高中物理教學(xué)探究式物理課堂構(gòu)建策略探討

陳 佳

(浙江省諸暨市海亮外語中學(xué) 311800)

在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大，而物理的知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言難度也更高，為了更好地提升高中物理課堂的活躍性，教師們紛紛開始采用探究式的方法來開展課堂教學(xué)，本文分析了探究式物理課堂的開展方式，只有充分利用探究式課堂的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，才能讓學(xué)生們不斷提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

一、開展探究式教學(xué)的重要意義

不同的學(xué)科在開展教學(xué)時(shí)需要使用不同的教育方式，這是因?yàn)槊恳婚T學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，只有遵循科學(xué)的規(guī)律，才能在實(shí)際教學(xué)中取得更好的效果.在物理的教學(xué)中，我們作為教師首先需要意識(shí)到物理這門學(xué)科所具有的獨(dú)特性，在課堂教學(xué)中，教師需要把物理這門學(xué)科內(nèi)在的原理清晰的展示在學(xué)生們的眼前，然后通過對(duì)原理的剖析讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后在通過探究式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的好習(xí)慣，探究式的物理課堂還將有利于高中生構(gòu)建屬于自己的物理邏輯思維，在探究過程中逐步培養(yǎng)具有自身特色的物理思考方式，同時(shí)鍛煉高中生們解決物理問題的能力，讓高中的學(xué)生們都能夠在探究式的物理課堂上不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，從而提升整體的課堂教學(xué)效率.

新課程的改革對(duì)于當(dāng)前的教育提出了許多新的要求，所以我們的課堂教學(xué)也必須隨之發(fā)生改變，只有適應(yīng)新課改的要求，才能更好地為學(xué)生們提供教育服務(wù)，探究式的物理課堂不再像以往的教學(xué)一樣只注重知識(shí)的傳遞，傳統(tǒng)的教學(xué)往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)人感受，在課堂上師生之間的互動(dòng)也會(huì)比較少，這種方式下的教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不會(huì)靈活變通，只能生搬硬套一些書本上的知識(shí)，而探究式的物理課堂在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)將重心放在學(xué)生的身上，旨在促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)去分析和研究所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，通過主動(dòng)探索來加深自己對(duì)于物理這門學(xué)科的理解程度，從而做到不斷創(chuàng)新物理思維并且提升個(gè)人實(shí)踐的能力.

二、轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生地位

在開展探究式的物理教學(xué)課堂時(shí)，我們作為教師首先一定要升級(jí)自身的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)課堂上教師主導(dǎo)課堂的教育理念加以轉(zhuǎn)變，只有當(dāng)教師真正意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體時(shí)，探究式的課堂才能逐漸步入正軌，當(dāng)學(xué)生們不再被傳統(tǒng)的教條所約束時(shí)，高中的物理課堂活躍度自然就會(huì)得到提升，學(xué)生們愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，作為教師的我們只需要在一旁觀察，及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生們不斷開啟科學(xué)的探索之路，發(fā)散自身的思維，從而提升學(xué)生在課堂上的地位，讓探究式的教學(xué)發(fā)揮其最大的作用.

例如在教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，我們的高中物理教師首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所需要的相關(guān)器材，如小球、白紙、復(fù)寫紙、木板、軌道等，在明確平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)原理后，教師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)原理.有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有注意到使軌道末端的切線保持水平，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師在指點(diǎn)學(xué)生們改正錯(cuò)誤，幫助他們得到正確結(jié)論.通過讓學(xué)生們主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生們的參與感，從而真正做到提高他們在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手實(shí)踐能力.

探究式的物理教學(xué)課堂一定會(huì)更加注重學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，因此我們作為教師首先一定要在根源上解決這一問題，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，就必須以學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)探究方案，只有當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到探究式課堂的重要意義之后，才能夠在物理課上找準(zhǔn)自身的定位，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的探究和討論相關(guān)的物理知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們遇到困難或者是疑惑時(shí)，教師也需要在第一時(shí)間給予幫助，讓學(xué)生們能夠在教師正確的指引之下不斷探索和進(jìn)步.

三、靈活應(yīng)對(duì)課堂，開放學(xué)習(xí)態(tài)度

我們在開展探究式的物理教學(xué)課堂時(shí)需要深刻的意識(shí)到，探究的過程一定是多樣性的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式以及解決問題的方法都是不同的，所以在這些不同的思想進(jìn)行碰撞時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)許多不同的答案每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師不能在探究的課堂上用固定的答案來否定學(xué)生們的探究成果，這樣將會(huì)打消學(xué)生們在探索時(shí)的熱情，只有當(dāng)學(xué)生們擁有足夠的想象空間時(shí)，探究的氛圍才會(huì)變得更加活躍，學(xué)生們的思考也會(huì)到達(dá)一個(gè)更深的層次.因此，在物理的探究式課堂上，教師一定要秉持著開放的教學(xué)態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，同時(shí)針對(duì)每一節(jié)課不同的知識(shí)內(nèi)容來靈活的設(shè)計(jì)出課堂探究的方式，以此來調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，讓探究式的課堂變得更受學(xué)生們的歡迎.

例如在教學(xué)圓周運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，我們作為教師可以在課前首先分析這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出更加適合班級(jí)學(xué)生的探究方式，在這一節(jié)課中，教師可以選擇讓學(xué)生們自行組成小組，去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，驗(yàn)證圓周運(yùn)動(dòng)原理，這時(shí)教師一定不能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，只有通過開放式的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生們更加愿意在生活中發(fā)現(xiàn)物理，從而更好的將自己的所見所聞融入到學(xué)習(xí)中來.

針對(duì)不同的知識(shí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)于本來晦澀難懂的物理知識(shí)充滿興趣，但這同時(shí)也要求我們的高中物理教師必須對(duì)書本上的內(nèi)容十分熟悉，只有做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)靈活應(yīng)變，從而選擇更加適合學(xué)生的課堂探究方法，與此同時(shí)，教師也需要調(diào)整心態(tài)，用開放的態(tài)度來面對(duì)探究式的課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們擁有足夠的空間去想象，物理的思維和邏輯就會(huì)在學(xué)生們的腦海中不斷生根發(fā)芽，最終茁壯成長.

四、鼓勵(lì)學(xué)生探索，給予正面評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生們都不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中也只是被動(dòng)的接受知識(shí)，為了更快地轉(zhuǎn)變這種情況，我們作為教師一定要多激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索，在探究式的物理教學(xué)課堂上讓學(xué)生們盡可能多的去思考和實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生們愿意參與時(shí)，教師也一定要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語，在學(xué)生們進(jìn)行探究時(shí)，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，這樣的方式將會(huì)更有利于高中生提升自己對(duì)于探究式課堂的喜愛程度.

例如在教學(xué)歐姆定律這一課時(shí)，有些學(xué)生在平常的考試中不能取得很好的成績，但是在上課和實(shí)驗(yàn)的過程中往往表現(xiàn)的很積極主動(dòng)，能夠動(dòng)手實(shí)踐，這時(shí)我們作為教師一定要鼓勵(lì)他們的主動(dòng)精神，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步.在教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生們不僅能夠幫助學(xué)生建立自信，還能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好的完善自我的綜合能力.

教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)去探索物理知識(shí)時(shí)，教師如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變和進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生做出表揚(yáng)，這種教學(xué)的態(tài)度能夠十分有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們變得更加愿意參與和思考，這也將直接提升高中物理課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生們能夠在探究中增強(qiáng)自信心，并收獲來自教師的鼓勵(lì)和幫助.

五、注重前后銜接，把握整體進(jìn)度

探究式的物理教學(xué)課堂不僅僅是要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其教育的作用，還要在課前和課后對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用，比如說在開始一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行初步的探究和思考，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有一定的了解和思考，有一些物理知識(shí)其實(shí)是前后銜接比較緊密的，對(duì)于這種內(nèi)容，教師還可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一個(gè)問題，將之前所學(xué)的問題和新的內(nèi)容做一個(gè)自然的銜接，從而讓學(xué)生們能夠形成更加清晰的物理知識(shí)框架.

例如在教學(xué)簡諧運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生們布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如說讓學(xué)生們?nèi)チ私夂喼C運(yùn)動(dòng)的原理以及生活中存在的簡諧運(yùn)動(dòng)，然后在課堂上讓學(xué)生們討論自己的探究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的一些問題，最終得出正確答案，老師也要及時(shí)給予學(xué)生們指導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中解決問題.

教師對(duì)于課程的整體把握是十分重要的，當(dāng)教師能夠有效的幫助學(xué)生們銜接前后內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們也能夠在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以鞏固以往的物理內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)有更加清晰的思路，教師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況來更好地把握整體的教學(xué)進(jìn)度.

總而言之，探究式的物理教學(xué)課堂旨在提升學(xué)生們的主動(dòng)性，要想讓學(xué)生們更加主動(dòng)的去思考和探索物理的知識(shí)，教師在課堂上就一定要通過靈活多變的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要保持著開放的探究態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠形成屬于自己的物理知識(shí)框架，在探究的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生們不僅能夠熟練記憶相關(guān)的物理知識(shí)，還能在探索的過程中加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，從而讓探究式的物理課堂發(fā)揮出最大的功效，引導(dǎo)著學(xué)生們不斷提升和完善自己的綜合素質(zhì).