論跨界創(chuàng)新與市場的有機銜接

[摘要]我國高校的跨界教學(xué)近年來開始受到普遍重視。服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)在跨界上亦做了有益的嘗試，存在的主要問題是與市場需求尚有相當(dāng)?shù)木嚯x。針對服裝設(shè)計跨界教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)與市場有機銜接，是提升跨界教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是深化教育體制改革的必然要求。推進(jìn)服裝設(shè)計跨界教學(xué)與市場的有機銜接，需要把控三大要點，即教育導(dǎo)向要注重適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)目標(biāo)要注重多元化發(fā)展，組織模式要注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。實現(xiàn)路徑應(yīng)著眼于跨界教學(xué)科學(xué)體系維度，在解放思想、深化改革中，建立健全有助于跨界教學(xué)與市場有機銜接的人才培育體系、課程體系、教學(xué)體系和制度體系。

[關(guān)鍵詞]跨界教學(xué) 市場需求 服裝設(shè)計 要點 路徑

[中圖分類號]GJ642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-6623（2020）01-0085-07

[作者簡介]劉眾，上海視覺藝術(shù)學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院講師，研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計。

作為當(dāng)代最具突破性的思想革命之一，跨界創(chuàng)新在社會各領(lǐng)域方興未艾，高校教學(xué)的跨界亦做出了有益的探索。本文以服裝設(shè)計專業(yè)為例，客觀評估跨界教學(xué)現(xiàn)狀，剖析存在問題的根源，從轉(zhuǎn)變教育理念、改革體制機制視角，探討跨界教學(xué)創(chuàng)新的基本要點與主要路徑。

跨界教學(xué)對于踐行新時期教育理念，具有十分重要的意義。近些年來高校服裝設(shè)計專業(yè)探索跨界教學(xué)，取得了不少成績，但發(fā)展有欠均衡，一些學(xué)校試行的成效與市場需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。深化服裝設(shè)計跨界教學(xué)，需要解決的問題不少，當(dāng)前最要緊的是推進(jìn)跨界教學(xué)與市場的有機銜接，抓住了這個綱，就可以更精準(zhǔn)地把握跨界創(chuàng)新的核心要義，更有效地解放思想、更新觀念，使跨界教學(xué)的體系更完整、保障更有力、方法更有效，為推進(jìn)服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為滿足人民對美好生活向往的需要，做出更大的貢獻(xiàn)。

一、機理探究

當(dāng)今世界跨界創(chuàng)新已遍及各行各業(yè)，無論是巨無霸的跨國公司，還是獨往獨來的個體創(chuàng)業(yè)者，都在運用自己的方式，演繹著內(nèi)容豐富的跨界故事。從與市場有機銜接的視角，深化對跨界教學(xué)要義的認(rèn)識，對于創(chuàng)新服裝設(shè)計專業(yè)跨界教學(xué)有著十分重要的意義。

（一）跨界創(chuàng)新的本質(zhì)屬性

今天我們所說的“跨界”，意思是跨越兩個或多個不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇，而產(chǎn)生一個新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等。即是從某一屬性的事物，進(jìn)入另一屬性的運作，主體不變，事物屬性歸類變化。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，跨界在各個領(lǐng)域更加明顯、更加廣泛。跨界的本質(zhì)是整合、融合。通過自身資源的某一特性與其他表面上不相干的資源進(jìn)行隨機搭配應(yīng)用，可放大相互資源的價值，甚至可以融合一個完整的獨立個體面世。

跨界創(chuàng)新曾經(jīng)最為集中地反映在藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計思維中。吳冠中先生說過：藝術(shù)創(chuàng)作要不擇手段，擇一切手段。這里的“手段”，在一定意義上可以理解為即是“跨界”。如同梵高把東方的版畫和西方印象畫派結(jié)合，一個成熟的藝術(shù)一定是多種藝術(shù)形式的融合?？缃鐝牧硪环N藝術(shù)形式中汲取想法，揭示不同領(lǐng)域的藝術(shù)家在創(chuàng)作精神上的共通點和迥異之處，是激發(fā)創(chuàng)意靈感的良藥，也是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的有效路徑。

（二）跨界創(chuàng)新在教學(xué)上的實踐

在當(dāng)今全球跨界融合背景下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個民族繁榮昌盛的動力與靈魂。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，不可推卸地?fù)?dān)負(fù)著重大責(zé)任和重要的歷史使命。推進(jìn)跨界教學(xué)是教育改革創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義。

所謂“跨界教學(xué)”，是指跨越對傳統(tǒng)事物認(rèn)知的界限，突破以往疆界與藩籬的教育議題與內(nèi)涵，在學(xué)科交叉和綜合上，在教學(xué)方式和內(nèi)容上協(xié)同交融、互補共生，整合更多的信息元素，收獲更好的教學(xué)效果?？缃缃虒W(xué)符合時代發(fā)展，其發(fā)展核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，通過學(xué)生掌握的知識體系，靈活運用這些知識，解決現(xiàn)實中遇到的各種復(fù)雜問題。

跨界創(chuàng)新的本質(zhì)屬性決定了跨界教學(xué)的目的、意義，以及主要形式的選擇都不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)范疇。

作為教書育人的搖籃，高?？缃缃虒W(xué)唯一的目的是培育適合現(xiàn)代化建設(shè)、滿足市場需求的創(chuàng)新型人才?？缃缃虒W(xué)的方式根據(jù)專業(yè)的不同，可以有著十分豐富的內(nèi)容，如課程設(shè)置上的學(xué)科交叉、教學(xué)形式上的網(wǎng)絡(luò)利用、師資結(jié)構(gòu)上的合理安排、學(xué)生熱情的充分調(diào)動、教務(wù)機制上的改革創(chuàng)新，等等。概括起來應(yīng)為人才培育體系、課程體系、教學(xué)體系和制度體系四大方面的跨界創(chuàng)新。

（三）服裝設(shè)計跨界教學(xué)與市場有機銜接的重要意義

服裝設(shè)計本來先天就具有交叉學(xué)科或跨學(xué)科的性質(zhì)，是一門涉及領(lǐng)域極廣的綜合性藝術(shù)，與文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、宗教、美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及人體工學(xué)等社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。日新月異的現(xiàn)代服裝設(shè)計越來越多地需要具備文化的意義，在內(nèi)容與形式以及表達(dá)手段上越來越需要美學(xué)、文學(xué)和工程學(xué)等知識的支撐。推進(jìn)服裝設(shè)計跨界教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一是有利于實現(xiàn)高校教育和市場需求的有機銜接，培養(yǎng)專業(yè)性更強、素質(zhì)更全面、更適合社會需求的應(yīng)用型人才。目前，我國正在由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，社會迫切需要的不是只會紙上談兵、僅能應(yīng)付考試的“單向度人才”，而是富有開創(chuàng)精神、善于跨界合作、能夠適應(yīng)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的“多向度人才”?？缃缃虒W(xué)多學(xué)科交叉融合的知識訓(xùn)練，能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更扎實，綜合素質(zhì)水平更高，動手能力更為突出，成為市場需要的適用性人才。

二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。跨界教學(xué)所具備的貼近學(xué)生的教學(xué)方式，將愈來愈改變“批量生產(chǎn)”模式，并走向“私人訂制”模式，通過空間、課程和技術(shù)的跨界融合，為學(xué)生提供更多的個性化學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)校適合學(xué)生，而不是相反。這種舉措能比較充分地反映當(dāng)代學(xué)生的特征和訴求，將從根本上改變目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高主動性不強的狀況，對培育社會需要的創(chuàng)新性人才產(chǎn)生積極的影響。

三是有利于促進(jìn)服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為不斷滿足人民對美好生活的需求做出貢獻(xiàn)。服裝業(yè)與人民消費水平的提升息息相關(guān)，服裝設(shè)計跨界教學(xué)注重與市場的對接，可以有效調(diào)整和縮小服裝教育與服裝制造業(yè)需求的距離，同時也能夠有效推進(jìn)我國服裝業(yè)的供給側(cè)改革，推進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，為市場提供更多更好的產(chǎn)品。

四是有利于深化服裝教育體制機制的改革創(chuàng)新?？缃缃虒W(xué)在形式和內(nèi)容上的每一步創(chuàng)新，都對傳統(tǒng)的教育體制機制提出了改進(jìn)、調(diào)整和革新的訴求，堅持在實踐中不斷推進(jìn)和完善跨界教學(xué)，對建立和健全適應(yīng)教育生產(chǎn)力發(fā)展的教育體制機制，有著十分重要的積極意義。

深化服裝設(shè)計跨界教學(xué)核心要義的再認(rèn)識，能夠進(jìn)一步揭示跨界教學(xué)與市場有機銜接的必要性與緊迫性。

二、動因分析

在實踐中探索發(fā)展的服裝設(shè)計跨界教學(xué)，處在不斷的變化之中，然而萬變應(yīng)不離其宗，即培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型人才不能變，為服裝行業(yè)發(fā)展服務(wù)不能變。研究跨界教學(xué)與市場的有機銜接，需要客觀全面評估教學(xué)現(xiàn)狀，從問題與癥結(jié)中揭示其與市場有機銜接的客觀必然性。

（一）與市場有機銜接是進(jìn)一步提升跨界教學(xué)質(zhì)量的必然要求

目前，高校服裝設(shè)計專業(yè)在跨界教學(xué)的形式和內(nèi)容上均有不少探索，對教學(xué)的改革創(chuàng)新富有意義，存在的主要問題是跨界教學(xué)尚未形成完整成熟的體系，一些學(xué)校存在“碎片化”現(xiàn)象，有的教學(xué)形式與市場需求銜接不太緊密，成為需要認(rèn)真解決的課題?？缃缃虒W(xué)現(xiàn)狀大體呈現(xiàn)以下特征：

1.學(xué)科交叉嘗試起步，課程結(jié)構(gòu)仍較為單一。不少高校在設(shè)計專業(yè)與工程專業(yè)的復(fù)合上加大了推進(jìn)的力度，增強了學(xué)生對服裝工程方面的了解，對傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置有所突破，有的學(xué)校在服裝設(shè)計與社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科交叉上做了初步的探索，但是更多的學(xué)校對設(shè)計學(xué)科系統(tǒng)性的重視，仍然要強于對服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝等技能等方面的重視，對品牌營銷、設(shè)計管理和品牌設(shè)計表達(dá)等內(nèi)容亦強調(diào)不夠，涉及專業(yè)外的必要的跨界仍然較少，離市場所需人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還有不小的距離。

2.實踐教學(xué)多有安排，但時間和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生走向市場的需求。實踐教學(xué)在各高校教務(wù)安排上都有一定位置，多數(shù)學(xué)校都建立了自己的實踐教學(xué)基地，可以為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供一定的條件。但實踐教學(xué)依附于理論課的現(xiàn)象較為普遍，實踐教學(xué)課時占總課時的比重還不高，所涉及內(nèi)容與基礎(chǔ)理論課的銜接也存在不夠緊密的問題，內(nèi)容比較散亂，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力上還有提升的空間。

3.教學(xué)形式創(chuàng)新試水，封閉式教學(xué)環(huán)境、填鴨式教學(xué)方式尚未根本改觀，更加開放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式尚待完善。教學(xué)形式跨界有不少探索，如學(xué)習(xí)討論，學(xué)生演講，學(xué)生參與教師工作室活動，參與有關(guān)項目工作等，但一些學(xué)校的諸多跨界，對如何使教學(xué)環(huán)境更開放，教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的主動性創(chuàng)造性則顯得不足，不少師生缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對市場需求缺乏深入的了解。

4.校企合作方向明確，而有的地方對接較為松散，多為“學(xué)校熱，企業(yè)冷”。目前高校服裝設(shè)計專業(yè)基本上都與服裝企業(yè)建立了合作關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生能力上也取得了一定成效，但一些學(xué)校與企業(yè)的合作，對接意愿和積極性尚不在一個頻道上，學(xué)生實習(xí)往往流于形式。有的企業(yè)把合作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不太愿意接受學(xué)生的實習(xí)活動。

5.跨界方法初顯其能，各方法之間缺乏融合協(xié)調(diào)。許多高校的跨界教學(xué)方法不盡一致，算起來種類也已不少，但各種跨界教學(xué)方式相對孤立，邏輯連接、內(nèi)容上的呼應(yīng)互補還沒有完全形成，往往跨界方式各說各話，各干各事，培養(yǎng)市場需要人才的綜合效應(yīng)還未得到充分發(fā)揮。

總體上看，高校服裝設(shè)計跨界教學(xué)有了良好的開端，成效值得肯定，但是在一些學(xué)校，與市場銜接的緊迫感和創(chuàng)造性仍顯不足，對培養(yǎng)市場亟需的人才發(fā)揮作用有限，致使畢業(yè)生走上市場多為“半成品”，甚至與市場對人才的需求嚴(yán)重不匹配。據(jù)此倡導(dǎo)與市場有機銜接，顯然是推進(jìn)跨界教學(xué)均衡發(fā)展和提升質(zhì)量的迫切需要。

（二）與市場有機銜接是深化教育體制改革的必然要求

分析服裝設(shè)計跨界教學(xué)存在的問題，一方面要看到，不少現(xiàn)象是探索中難以完全避免的，另一方面也要看到，有些問題倒是揭示了我國教育體制需要深化改革的地方。

當(dāng)前跨界教學(xué)存在問題的原因，主要有：

一是歷史發(fā)展存在落差：服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展各自為政，互相脫鉤。相較于一些發(fā)達(dá)國家，我國服裝教育起步晚，改革開放后才與服裝行業(yè)幾乎同時起步。在國家由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，與市場有著天然聯(lián)系的服裝行業(yè)，轉(zhuǎn)型響應(yīng)相當(dāng)迅速和徹底，市場化程度高，規(guī)?；瘒H化發(fā)展迅速，而“體制內(nèi)”的服裝教育盡管也取得了相當(dāng)大的發(fā)展，約300所高校設(shè)置服裝設(shè)計專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批人才，但是同服裝行業(yè)的市場化程度比較，發(fā)展還是要慢一拍，遂與其逐漸拉開了距離。在一些高校，本應(yīng)與行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的服裝設(shè)計教育，實際上或多或少已經(jīng)出現(xiàn)了與服裝市場脫節(jié)的現(xiàn)象。

二是專業(yè)定位發(fā)生偏移：重藝術(shù)追求輕實踐非個別現(xiàn)象。服裝設(shè)計本是藝術(shù)性與實用性相結(jié)合、實踐性大于理論性的專業(yè)，然而，一些學(xué)校由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)移設(shè)置的背景，使得原專業(yè)定位的痕跡依在，單純重藝術(shù)追求現(xiàn)象得到某種程度的固化，導(dǎo)致實踐教學(xué)過于單薄，學(xué)生缺乏大量應(yīng)有的實際練習(xí)，大多數(shù)動手類的專業(yè)課程淺嘗輒止，對服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝等技能缺乏基本的把握。服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)有的實踐特征被逐漸淡化了。

三是教師結(jié)構(gòu)失衡：有實踐經(jīng)驗的教師占比過少。服裝設(shè)計專業(yè)對教師的要求，除了應(yīng)具備比較高的教學(xué)水平外，還需要具備豐富的社會實踐經(jīng)驗。然而我國不少高校的教師多從學(xué)校到學(xué)校，長于理論教學(xué)，動手能力較弱，實踐教學(xué)力難從心。據(jù)統(tǒng)計，目前我國一些學(xué)校富有實踐經(jīng)驗的教師僅占10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美著名院校的水平。在圣馬丁、帕森斯等學(xué)院，占教師總數(shù)70%-80%的是客座教師，均是來自行業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的高級技師、工藝師。即使是全職的教師也具備3到5年的全職行業(yè)經(jīng)驗。

四是創(chuàng)新動力顯示不足：學(xué)校與企業(yè)兩個積極性發(fā)揮有欠。建立實踐教學(xué)基地、推進(jìn)校企合作是服裝設(shè)計教學(xué)的應(yīng)有之義，但學(xué)校的重視程度有異，一些學(xué)校缺乏主動性和創(chuàng)新精神，組織學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)隨意性較大。而有些服裝企業(yè)似表現(xiàn)出一定的消極怠倦，有的甚至將校企合作看作一種額外的麻煩。這與企業(yè)轉(zhuǎn)型不到位，滿足于代工貼牌，對設(shè)計不重視，品牌建設(shè)嚴(yán)重滯后密切相關(guān)。學(xué)校與企業(yè)的動力不足，在于利益分配關(guān)系有欠清晰，從根本上說在于各自體制機制的掣肘。

五是管理制度出現(xiàn)短板：激勵和制約作用有限。盡管跨界教學(xué)與市場有機銜接意義重大，但保障跨界教學(xué)順利推進(jìn)的管理制度不太健全，做得好的相應(yīng)的激勵跟不上;做得不好也沒有什么明顯的制約?？缃缃虒W(xué)涉及學(xué)校、社會的諸多部門和工作層面，需要必要的協(xié)調(diào)，及時妥善解決合作中諸如力量布局、資源配置、利益調(diào)整等問題，而管理制度一旦缺失，便使得這些問題很難得到及時有效的解決。

化解服裝設(shè)計跨界教學(xué)存在問題的癥結(jié)，推進(jìn)跨界教學(xué)與市場的有機銜接，需要明確和把握創(chuàng)新的基本要點。

三、要點把控

服裝設(shè)計跨界教學(xué)與市場有機銜接，強調(diào)的是服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的互構(gòu)性關(guān)系，即二者的共容性和不可分的統(tǒng)一性。推進(jìn)其有機銜接，需要從服裝設(shè)計專業(yè)的初心和跨界教學(xué)的要義出發(fā)，解放思想，把握三大要點。

（一）教育導(dǎo)向：注重適應(yīng)市場的需求

服裝設(shè)計是具有實用性的藝術(shù)形式，是一門涉及領(lǐng)域極廣的綜合性學(xué)科。講究審美是其重要的特點，也是衡量服裝設(shè)計水平的一項重要指標(biāo)。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力是有益的和必要的，但是，作為一門綜合性很強的藝術(shù)，它的設(shè)計理念的實現(xiàn)，離不開從制作到銷售到消費者接受等一系列鮮明體現(xiàn)實用性的環(huán)節(jié)。一個合格的設(shè)計師需要有一定的審美能力，同時也要有把握市場需求、熟悉服裝生產(chǎn)銷售等工藝流程、能為市場提供適銷對路作品的能力。

與其他藝術(shù)專業(yè)有所不同的是，服裝設(shè)計與市場的聯(lián)結(jié)更直接更重要。服裝設(shè)計專業(yè)之所以誕生，就是要服務(wù)于服裝行業(yè)，成為其發(fā)展的助推器、人才庫和智囊團。服裝設(shè)計教育與服裝行業(yè)相輔相成，互相促進(jìn)，是一個唇齒相依的命運共同體。而檢驗服裝設(shè)計成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)是市場。市場也是服裝設(shè)計專業(yè)辦學(xué)水平的最終裁決者。因而服裝設(shè)計的跨界教學(xué)不可須臾忽視市場，應(yīng)當(dāng)從單純重視藝術(shù)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)市場需求上來。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：注重多元化發(fā)展

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新，包括人才的流動，速度愈來愈快，

大量出現(xiàn)的交叉學(xué)科，使得傳統(tǒng)的學(xué)科界限變得愈來愈模糊。多學(xué)科知識的交叉和綜合，正在成為世界科技創(chuàng)新的趨勢和非常重要的途徑，使得社會對人才的需求發(fā)生了前所未有的變化。

處于轉(zhuǎn)型升級中的服裝行業(yè)，增長動力正在從要素驅(qū)動加速轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，對人才的需求亦是大浪淘沙，當(dāng)今迫切需要的不是善于考試卻眼高手低的“單向度人才”，而是越來越青睞一專多能、知識豐富、綜合素質(zhì)強，并且富于開拓精神、長于團隊協(xié)作、能夠適應(yīng)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的“多向度人才”。

作為本身即是綜合性很強的服裝設(shè)計專業(yè)，不能單純重視學(xué)生審美能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力。實踐證明，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一就可能導(dǎo)致學(xué)生市場適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)出現(xiàn)缺陷。重新審視分科教學(xué)的長處和弊端，將跨學(xué)科式的教學(xué)作為適應(yīng)市場需求的重要舉措，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。

跨界教育的要義，就是跨越對傳統(tǒng)事物認(rèn)知的界限，突破以往藩籬與疆界的教育內(nèi)涵與議題，其核心在于創(chuàng)新。服裝設(shè)計跨界教學(xué)越來越要求知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)豐富的網(wǎng)狀化，在一定意義上，教學(xué)跨度越大，成果便越豐碩。因而堅持創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展勢在必行。

（三）組織模式：注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

新中國成立后，我國教育同其他百廢待興的行業(yè)一樣，向蘇聯(lián)“一邊倒”，照搬其以灌輸式教學(xué)為主要特點的體制，盡管經(jīng)過多次改革，但痕跡仍依稀可辨。一些高校的服裝設(shè)計專業(yè)也多以教為中心，重視教師“教”的一面比較多，而對學(xué)生“學(xué)”的一面則關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，學(xué)習(xí)成效怎樣，常常在組織模式的視野之外。同時教材內(nèi)容更新比較慢，跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和服裝流行趨勢不及時，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史實踐證明，教學(xué)組織模式上的灌輸式填鴨式方法，不僅與時代發(fā)展時有脫軌，而且會造成學(xué)生的知識修養(yǎng)接受程度的單一化，其結(jié)果學(xué)生自主性積極性會受到嚴(yán)重制約。

服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生面對市場的需求，不僅需要有一定的專業(yè)知識功底，還要有必不可少的創(chuàng)新思維能力和實際操作的動手能力，要善于解決一些在書本上難以找到答案的問題和困難，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新熱情，提升其綜合素質(zhì)，是教學(xué)必須承擔(dān)的使命。僅靠老師我講你聽，培養(yǎng)的學(xué)生容易成為“書櫥式”人才，是很難在創(chuàng)新上有所作為的。

注重組織模式的創(chuàng)新，建立在對當(dāng)代學(xué)生特征的全面認(rèn)知上。學(xué)校既要看到他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣等修養(yǎng)上可能存在的不足，更要看到他們思維活躍銳意進(jìn)取的基本素質(zhì)，相信每一個學(xué)生都存在潛能，均有被開發(fā)的可能，相信長江后浪推前浪，青出于藍(lán)會勝于藍(lán)。

四、路徑選擇

作為教學(xué)的主體，推進(jìn)服裝設(shè)計跨界教學(xué)與市場的有機銜接，需要著重思考的，主要不是哪種方法行，哪種方法不合適，而是需要始終明確銜接的緣由，把握銜接的要害，切中肯綮，抓綱帶目，著力在人才培育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和制度配套諸方面加強體系建設(shè)。

（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，多維塑造，全面發(fā)展，形成適應(yīng)市場需求的人才培育體系

學(xué)校所有硬件和軟件，所有工作流程，都應(yīng)更鮮明地以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，體現(xiàn)人才培育體系建設(shè)的需要。在一些跨界教學(xué)較為滯后的單位，目前特別要注重以下幾個方面：

以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生德智體美各方面素質(zhì)的培養(yǎng)?？缃缃虒W(xué)要充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展的要求，著眼于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。市場對人才的需求、學(xué)生就業(yè)成才的成功率應(yīng)成為學(xué)校一切工作的風(fēng)向標(biāo)。服裝行業(yè)對人才素質(zhì)的要求是多方面的，學(xué)校的培養(yǎng)方向應(yīng)讓學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，全面的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)和市場經(jīng)濟素養(yǎng)，既擅長服裝設(shè)計，又具備懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運作的綜合能力。應(yīng)讓學(xué)生具備自覺的終生學(xué)習(xí)、獨立思考的能力;富有辯證特點、批判特點和發(fā)散特點的創(chuàng)造性思維;包括好奇心、耐力、洞察力、性格等要素在內(nèi)的創(chuàng)新人格;必不可少的團隊協(xié)作精神、家國情懷及對人類命運共同體的思考能力等等。

給學(xué)生更多動手動腦機會，使其成為教學(xué)系統(tǒng)的一份子。推行類似營商環(huán)境的“放管服”改革，放手激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在管理中做好必要的服務(wù)工作?？梢詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容，組建學(xué)生工作室平臺和合作小組，創(chuàng)造“準(zhǔn)市場”“準(zhǔn)就業(yè)”條件，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和市場適應(yīng)能力。

加強學(xué)生的個性化訓(xùn)練。變“批量生產(chǎn)”為“私人定制”，本科也可試行一對一的“導(dǎo)師制”，發(fā)現(xiàn)和重視學(xué)生的特點和長處，因材施教。教師要善于傾聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長和興趣，力求學(xué)有專攻，多專多能，并盡其所能為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供富有價值的建議和指導(dǎo)。

對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重構(gòu)。教室講臺在上學(xué)生坐著聽課的固有空間模式，必要時也可做適當(dāng)改變，形成各具特色的新的學(xué)習(xí)功能區(qū)域，并注重學(xué)習(xí)空間的開放性和設(shè)施調(diào)整的靈活性，創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生無處不在的學(xué)習(xí)。

（二）以進(jìn)一步加強實踐教學(xué)為重點，虛實相宜，動態(tài)協(xié)調(diào)，構(gòu)建貼近市場需求的課程體系

由各類課程構(gòu)成的課程體系應(yīng)保持均衡性、綜合性和選擇性，尤其要發(fā)揮實踐教學(xué)的橋梁作用，加強與市場的銜接。一要切實加強實踐教學(xué)，保障實踐教學(xué)占總課時不少于50%。注重基礎(chǔ)理論課與實踐課程的銜接與融合，發(fā)揮二者在學(xué)習(xí)中互相印證互相促進(jìn)的作用;二要更扎實推進(jìn)跨學(xué)科項目式教學(xué)，除保障新技術(shù)新工藝、市場營銷、品牌建設(shè)、設(shè)計管理等內(nèi)容的教學(xué)外，可整合心理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識碎片，吸納民族傳統(tǒng)文化精髓和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，組建融會貫通、互補共生的新興學(xué)科，注重觀念的更新和升華;三要與時俱進(jìn)，及時跟進(jìn)新工藝新技術(shù)發(fā)展，不斷更新教材內(nèi)容。為加強教材的普適性、通用性和針對性，可嘗試由教師和企業(yè)有經(jīng)驗的設(shè)計師、高級技工共同參與教材的編寫。

（三）以建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍為核心，跨域融合，知行合一，打造適應(yīng)市場需求的教學(xué)體系

跨界是手段，融合是效果。教學(xué)創(chuàng)新既要跨，更要融。要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，通過跨界將教學(xué)的各方面力量和資源融合起來。

一是師資的跨與融。一個教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。教師是跨界教學(xué)的主導(dǎo)者和引路人，進(jìn)一步全面提升教師素質(zhì)是保障跨界教學(xué)成功的迫切需要。要為現(xiàn)有教師提供終身學(xué)習(xí)的條件，幫助其不斷提升綜合素質(zhì)，有計劃地補短板，重點是實踐能力。實行“旋轉(zhuǎn)門”舉措，學(xué)校教師“走出去”到企業(yè)代職輪崗，企業(yè)優(yōu)秀技工“請進(jìn)來”到學(xué)校兼職，應(yīng)保持二者原有人事關(guān)系不變，切實落實在崗的權(quán)利和責(zé)任?？啥ㄆ谘堅趯嵺`中有一定建樹的校友回校交流，充分發(fā)揮其特殊的親和力及楷模的影響作用;適時邀請有社會影響的成功人士進(jìn)校舉辦講座、做兼職教師，不斷提升學(xué)生對社會的認(rèn)知水平，增添奮發(fā)進(jìn)取的力量。

二是教學(xué)的跨與融。教與學(xué)的融合是教改的應(yīng)有之義，要更有效地推行教學(xué)的“啟發(fā)式”“互動式”，緊跟迅速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與時俱進(jìn)地將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，注重線上線下的交流和知識的配合。以實際問題為導(dǎo)向，將市場中接地氣的鮮活案例引入教學(xué)，更深入地推進(jìn)學(xué)科交叉，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供量大質(zhì)優(yōu)的實用信息，踐行開放式教學(xué)。

三是師生的跨與融。發(fā)揮教師與學(xué)生的兩個積極性是教改成功的重要因素。要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，將課堂交給學(xué)生，師生角色互換，鼓勵學(xué)生之間質(zhì)疑、提問、解答，在思想碰撞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四是知行的跨與融。知行合一，得到功成。要以工作室為主平臺，課堂教學(xué)與工作室教學(xué)相融合，學(xué)和做相統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。組織學(xué)生參與項目研究、市場調(diào)查。鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)術(shù)討論、技藝競賽等活動。

五是校企的跨與融。加強校企融合對于跨界教學(xué)有著舉足輕重的意義。要調(diào)動校企兩個方面的積極性，聯(lián)合建設(shè)命運共同體。堅持互利雙贏原則，學(xué)?？砂l(fā)揮研發(fā)所長，在調(diào)研中為企業(yè)提供發(fā)展和創(chuàng)新的咨詢意見，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的畢業(yè)生;企業(yè)可為學(xué)生提供貼近實際工序操作和研發(fā)的條件，選擇優(yōu)秀技師作為學(xué)校的實踐教學(xué)師資。校企在緊密合作中可因時因地制宜推進(jìn)“學(xué)徒制”“見習(xí)制”和“項目制”。

六是手段的跨與融。綜合運用多元教學(xué)手段，跨界創(chuàng)新就能出效率出效益。要重視微網(wǎng)絡(luò)、新科技助力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，發(fā)揮教學(xué)手段跨界所產(chǎn)生的融合效果。

（四）以深化改革創(chuàng)新為動力，義利并重，盤活資源，健全促進(jìn)跨界教學(xué)與市場有機銜接的制度體系

教育生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)教育生產(chǎn)力的發(fā)展，通過改革，創(chuàng)新制度，為跨界教學(xué)與市場的有機銜接保駕護(hù)航。目前需要著力健全的機制主要有：

第一，統(tǒng)籌跨界教學(xué)的教務(wù)機制。從實際出發(fā)，制定體現(xiàn)與市場有機銜接總要求的跨界教學(xué)大綱，進(jìn)一步保障實踐教學(xué)的課時，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，統(tǒng)籌安排跨界教學(xué)各項活動的場地、設(shè)施、人員、經(jīng)費。教務(wù)各項工作均應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的宗旨。

第二，學(xué)校與外部社會跨界的協(xié)同機制。建立專門班子，落實所需預(yù)算，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研院所以及社區(qū)、家庭更廣泛的跨界合作。根據(jù)不斷發(fā)展的需要，慎密詳盡地規(guī)劃校企合作方案，落實購買社會的教育服務(wù)項目，調(diào)動全社會參與學(xué)?？缃缃虒W(xué)的積極性。

第三，多方參與的績效考評機制。堅持公開、公平、公正原則，發(fā)揮績效考評機制對跨界教學(xué)的促進(jìn)作用。對教和學(xué)的考評要避免單純看設(shè)計藝術(shù)水平的現(xiàn)象，全面兼顧理論課內(nèi)容和實踐課內(nèi)容?？山M織高校和服裝品牌企業(yè)有關(guān)人員共同參與教師和學(xué)生的評價。

第四，納入跨界教學(xué)實踐成果的職稱評定機制。發(fā)揮職稱評定的導(dǎo)向作用，改變單純以論文做為職稱評定主要指標(biāo)的做法，將跨界教學(xué)實踐成果作為教師職稱評定的重要內(nèi)容。

目前跨界滲透各行各業(yè)，成為一大熱門話題，然而為何跨界，怎樣跨界卻是不可回避的課題。古人云：“形而下者謂之器，形而上者謂之道?！蔽覀儾荒転榭缃缍缃??？缃绲闷涞栏驹谟趧?chuàng)新，在于通過跨界應(yīng)用，產(chǎn)生新的模式新的領(lǐng)域新的價值。秉持跨界教學(xué)的要義和宗旨，在實現(xiàn)新的教學(xué)形式中，更好地為服裝行業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，履行為國家和人民做貢獻(xiàn)的使命，服裝設(shè)計跨界教學(xué)任重而道遠(yuǎn)！

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On the Organic Combination between Transboundary Innovation and the Market-Based on the Perspective of Professional Education Reform in Universities

Liu Zhong

（Shanghai Institute of Visual Arts， Shanghai 210620）

Abstract： In recent years， transhoundary teaching in China's colleges and universities has received widespread attention. The fashion designingmajor of China's college has made positively effort to explore the transhoundary teaching， but the main problems remaining are still the gap betweencollege's output and market's demand. Aiming at the status quo of transboundary teaching， advocating organic connection with the market is an inevitablerequirement to improve the quality of transboundary traching and an inevitable requirement to deepen the reform of the education system. To promotethe organic connection between the transboundary teaching of fashion design and the market， three key points need to be controlled， that is. educationorientation should focus on adapting to market needs， training goals should focus on diversified development， and organizational models should focuson motivating students' initiative and initiative. The realization path should focus on the dimension of the transboundary teaching science system. Inemancipating the mind and deepening the reform， establish and improve a talent cultivation system， curriculum system， teaching system， and institutionalsystem that help organically connect transboundary teaching with the market.

Key words： Transboundary teaching; Market's Deman

（收稿日期：2020-01-10 責(zé)任編輯：靳葉）