課本插圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉金金

(江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)劉王樓初級中學(xué) 221731)

相關(guān)研究表示，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高的原因體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法感到快樂及幸福感，信息化時代背景下學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)節(jié)奏較快、內(nèi)容眾多、學(xué)習(xí)時間緊迫，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.對此，教師在教學(xué)過程中還需輔助其他手段，持續(xù)性提升學(xué)習(xí)效率，對此，教師可利用課本插圖進(jìn)行物理教學(xué)，以插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀觀察物理內(nèi)容，轉(zhuǎn)變物理知識的抽象化特點，為初中物理教學(xué)提供全新的方向.

一、課本插圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用價值

初中物理課本插圖自視覺為學(xué)生傳遞更加豐富的信息，學(xué)生自視覺上觀看內(nèi)容，可直觀認(rèn)識到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣.初中生初次接觸物理后，并未自物理角度看待問題，因此，無法將物理知識與生活聯(lián)系.物理插圖讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生將物理知識與實際生活結(jié)合，避免將知識局限在課本，也能利用課本知識解釋生活問題.物理教學(xué)可利用課本插圖直觀性及生動性，調(diào)動學(xué)生物理知識探索興趣，將物理枯燥的知識變得生動，加之初中生好奇心較強，在課程教學(xué)中利用圖片進(jìn)行記憶，有利于讓學(xué)生在課堂集中注意力，使學(xué)生對知識有更加深刻的認(rèn)知.

二、課本插圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

初中生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，若單純以文字、公式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)物理知識的困難，因此，利用插圖進(jìn)行教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生感官上感受，但如何利用插圖進(jìn)行教學(xué)是教師應(yīng)關(guān)注的問題，本文自以下幾個方面探究初中物理插圖教學(xué)策略.

1.利用插圖激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理教學(xué)中，學(xué)生對課本內(nèi)容較為反感，主要原因便是課本內(nèi)容較為枯燥，無法抓住學(xué)生眼球及吸引學(xué)生注意力.初中物理教師自教學(xué)環(huán)節(jié)入手，利用吸引學(xué)生眼球的插圖，能讓學(xué)生在課堂中集中注意力，讓學(xué)生順利理解抽象物理知識，貼合學(xué)生認(rèn)知.如何激發(fā)學(xué)生物理知識興趣設(shè)計插圖選擇，在選擇插圖過程中需保持新穎，這也意味著需定期更新教材內(nèi)容，避免一套教材使用多年.若教材并未更新，教師也可利用多媒體工具即興輔助教學(xué)，圖片選材若無法迎合學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，對此，教材設(shè)計者需針對學(xué)生展開調(diào)查，認(rèn)識到初中生興趣點.課本插圖也要貼合教材內(nèi)容，將課本教材與圖片結(jié)合，讓學(xué)生快速掌握初中物理知識，也能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的意識，在日后的物理知識學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，增強學(xué)生物理應(yīng)用力.比如，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象過程中，教材中設(shè)置貼合生活的圖片，讓學(xué)生深度理解物理概念，慣性作為一種抽象內(nèi)容，學(xué)生利用課本插圖有利于讓學(xué)生在短時間掌握知識.

2.利用插圖表達(dá)課本定理

初中物理知識包括較多的定理內(nèi)容，學(xué)生需要對定理知識進(jìn)行深刻記憶，比如，初中物理作為對物體運動現(xiàn)象及物質(zhì)世界進(jìn)行探究的學(xué)科，其中涉及運動學(xué)內(nèi)容及能量內(nèi)容、電學(xué)內(nèi)容，此類知識均較為抽象，學(xué)生在初次接觸物理知識后無法理解課本闡述的內(nèi)容，甚至在認(rèn)知上感到困難.沒有插圖輔助的情況下，學(xué)生觀察文字信息，學(xué)生觀看后較為迷惘，課堂教學(xué)效率無法提升.因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容利用課件做好需要的圖片，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中結(jié)合插圖展開分析，有利于進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率.對此，利用插圖進(jìn)行教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量.比如，學(xué)習(xí)“浮力”過程中，需要分析阿基米德原理，教師讓學(xué)生觀察題目，并配置圖片，學(xué)生了解其中的內(nèi)容后，提出問題：“沉浸在水中的石頭為什么沒有浮力呢？”教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，從而理解教師的問題及插圖表達(dá)的物理知識內(nèi)涵，學(xué)生對問題有具體認(rèn)知的同時，也能讓學(xué)生清晰掌握阿基米德原理，讓學(xué)生突破浮力學(xué)習(xí)的重點與難點.

3.利用插圖強化學(xué)生理解

插圖不只能讓學(xué)生掌握新知識，也能讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，初中物理課本中，含有一些插圖沒有具體的文字內(nèi)容，此類插圖富含豐富的物理知識及相關(guān)定理.此時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容展開分析，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)及觀察、思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題能力.比如，在學(xué)習(xí)壓強內(nèi)容時，在課本中設(shè)置兩張引課圖，圖片沒有對物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述，但此時教師可提出問題讓學(xué)生思考，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的.教師提出問題后，學(xué)生會有自己對應(yīng)的推測，教師可不必回答該問題，讓學(xué)生感到這個問題的神秘，隨著課程不斷進(jìn)展，學(xué)生觀察到物理結(jié)果，將之前的假設(shè)推翻，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)知識的目的.

4.對照圖文提升學(xué)生理解能力

教師授課過程中除利用課本教材外，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理知識，讓學(xué)生有充足的瞬間自學(xué).對此，在初中物理教材設(shè)計上應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力.在教育領(lǐng)域中，人們常說：“授之以魚不如授之以漁.”教師除講解課堂知識外，還需讓學(xué)生掌握知識的應(yīng)用方法，利用課本插圖展開教學(xué)，有利于讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行自學(xué).初中階段學(xué)生自學(xué)能力有限，若讓學(xué)生自學(xué)過多的知識，則無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).通過插圖為學(xué)生搭建課本學(xué)習(xí)橋梁，有利于讓學(xué)生在圖文對照過程中理解文字，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，還能讓學(xué)生對自學(xué)過程有深刻印象.比如，直流電動機工作原理學(xué)習(xí)過程中，教師利用幾張課本圖片便能夠解釋復(fù)雜的文字內(nèi)容，這也是物理教材插入各類圖片的原因.

5.培養(yǎng)學(xué)生概括及表達(dá)能力

初中物理教師在教學(xué)過程中，不只讓學(xué)生掌握物理知識及物理規(guī)律、解答習(xí)題，也要讓學(xué)生能利用語言解釋物理現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)物理知識充分表達(dá)，鍛煉學(xué)生語言能力及概括能力.這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的五感充分調(diào)動，讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解.教師利用課本插圖讓學(xué)生對交流電原理進(jìn)行分析，從而認(rèn)識到各種力的產(chǎn)生原因與效果.因此，教師在教學(xué)過程中還需利用課本插圖的方式達(dá)到鞏固知識的目的.

為充分發(fā)揮課本插圖在物理教學(xué)中的價值，教師還需積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用課本插圖展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生以感官理解知識，改變單一的文字及圖片教學(xué)現(xiàn)狀.素質(zhì)教育背景下，教師教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在課本插圖教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力及分析能力、表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng).