新師范思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)激勵機制淺析

賴井洋

（韶關(guān)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

思想政治教育專業(yè)是高校馬克思主義理論類專業(yè)設(shè)置中的三大專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)目標(biāo)既要保持原有的專業(yè)特點又必須適應(yīng)新時代教師隊伍發(fā)展的新要求。在新師范的背景下，思想政治教育專業(yè)就是為社會培養(yǎng)既能從事本專業(yè)教學(xué)教育工作的教師又能在黨政機關(guān)和企事業(yè)單位從事以本專業(yè)為基礎(chǔ)的宣傳、組織、管理、思想政治工作的高級專門人才和應(yīng)用型人才。因此，以理想人格為道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成；以研讀馬克思主義經(jīng)典文獻為導(dǎo)向，注重理論知識的積累和理論素養(yǎng)的提高；以師范生教學(xué)技能訓(xùn)練為抓手，強化專業(yè)實踐能力的提高。由此而言，強化人才培養(yǎng)目標(biāo)激勵機制的實效性和長效性是新師范建設(shè)的必然要求。

一、以理想人格為道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成

理想人格是指在一定歷史時期里體現(xiàn)了一定社會的基本道德原則和道德理想的人格典范。在不同的歷史時期、不同領(lǐng)域，因其道德原則和道德理想的不同而導(dǎo)致其人格類型亦有異，但其對社會歷史發(fā)展之引領(lǐng)作用則是相同的，而且均具有深遠(yuǎn)的意義。

在中國二千多年尤其是封建社會的教育歷史發(fā)展過程中，儒家思想是歷代封建統(tǒng)治者所主張的主流意識形態(tài)，孔子亦被尊為儒家之“始祖”，儒學(xué)之“至圣”，萬世之“師表”?？鬃雍脤W(xué)，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”［1］94其弟子三千賢者七十二，而顏回則是其中的代表。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”［1］75孔子直接稱顏回為“賢”，是對顏回求“仁”的贊揚。由此，“孔顏樂處”為漢、宋以來的儒士奉為最高的人格理想與道德境界。在宋儒中，周敦頤教程顥、程頤“尋顏子仲尼樂處，所樂何事”［2］，就是教他們要像顏子一樣超乎富貴，通過“希賢、希圣、希天”的精神追求去實現(xiàn)克己去欲、修身以成“圣人”，與天地參、立德以成“圣人”。周敦頤之學(xué)，續(xù)“道統(tǒng)”、啟后學(xué)，其人格“光風(fēng)霽月”；張載力學(xué)《春秋》，抱“民胞物與”之理想，發(fā)“為天地立心，為生民立命，為去圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”［3］的豪壯志氣，主張以德育人，變化氣質(zhì)，求為圣人，這一思想為朱熹等人的進一步闡發(fā)而影響更為深遠(yuǎn)。而朱熹則集理學(xué)之大成，朱子思想深刻地影響著后世學(xué)者思想之發(fā)展。就此而言，成賢成圣的儒家理想人格追求成為了引領(lǐng)社會的道德標(biāo)桿。而現(xiàn)代教育家陶行知，一生關(guān)心、熱愛中國教育。他推行“平民教育”，立志為中國培養(yǎng)100萬農(nóng)村教師，創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村師范學(xué)校——南京曉莊師范；為了中國教育的發(fā)展，他放棄高薪，拒絕仕途，捧著一顆心來，不帶半根草去。為紀(jì)念陶行知先生無私的精神、高尚的品德，宋慶齡親筆題寫“萬世師表”以紀(jì)念之?！肮胖畬W(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！保?］歷代師者傳道授業(yè)解惑的責(zé)任感和職業(yè)要求拱立起崇高的理想人格和圣賢氣象，為社會所敬仰。自“孔顏樂處”“橫渠四句”到“捧著一顆心來，不帶半根草去”所具有的道德光輝成為了對后世學(xué)子的精神引領(lǐng)。

新師范語境下的思想政治教育專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具有崇高的職業(yè)理想，具有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，能運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決實際問題的教學(xué)、教育及社會管理等方面的應(yīng)用型人才，簡言之，就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)思想政治教育課教師。教育乃立國之本，十年樹木百年樹人，教師的職業(yè)理想、職業(yè)操守直接影響到所培養(yǎng)的學(xué)生，影響到建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)接班人的偉大事業(yè)。就此，從古代道德理想教育及理想人格中汲取精神養(yǎng)分，并以理想人格為道德標(biāo)桿，結(jié)合新時代的新要求，分階段、分層次，逐步構(gòu)建職業(yè)道德養(yǎng)成體系，引導(dǎo)學(xué)生進行良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，使之樹立崇高的職業(yè)道德理想，是思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求和時代發(fā)展的需要。

二、以研讀馬克思主義經(jīng)典文獻為導(dǎo)向，注重理論知識的積累和理論素養(yǎng)的提高

馬克思主義理論是中國教育事業(yè)發(fā)展的指引，馬克思主義理論內(nèi)容豐富、精神深邃，對其經(jīng)典文獻的研讀要深、要精。圍繞思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生品讀馬克思主義經(jīng)典文獻，掌握馬克思主義理論的理念，明曉馬克思主義的理論架構(gòu)，這就需要我們在思想政治教育的人才培養(yǎng)全過程中，貫徹激勵機制，逐步的引導(dǎo)、灌輸，并使之愿學(xué)、樂學(xué)，從而提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。

在實施研讀馬克思主義經(jīng)典文獻激勵機制中，激勵目標(biāo)的確定可以提高經(jīng)典閱讀的實效性。具體實施中，我們遵循從易到難的原則，過程環(huán)環(huán)相扣。第一階段的目標(biāo)，在于培養(yǎng)研讀經(jīng)典的重要性意識。第二階段的目標(biāo)，則是讓學(xué)生開始接觸經(jīng)典。第三階段的目標(biāo)，是對學(xué)生的讀書筆記設(shè)置一定要求，讓學(xué)生將理論從輸入開始轉(zhuǎn)為輸出，對學(xué)生的要求開始提高。這是將學(xué)生從被動接受知識到積極思考的一個關(guān)鍵步驟。第四階段的目標(biāo)，則是鼓勵學(xué)生將筆記成果予以整理，寫成論文，嘗試在專業(yè)刊物上發(fā)表；這個階段目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于前三個目標(biāo)的落實。到此階段，學(xué)生的主觀能動性得到極大發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)目的的循序漸進。具體而言，就是在新生入學(xué)后，教師就為思想政治專業(yè)本科生推薦100本專業(yè)“經(jīng)典與前沿”書目，要求學(xué)生在每學(xué)期里，制定學(xué)習(xí)計劃，完成一定數(shù)量經(jīng)典書目的研讀，并鼓勵學(xué)生多讀專業(yè)領(lǐng)域以外的書籍，擴大知識面，同時，組織讀書報告會，學(xué)生相互點評，教師總評并頒發(fā)獎品和證書，旨在逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)能力。這個措施的推行和落實，收效明顯：據(jù)學(xué)校圖書館統(tǒng)計數(shù)字顯示，思想政治教育專業(yè)學(xué)生在圖書館圖書借閱頻次在全校名列前茅；2018年5月，2016級思想政治教育專業(yè)學(xué)生參加廣東省高校圖書館經(jīng)典閱讀人文知識競賽（校內(nèi)決賽）榮獲一等獎；2016年，在廣東省委宣傳部開展的全省普通高等學(xué)校大學(xué)生“品讀經(jīng)典”征文活動中，2014級思想政治教育專業(yè)學(xué)生的征文《正視歷史，不卑不亢——讀〈馬克思恩格斯論中國〉有感》榮獲一等獎，2013級歷史學(xué)專業(yè)同學(xué)的征文《且看今日之“霧月十八”——讀〈路易·波拿巴的霧月十八日〉有感》榮獲三等獎。幾年下來，學(xué)院從思想政治教育及各專業(yè)學(xué)生的100多篇習(xí)作中評選出58篇優(yōu)秀作品，集結(jié)為《“品讀經(jīng)典”學(xué)生作品選》，內(nèi)容包括閱讀馬克思主義經(jīng)典及其他經(jīng)典文獻的感悟與體會，該書2018年已由暨南大學(xué)出版社出版。

由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重了學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和理論知識的積累，近年來，思想政治教育專業(yè)考研人數(shù)逐年增多，錄取率達到30%以上。又由于在校時得到了理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，為畢業(yè)后的工作提供了理論支撐，學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力不斷增長。如：2017年，思想政治教育專業(yè)2004屆畢業(yè)生鄧華對國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文課本《海上英魂》一文中的第三、四、五自然段的9處內(nèi)容提出了修改意見，并得到了教育部的采納，同時獲得了國家、省、市獎勵。教育部教材局在來函中寫道：“鄧華同志，您好！我局收到全國政協(xié)轉(zhuǎn)來的您關(guān)于修正小學(xué)語文課文《海上英魂》中錯誤的函，對您提出的相關(guān)意見進行了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)，同時轉(zhuǎn)相關(guān)編寫出版單位語文出版社進行研究處理。語文出版社對此非常重視，與教材主編一道共同查閱了有關(guān)史料，并征求了有關(guān)專家的意見，形成了修改情況報告?！鄙仃P(guān)市電視臺對此進行了專題報道。專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，理論知識的積累和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)則是其中的基礎(chǔ)性工作，“九層之臺，起于壘土”，沒有一定理論知識的積累和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析問題和解決問題能力的發(fā)揮將會受到極大的限制。

三、以師范生教學(xué)技能訓(xùn)練為抓手，強化專業(yè)實踐能力的提高

新師范所培育的學(xué)生，其職業(yè)前景就是將來成為一名合格的人民教師，當(dāng)然，從合格的教師華麗轉(zhuǎn)身為優(yōu)秀教師則是其職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)之一。合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？師德師風(fēng)是擺在第一位的要素，而理論基礎(chǔ)及包含表達能力、書寫能力、多媒體教學(xué)方法的運用等教學(xué)技能的掌握，則是一名合格教師應(yīng)有的“基本功”。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，我們以提高教學(xué)技能為抓手，強化了專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練，從而夯實了學(xué)生的教學(xué)技能基礎(chǔ)。

與注重師范生研讀、板書等基礎(chǔ)能力的提高相結(jié)合，精心組織學(xué)生參加各類師范生教學(xué)技能競賽，是思想政治教育專業(yè)發(fā)展的一大亮點。

舉辦師范生教育技能比賽是思想政治教育專業(yè)創(chuàng)辦以來的傳統(tǒng)活動，盡管剛開始的競賽局限于本專業(yè)，后來也吸收其他專業(yè)學(xué)生參與，但其主體仍然是思想政治教育專業(yè)的學(xué)生。2006年后，該專業(yè)學(xué)生開始走向更大的舞臺，參加校級或省級的教學(xué)技能競賽的人次在不斷增多。為了提高參賽學(xué)生的技能，我們建立了師范生實訓(xùn)機制，指定專任教師加以指導(dǎo)，并進行層級選拔，即從院系競賽獲得名次的學(xué)生中選拔出參加校級的競賽，再從校級競賽的本專業(yè)學(xué)生中選拔出參加省級競賽，從而保證了參賽學(xué)生的技能水平。這種專業(yè)而持續(xù)的訓(xùn)練，為學(xué)生未來成長為高素質(zhì)教師打下了堅實的基礎(chǔ)。

據(jù)不完全統(tǒng)計，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生在省級及以上級別的中學(xué)政治課教學(xué)技能競賽中所取得的特等獎、一、二、三等獎多項。如：2013年獲得廣東省師范生教學(xué)技能競賽獎2項，其中二等獎 2人次；2014年獲得“華文杯”全國師范高校師范生教學(xué)大賽獎2項，其中一等獎1人次，二等獎1人次；廣東省師范生教學(xué)技能競賽獎1項，其中二等獎1人次；2015年“華文杯”全國師范高校師范生教學(xué)大賽獎4項，其中特等獎1項，一等獎2人次，二等獎1人次；2016年獲得廣東省師范生教學(xué)技能競賽獎1項，其中二等獎1人次，全國性的師范生教學(xué)技能競賽獎10項，其中特等獎10人次；至2019年，思想政治教育專業(yè)學(xué)生獲得廣東省師范生教學(xué)技能競賽各項獎勵達20人次以上，年均至少3人次以上。與此同時，為了貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，我們在學(xué)生中開展了每年一次的“調(diào)研韶州活動”，讓學(xué)生在調(diào)研中體悟韶州本土文化的特色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定選題、開展調(diào)研并完成調(diào)研報告，既培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查興趣與寫作能力，又體現(xiàn)了為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的要求，這一舉措激發(fā)了學(xué)生探究社會問題的積極性，學(xué)生以此為基礎(chǔ)積極申報韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，就原政務(wù)學(xué)院而言，2015年學(xué)院共有10項項目立項，2016年共有12項項目立項，2017年共有24項項目立項，其中以思想政治教育專業(yè)學(xué)生的項目為多數(shù)，其成果不僅榮獲廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽獎，而且還在《南方論刊》《魅力中國》《環(huán)境保護與循環(huán)經(jīng)濟》《神州民俗》等刊物發(fā)表。

學(xué)生考研，蔚然成風(fēng)。在學(xué)校考研鼓勵政策與獎勵舉措的大力推動下，學(xué)院及專業(yè)均設(shè)立了考研指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)生考研指導(dǎo)，科任教師結(jié)合專業(yè)課程輔導(dǎo)學(xué)生，從而使考研風(fēng)氣日濃，而思想政治教育專業(yè)學(xué)生的考研人數(shù)呈遞增趨向，學(xué)生達線及錄取率不斷提高。據(jù)統(tǒng)計：2013屆達線6人，錄取6人；2014屆達線7人，錄取6人；2015屆達線10人，錄取9 人；2016屆達線13人，錄取13人，其中（985、211）錄取6人。2017屆達線8人，錄取8人，其中（985、211）錄取6人；2018屆達線11人，其中（985、211）錄取6人；2019屆 達 線9人，錄取7人，其中（985、211）錄取5人；2020屆達線10人，其中（985、211）錄取2人。這些成績的取得不僅與專業(yè)課程教師在平時教學(xué)上的輔導(dǎo)緊密相關(guān)聯(lián)，而且也與專業(yè)人才培養(yǎng)的得力舉措分不開，凸顯了目標(biāo)激勵的長效性。

總之，新師范思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)激勵機制是一個系統(tǒng)的工程，物質(zhì)上的激勵能促使目標(biāo)實現(xiàn)呈現(xiàn)應(yīng)時性或稱及時性的導(dǎo)向，而理論知識和實踐能力方面的激勵可以進一步升華至精神的層面，這種激勵具有持久性，并能為學(xué)生的發(fā)展提供強大的精神動力，使之在日后的工作中發(fā)揮出更大的作用。