高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有效性初探

王傳安

(江蘇省濱海中學(xué) 224000)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，可作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，合理的組織與創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，學(xué)生不再單純地依賴授課教師傳授知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率.高中化學(xué)課堂中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè).恰當(dāng)?shù)膶⒃摻虒W(xué)模式引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，讓學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體性有一定的了解，并且給后續(xù)的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境.教師還可以設(shè)法在自主學(xué)習(xí)方法和技巧上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生更快的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過(guò)程中帶來(lái)的效果，讓學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)都得到較大提高.

一、針對(duì)性的建構(gòu)教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在很大差異，翻轉(zhuǎn)課堂的展開與實(shí)施中，需要學(xué)生在課前有針對(duì)性的完成預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容建立基本的框架.學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)既要閱讀課本內(nèi)容，也要參照教師提供的教學(xué)視頻.教師在課前給學(xué)生提供相應(yīng)的短視頻，將這節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容融入其中.也可以“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)展現(xiàn)課堂的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際.學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容，形成對(duì)于新知識(shí)整體的學(xué)習(xí)印象，并且能夠明確這一節(jié)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn).所以，視頻的制作對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)極為重要，教師很有必要做好這方面的教學(xué)準(zhǔn)備工作.教師要讓自己對(duì)于各種信息化工具的使用更加熟練，并且提升自身的信息搜集、整合與利用的能力.視頻的質(zhì)量會(huì)很大程度決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)效，這也是建立良好的課堂教學(xué)開端的重要依據(jù).

比如在教學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”時(shí)，教師在制作視頻內(nèi)容時(shí)可以利用生活當(dāng)中常見(jiàn)的食品作為教學(xué)案例，通過(guò)圖片和文字的方式對(duì)這些食品進(jìn)行分析，介紹其中所包含的有機(jī)化合物，并將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解.最后，錄制完成之后教師還需要進(jìn)行審查，觀看自己錄制的內(nèi)容，將錯(cuò)誤的地方重新錄制，并進(jìn)行剪輯.一段清晰直觀、詳略得當(dāng)并且重點(diǎn)明確的短視頻，可以為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供很好的指引與參照.這會(huì)很大程度決定學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的理解程度，能夠建立良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開端.

二、構(gòu)建良好的師生交互環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂不僅在教學(xué)的模式上有很大的改良與創(chuàng)新，在這種新型教學(xué)背景下，師生間的溝通交互方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.在以翻轉(zhuǎn)課堂為依托推動(dòng)化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂上的師生交流互動(dòng)，多和學(xué)生建立良好的溝通，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況.在這個(gè)過(guò)程中教師要著重關(guān)注學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解吸收上存在的疑問(wèn)，將學(xué)生普遍存在理解認(rèn)知障礙的內(nèi)容記錄下來(lái)，作為后續(xù)知識(shí)分析解讀的重點(diǎn).這種有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施方式會(huì)讓學(xué)生的各種疑問(wèn)更好的化解，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)吸收掌握程度，讓課程教學(xué)的目標(biāo)良好達(dá)成.此外，教師還可以多嘗試一些開放性的討論話題的創(chuàng)設(shè)，以問(wèn)題作為依托來(lái)展開有效的師生互動(dòng)，透過(guò)問(wèn)題的分析解答強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收與掌握程度，這也是一種很好的教學(xué)推動(dòng)方法.

比如在教學(xué)“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生通過(guò)微課了解鐵和銅的主要獲取手段，并且要讓學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解.在這個(gè)過(guò)程中教師可以多和學(xué)生展開交流互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容存有疑問(wèn)的地方，然后結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析講解，保障學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)建立正確的理解認(rèn)知.為了體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放式的教學(xué)活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識(shí)內(nèi)容講出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多收獲與成長(zhǎng).

三、有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中學(xué)生是絕對(duì)的課堂主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考探究的能力會(huì)很大程度決定大家在課堂上的知識(shí)吸收掌握程度.由于課堂上學(xué)生的自主性很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，并且要及時(shí)化解學(xué)生存有疑問(wèn)的地方，避免學(xué)生將錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知留存在腦海里.教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就知識(shí)內(nèi)容做合理的預(yù)設(shè)，將相應(yīng)的難點(diǎn)內(nèi)容在視頻中做更加細(xì)致的分析解讀，確保學(xué)生可以很好的理解這些知識(shí).同時(shí)，課堂上在給學(xué)生講解理論知識(shí)時(shí)教師也要在難點(diǎn)內(nèi)容上多下功夫，透過(guò)這樣的過(guò)程促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的化解，保障學(xué)生的知識(shí)吸收與掌握程度，從整體上提升知識(shí)教學(xué)的實(shí)效.

比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，之后將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來(lái)與全班同學(xué)進(jìn)行分享.教師要在學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽，找出其中存在的各種典型問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次分析，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解上的錯(cuò)誤和偏差，透過(guò)給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生及時(shí)更正.這樣的教學(xué)方式可以綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì).這才是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)有的展開與推進(jìn)方式，透過(guò)高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂的打造可以讓學(xué)生形成不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠讓化學(xué)課程教學(xué)的整體效率更高.

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以多嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)，有針對(duì)性的做好教學(xué)準(zhǔn)備，構(gòu)建良好的師生交互環(huán)境，有效化解教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，從而有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.