服務(wù)地方經(jīng)濟導(dǎo)向的高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革路徑分析

楊鳳 秦麗 孫月

[內(nèi)容提要]我國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，對服務(wù)地方經(jīng)濟導(dǎo)向的高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。深入分析地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才需求的特點，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、導(dǎo)師制度以及教學(xué)組織形式等方面改革高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式，從而為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送專業(yè)人才，是地方高校高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

[關(guān)鍵詞] 服務(wù)地方經(jīng)濟 經(jīng)濟學(xué)人才 培養(yǎng)模式改革

2018年，習(xí)近平總書記在“全國教育大會”上指出，要深化教育體制改革，提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。因此，對于服務(wù)地方經(jīng)濟導(dǎo)向的高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點以及學(xué)校定位，強化實踐育人，推進人才培養(yǎng)模式綜合改革，形成對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大智力與人才支撐。

一、地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才需求的特點

1.地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才的知識需求。地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才最基本的需求是知識需求，包括基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識以及經(jīng)濟實踐知識。其中，基礎(chǔ)理論知識涉及辯證邏輯、形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯和情感邏輯等方面，有利于形成科學(xué)的方法論和哲學(xué)思想，培養(yǎng)處理相關(guān)信息的能力;系統(tǒng)的專業(yè)知識是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ);經(jīng)濟實踐知識則是應(yīng)用型經(jīng)濟人才的基本功。地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才的知識需求體現(xiàn)為將基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識以及經(jīng)濟實踐知識的充分融合。

2.地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才的能力需求。當(dāng)前，我國高等教育改革迫切需要解答的核心問題就是大學(xué)教育如何將知識傳授向能力培養(yǎng)過渡轉(zhuǎn)變。地方經(jīng)濟發(fā)展對于高校經(jīng)濟學(xué)人才的能力需求也特別強調(diào)，除了具備系統(tǒng)的知識體系，經(jīng)濟學(xué)人才還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力以及經(jīng)濟分析和解決具體實踐問題的能力。其中，創(chuàng)新能力體現(xiàn)為對于經(jīng)濟理論知識的整合和創(chuàng)新，并使其在指導(dǎo)經(jīng)濟活動中具有一定的創(chuàng)新性;經(jīng)濟分析能力則是運用專業(yè)知識來分析微觀企業(yè)、中觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟政策以及解決一定實際問題的能力。

3.地方經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)濟學(xué)人才的人格需求。服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的使命對于經(jīng)濟學(xué)人才的需求除了其應(yīng)具備完善的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力以及創(chuàng)新精神，還突出體現(xiàn)為應(yīng)具有致力于社會服務(wù)、敬業(yè)愛崗、任勞任怨、開拓進取、勇于創(chuàng)新以及家國情懷等獨特的人格特點。此外，從專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌烁裥枨蟮奶攸c看，經(jīng)濟學(xué)人才應(yīng)特別具備良好的品德操行與優(yōu)秀的道德風(fēng)尚，強調(diào)對自身人文修養(yǎng)、社會責(zé)任感以及職業(yè)道德的提升。因此，高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)除了關(guān)注對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，還應(yīng)側(cè)重于促進學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、心理承受能力、社會適應(yīng)能力以及抗壓能力等綜合人格特質(zhì)的智商、情商、逆商多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的必然性

1.響應(yīng)國家高等教育政策的必由之路。步入21世紀(jì)，中國的高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育延伸。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育體制改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革以及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以大力助推高等教育向高質(zhì)量發(fā)展。國家政策將把高等院校人才培養(yǎng)上升到國家戰(zhàn)略層面，凸顯高等院校人才培養(yǎng)模式改革的必然性和迫切性。高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的過程中要不斷探索新的教學(xué)模式，深化人才培養(yǎng)模式改革，以滿足當(dāng)前我國地方經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及高質(zhì)量發(fā)展的需要。

2.服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的必然要求。目前，盡管我國已形成較為完善高等教育體系，但我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中人才供需矛盾仍較為突出。一方面，我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫切需要大量的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才;另一方面，高校畢業(yè)生的就業(yè)困難以及就業(yè)質(zhì)量低的問題仍然存在。因此，加快高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，培育具有扎實的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識和理論功底，掌握經(jīng)濟學(xué)專業(yè)技能與工具的高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)人才是促進區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

3.不斷深化高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)不僅是傳播和發(fā)展經(jīng)濟學(xué)理論知識與專業(yè)技能的手段，也是為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的主要途徑。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識與現(xiàn)實經(jīng)濟世界密切相關(guān)，指導(dǎo)并作用于現(xiàn)實生活實踐。高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力與開拓性思維，凸顯學(xué)生個性，是我國高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的迫切要求。

三、服務(wù)地方經(jīng)濟的高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革路徑

1.服務(wù)地方經(jīng)濟導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)改革。人才培養(yǎng)模式的改革，首先要考慮的就是培養(yǎng)目標(biāo)的改革。服務(wù)地方經(jīng)濟的高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，應(yīng)關(guān)注國家經(jīng)濟政策發(fā)展態(tài)勢以及本地區(qū)的經(jīng)濟社會基礎(chǔ)稟賦、地方經(jīng)濟社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向以及面臨的重點問題，大力培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，勝任實際經(jīng)濟T作的高級應(yīng)用型經(jīng)濟人才。一方面，以市場為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確分析高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與特點，全面深入掌握地方經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求;另一方面，以我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進程中的區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新為契機，培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神與思維、綜合素質(zhì)能力較強的應(yīng)用型經(jīng)濟人才。

2.教育現(xiàn)代化理念的課程體系改革。服務(wù)地方經(jīng)濟的高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革中的課程體系改革，體現(xiàn)為其課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以教育現(xiàn)代化理念為引領(lǐng)，突破傳統(tǒng)模式的課程體系構(gòu)造，密切結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及高等院校的自身情況，突出文理結(jié)合、學(xué)科融通，將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及大數(shù)據(jù)分析有效融人經(jīng)濟類課程，構(gòu)建以微觀、中觀、宏觀經(jīng)濟分析為主線的應(yīng)用性與實踐性較強的課程體系與課程群作為高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，以服務(wù)于地方經(jīng)濟、滿足社會對經(jīng)濟學(xué)人才的迫切需求。

3.分段式導(dǎo)師制度改革。打破高校傳統(tǒng)的僅在學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計階段指定論文指導(dǎo)教師的導(dǎo)師制度，可在學(xué)生大一、大二年級采取學(xué)分導(dǎo)師制;大三、大四年級采取學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，并配備校外實踐導(dǎo)師，面對學(xué)生發(fā)展階段進行有針對性的指導(dǎo)。分段式導(dǎo)師制有助于導(dǎo)師在學(xué)生發(fā)展的不同階段，對學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)科研水平、備考攻讀研究生以及經(jīng)濟實踐能力進行有針對性的引導(dǎo)，充分運用導(dǎo)師制度平臺，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生學(xué)術(shù)科研水平以及分析解決經(jīng)濟實踐問題的能力提升。 4.產(chǎn)教融合的教學(xué)組織形式改革。服務(wù)地方經(jīng)濟的高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革在教學(xué)組織形式方面的變革應(yīng)重點體現(xiàn)產(chǎn)教融合與校企合作的實踐訴求。改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，以校外實踐教育基地為載體，加強產(chǎn)教融合與校企合作是實現(xiàn)高校經(jīng)濟學(xué)人才服務(wù)地方經(jīng)濟的最直接路徑。高?？梢酝ㄟ^加強校外實習(xí)基地建設(shè)，強化產(chǎn)教融合的教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，加大校外企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)組織中的力量，以企業(yè)導(dǎo)師與高校教師的雙師同堂教學(xué)，開設(shè)企業(yè)導(dǎo)師實踐講座，組織學(xué)生參加企業(yè)調(diào)研，為學(xué)生創(chuàng)造機會深入微觀企業(yè)管理、中觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟政策分析一線，親自體驗企事業(yè)單位的工作環(huán)境，感受企業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境，從而增強學(xué)生對地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及微觀企業(yè)管理實務(wù)的了解，在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神以及崗位意識的同時，多方面提高學(xué)生作為經(jīng)濟學(xué)人才的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后邁向社會奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)）

責(zé)任編輯：宋爽

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“服務(wù)遼寧地方經(jīng)濟導(dǎo)向的高校應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：JG18DB411）的研究成果