快信息化時(shí)代數(shù)字版權(quán)教育變革，充分了解信息技術(shù)開(kāi)放性、個(gè)性化、互動(dòng)性、虛擬性等特點(diǎn)，推動(dòng)信息技術(shù)在數(shù)字版權(quán)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)等方面的合理應(yīng)用，包括電子教科書、翻轉(zhuǎn)課堂、語(yǔ)音識(shí)別等新的教學(xué)方式等。

3.4 教育環(huán)境：“課堂版權(quán)教育”“家庭版權(quán)教育”與“社會(huì)版權(quán)教育”并施

事實(shí)上，版權(quán)教育作為文化教育和素質(zhì)教育的一部分，其像德育等基礎(chǔ)課程一樣，僅靠課堂教育的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有充分發(fā)揮課堂、家庭與社會(huì)的合力，方能使得該教育效果達(dá)到最大化和最優(yōu)化。關(guān)于課堂數(shù)字版權(quán)教育，重在向中學(xué)生提供版權(quán)的基本常識(shí)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，傳播相關(guān)的數(shù)字版權(quán)文化，培養(yǎng)他們的數(shù)字版權(quán)意識(shí)。而家庭數(shù)字版權(quán)教育則側(cè)重家長(zhǎng)的教育和監(jiān)督，同時(shí)本著父母言傳身教的要義，提醒和告知父母不要成為盜版教育的反面教材。而社會(huì)數(shù)字版權(quán)教育，除了開(kāi)展豐富多彩的中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育活動(dòng)（如數(shù)字版權(quán)主題的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、演講比賽、主題晚會(huì)等）以外，更有效的是與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)提供中學(xué)生版權(quán)實(shí)踐的平臺(tái)來(lái)加深其對(duì)相關(guān)數(shù)字版權(quán)權(quán)益和責(zé)任的認(rèn)知，如不僅要向廣大中學(xué)生宣傳有關(guān)法律法規(guī)和正版音像的鑒別方法，而且要通過(guò)企業(yè)的努力，盡快將滿足中學(xué)生文化需求的優(yōu)秀正版產(chǎn)品以最優(yōu)惠的價(jià)格、最令人滿意的服務(wù)提供給中學(xué)生消費(fèi)者，使其從正版受益者轉(zhuǎn)向正版擁護(hù)者。其中，數(shù)字版權(quán)教育合作的國(guó)際化也愈發(fā)普遍，如2018年4月，中日韓共同合作開(kāi)展聯(lián)合版權(quán)宣傳活動(dòng)，尤其注重通過(guò)動(dòng)漫形象，在各自國(guó)家向中學(xué)生同期宣傳推廣，以期將保護(hù)版權(quán)、繁榮創(chuàng)作的理念植入民心。可見(jiàn)，多頭教育并舉的方式會(huì)愈發(fā)常態(tài)化，中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育的改善和提升也愈發(fā)可期。

4 結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，我們?cè)谥袑W(xué)生的數(shù)字版權(quán)教育問(wèn)題上面臨多重困境，但這些困境并非不能治理和解決，甚至可以借助時(shí)代機(jī)遇和技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。更幸運(yùn)的是，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層面已經(jīng)意識(shí)到該問(wèn)題的重要性，并已從國(guó)家戰(zhàn)略、政策扶持、法制完善和違法打擊等方面做出重要部署。只要輔之以新思路、新方法，并嚴(yán)格貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，加大侵權(quán)打擊力度”的宣言，營(yíng)造良好的數(shù)字版權(quán)市場(chǎng)環(huán)境和文化氛圍，就能從根本上改變中學(xué)生數(shù)字版權(quán)教育不力的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提升我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)新激情和保護(hù)意識(shí)，為推進(jìn)數(shù)字版權(quán)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。