情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

何海霞

(甘肅省臨夏中學(xué) 731100)

數(shù)學(xué)是一門理科類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯能力以及探究能力有著較高的要求.同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，其中大部分知識(shí)都是由一些數(shù)字與符號(hào)構(gòu)成，再加上一些需要記憶的公式及公理，很難激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性.高中學(xué)生面臨高考?jí)毫^大且學(xué)業(yè)繁重，而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，久而久之很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理.針對(duì)上述問(wèn)題，身為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的積極改革與創(chuàng)新，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，最終不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

所謂“情境教學(xué)”就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課本教材有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，然后引發(fā)學(xué)生的情緒、態(tài)度上地體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解、吸收課堂教學(xué)內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用.首先，情境教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，將課堂知識(shí)以一種更加形象、具體的形式展示在學(xué)生眼前，方面學(xué)生更好地理解；其次，情境教學(xué)有助于突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于將學(xué)生的注意力集中在課堂上并讓學(xué)生沉浸其中；另外，情境教學(xué)可以起到發(fā)散學(xué)生思維以及豐富學(xué)生的想象力作用，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到不斷的培養(yǎng).

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生自主探究

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，教師在課堂正式開(kāi)始之前可以向?qū)W生提出問(wèn)題，然后以問(wèn)題引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，這就是問(wèn)題情景教學(xué)法.首先，學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題之后會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑問(wèn)；然后，教師利用即將所學(xué)的課堂內(nèi)容來(lái)給學(xué)生解答疑問(wèn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)與探討.

例如，在教授有關(guān)“對(duì)數(shù)”知識(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于類似陌生的知識(shí)點(diǎn)并不是非常感興趣，于是我采取了問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)法.我先向?qū)W生提出問(wèn)題“我手中有一張普通的紙，厚度大概也就0.082mm，如果我將其對(duì)折30次，你們猜其厚度是多少，我粗略計(jì)算了一下其厚度已經(jīng)超過(guò)了10座珠穆朗瑪峰的高度，你們信不信？”“不信”學(xué)生們異口同聲地回答道.于是我接著說(shuō)道:“不信沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)計(jì)算的方式進(jìn)行驗(yàn)證，但是按照我們以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逐步計(jì)算耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且容易出錯(cuò)，今天我們采用一種對(duì)數(shù)的方式進(jìn)行計(jì)算，其效率之高超乎你們的想象……”在學(xué)生們迫切的眼神中，我開(kāi)始了關(guān)于對(duì)數(shù)知識(shí)的講解.

2.通過(guò)多媒體情境發(fā)散學(xué)生的思維

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了契機(jī)，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中可以將枯燥、晦澀的課堂知識(shí)更加形象化、具體化，更容易為學(xué)生所接受.

例如，高中幾何要求學(xué)生具備一定的立體思維，有些學(xué)生可以通過(guò)自己的想象力在腦海中形成相應(yīng)的立體結(jié)構(gòu)，以輔助對(duì)幾何公理知識(shí)的記憶與理解.然而，還有部分學(xué)生只能采取死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因就是其沒(méi)有立體思維.于是采用多媒體投影設(shè)備可以將立體圖形展示給學(xué)生，并可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式從多個(gè)角度讓學(xué)生進(jìn)行觀察……學(xué)生們?cè)谶@種情境下很容易找到學(xué)習(xí)技巧與方法，其幾何知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)得到良好的提升.

3.通過(guò)生活化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師可以利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例來(lái)教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著顯著的促進(jìn)作用.

例如，在教授關(guān)于“不等式”的內(nèi)容時(shí)，我引用了“洗衣服”的生活場(chǎng)景來(lái)輔助教學(xué).我問(wèn)學(xué)生：“給你一桶水，一件衣服，你是將衣服直接放在桶里洗還是將水分成兩份，一份用來(lái)洗滌另一份用來(lái)濾清？”答案是顯而易見(jiàn)的，于是我又問(wèn)學(xué)生“你們只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)知道選擇后一種方式，知道這樣做的原理嗎？我們今天可以用所學(xué)到的不等式知識(shí)來(lái)揭曉答案……”接下來(lái)按照水的體積x，衣服體積y，污漬體積z進(jìn)行不等相關(guān)知識(shí)的解釋.這種生活化的教學(xué)情境非常有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引在數(shù)學(xué)課堂上.

4.通過(guò)競(jìng)賽情境激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

所謂競(jìng)賽情境就是將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于完成快又好的團(tuán)隊(duì)予以獎(jiǎng)勵(lì).高中學(xué)生正處于青春期，好勝心以及集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，在這種競(jìng)爭(zhēng)情境之下，很多學(xué)生的潛能可以得到激發(fā).另外，團(tuán)隊(duì)中成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生為了不拖團(tuán)隊(duì)后腿也會(huì)表現(xiàn)出極大的參與性，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也愿意給其提供幫助.在整個(gè)課堂中，學(xué)生身上的團(tuán)結(jié)互助精神可以得到良好的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)得到極大地改變.總而言之，這種競(jìng)賽情境可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志以及集體榮譽(yù)感，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性.

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門理論性及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)感覺(jué)到枯燥、乏味，而采用情境教學(xué)的方式可以很好地改變這一現(xiàn)狀.情境教學(xué)屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極響應(yīng)，其體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，能夠非常顯著地提升學(xué)生的成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式可以在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣.以上觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見(jiàn)，有關(guān)情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新.