物理化學(xué)雙語教學(xué)及國際化人才培養(yǎng)

劉婧揚(yáng)，方志剛，閆立東，田曉溪

(遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051)

世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響， 當(dāng)今的教育特別是高等教育越來越趨于全球化， 化工專業(yè)雙語教學(xué)及留學(xué)生教育越來越受到各國高校的關(guān)注和重視，已成為高等教育國際化的另一個重要教學(xué)目標(biāo)。 更多的高校已經(jīng)開始意識到留學(xué)生不僅是促進(jìn)文化更是科技交流國際化的重要切入點(diǎn)，同時還將會促成今后更多的高等教育的國際合作以及成為外交工作的重要一部分。因此，發(fā)展雙語教學(xué)及外國留學(xué)生教育事業(yè)已成為如今國內(nèi)高校的共同發(fā)展策略[1-2]。

物理化學(xué)是本科化學(xué)類和化工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，因此物理化學(xué)在本科教學(xué)中具有獨(dú)特的地位，但是，物理化學(xué)內(nèi)容抽象，公式、概念較多；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率不夠高等現(xiàn)象，加之現(xiàn)在各大高校都在進(jìn)行課程改革，很多課程包括物理化學(xué)在內(nèi)都減少了學(xué)時，這樣就導(dǎo)致本來難度系數(shù)很高的物理化學(xué)的教學(xué)更加不容易。由于物理化學(xué)學(xué)科的特殊性，為適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，對物理化學(xué)的教學(xué)改革仍有很多探索提高之處[3-4]。通過對物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的思考和積累的經(jīng)驗，就調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)雙語教學(xué)，合理調(diào)整考核機(jī)制等措施方面總結(jié)出一些心得體會和經(jīng)驗與大家一起探討。

1 中英文結(jié)合教學(xué)提升國際化水平

針對目前新生代學(xué)生特點(diǎn)，與時俱進(jìn)地開展與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國際化教學(xué)體系，采取應(yīng)用國外原版教材與國內(nèi)教材相結(jié)合的形式。通過教學(xué)及與學(xué)生的交流，目前所采用的國內(nèi)教材現(xiàn)已無法完全抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要是為了考試及取得相應(yīng)的學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生在考試之后也只對考試范圍有一定的了解，對于成體系的相關(guān)知識興趣不高，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生對外國原版教材及參考文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，這不僅對學(xué)生在專業(yè)知識進(jìn)行拓展，同時提高學(xué)生專業(yè)英語使用水平，更對將來有志于進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生提供前沿研究的知識準(zhǔn)備。我院在物理化學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，對物理化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行國際化教學(xué)體系嘗試?？傮w分為以下階段：第一階段，采用中文授課為主導(dǎo)方式，配合英文原版教材。此類授課方式對學(xué)生要求不高，學(xué)生的參與度與理解力都隨著課程開展逐步提高。在學(xué)生適應(yīng)第一階段教學(xué)體系之后，開展第二階段教學(xué)體系嘗試，在此階段采用中文教學(xué)與英文教學(xué)同時開展的形式。精選英文教材的部分章節(jié)進(jìn)行講解，采用中英文結(jié)合的授課形式，讓學(xué)生盡量用英文記錄所教授的知識，并形成英文筆記，掌握基本的表達(dá)方式與專業(yè)詞匯。第三階段為演講展示階段，在此過程中采用以英文為主導(dǎo)的授課模式，以英文原版教材為主。學(xué)生需要根據(jù)授課內(nèi)容提交英文提綱，對于部分基礎(chǔ)知識掌握較好的同學(xué)，提供英文多媒體展示環(huán)節(jié)，對于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)心得與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過展示提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及英文的表達(dá)能力，更增加了學(xué)生在此過程的參與度。

對學(xué)生來說，采用國際化教學(xué)體系學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，增加了學(xué)習(xí)難度，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此降低，由于教學(xué)內(nèi)容比較新穎同時教學(xué)過程新鮮，學(xué)生們樂于投入到新穎的學(xué)習(xí)模式中。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語水平差別較大，在前兩個階段的教學(xué)過程中，會降低英文教學(xué)及表述難度，使學(xué)生更易于從原有的模式中切入，采用找到學(xué)生的興趣點(diǎn)逐步滲入的模式。因此前兩個階段會面對大多數(shù)學(xué)生，對于本科階段的學(xué)生不會有太大的困難。第三個階段主要針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，英語水平教高的學(xué)生，學(xué)生對課程的選區(qū)也可以針對自己的學(xué)習(xí)體驗分級自由的選取。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于外文教材及外文資料具備了一定的學(xué)習(xí)理解能力，自主閱讀搜索相關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力也進(jìn)一步提升，能力較強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)用英文記錄課堂的學(xué)習(xí)總結(jié)，這為以后閱讀研究及撰寫英文文獻(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行國際化教學(xué)的過程中，在課堂上同時開展與本校留學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容的交流分享環(huán)節(jié)，在這個過程中使學(xué)生們不僅從不同角度掌握了專業(yè)知識，同時提高了學(xué)生們的國際化交流能力與水平。

2 倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合模式

理論抽象、推理復(fù)雜和計算繁瑣是物理化學(xué)課程的顯著特點(diǎn),這門理論課程對學(xué)生來說難于學(xué)習(xí)，對授課教師來說有難于教授。學(xué)生在課堂上只能學(xué)到書本上的相關(guān)理論知識,學(xué)習(xí)基本概念的講解、簡單數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和計算,在此過程中，學(xué)生會感到枯燥無味,對學(xué)習(xí)失去興趣。為了讓學(xué)生可以真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理,系統(tǒng)開展實(shí)驗教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)驗教學(xué)使得理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗教學(xué)是物理化學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式中,教師按實(shí)驗教科書先把實(shí)驗所涉及的原理、儀器和具體實(shí)驗過程進(jìn)行詳盡的講解,然后由學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容去重現(xiàn)實(shí)驗內(nèi)容[5]。實(shí)踐證明在這種實(shí)驗教學(xué)過程以老師為主導(dǎo),學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)驗動手能力培養(yǎng)上都收獲不大。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)象,我們倡導(dǎo)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對目前已有的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了新的嘗試。把原有的實(shí)驗教學(xué)分為基礎(chǔ)驗證性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗兩個部分。在基礎(chǔ)驗證性實(shí)驗過程中,主要是讓學(xué)生熟悉物理化學(xué)實(shí)驗中較為常用儀器用途、使用原理和基本操作方法。在綜合性實(shí)驗過程,安排一些實(shí)驗任務(wù),要求學(xué)生自己文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索并整理,能夠完成實(shí)驗設(shè)計,安排實(shí)驗設(shè)計報告在規(guī)定的時間內(nèi)交給指導(dǎo)教師,根據(jù)教師的指導(dǎo)意見再完成相關(guān)實(shí)驗內(nèi)容。實(shí)驗的過程中,老師可以按照教學(xué)的內(nèi)容給予必要的指導(dǎo)。實(shí)驗完成以后,教師要結(jié)合整個實(shí)驗過程,包括實(shí)驗設(shè)計的科學(xué)性、儀器操作準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析合理性和研究報告等綜合因素給出評分。在完成整個實(shí)驗過程中可以看出，綜合性實(shí)驗過程具有鮮明的研究型特點(diǎn),可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立的科研思考能力,新的理論與實(shí)踐相結(jié)合模式受到了學(xué)生的一致好評。

3 探討留學(xué)生教育及培養(yǎng)模式

近年來，隨著我國高等教育的國際化的變革和教學(xué)的改革深入，為了與國際化高等教育接軌，我校也大規(guī)模的擴(kuò)展國際交流合作并開展了留學(xué)生的教育教學(xué)培養(yǎng)。由于我國的留學(xué)生培養(yǎng)起步對于歐美的教育相對較晚， 所以無論從軟硬件設(shè)施上還是教師的教學(xué)意識形態(tài)上來說，都尚未形成相對成熟的培養(yǎng)機(jī)制，特別是專業(yè)類留學(xué)生的培養(yǎng)和具有行業(yè)特色的技術(shù)性學(xué)科的留學(xué)生教育。目前，理工科專業(yè)的學(xué)生例如化工專業(yè)的學(xué)生所占來華留學(xué)生的比例很低，發(fā)展也相對較慢。深處異地的留學(xué)生交際圈狹窄，不利于他們接觸和了解化工專業(yè)在中國國內(nèi)的形勢與前景，加上選擇化工類的理科留學(xué)生分布相對分散，他們之間很難有效地交流專業(yè)課上出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)技巧。來華留學(xué)生雖然與國內(nèi)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一致，但由于來自不同語言，不同文化生活背景的留學(xué)生進(jìn)行全英授課且生活相對獨(dú)立，學(xué)習(xí)模式上還是相對孤立的，與化工專業(yè)學(xué)生沒有交流和溝通的平臺，因此，他們將會比國內(nèi)學(xué)生更難的面對專業(yè)學(xué)習(xí)選擇。同時，由于留學(xué)生所學(xué)的專業(yè)面很窄和課堂上的實(shí)驗經(jīng)驗與經(jīng)歷有限，其對今后在化工專業(yè)方面的發(fā)展，國內(nèi)就業(yè)形式及融入當(dāng)?shù)氐纳鐣榷紝蔀殡y題。

針對留學(xué)生教育存在問題，基于國內(nèi)成熟的學(xué)生人才培養(yǎng)模式，在留學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理念，首先在教學(xué)管理方面上，針對留學(xué)生建立物理化學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)制及傳授國內(nèi)外前沿科技知識的導(dǎo)師課，搭建校內(nèi)專業(yè)性的國內(nèi)外學(xué)生交流平臺，組織參加化工學(xué)院科技成果報告會，聯(lián)合高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)上的溝通與交流以及增添社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用當(dāng)?shù)匦Ｆ蠛献鞯膬?yōu)勢，帶領(lǐng)來華留學(xué)生到國內(nèi)相關(guān)企業(yè)廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作等幾大方面對留學(xué)生進(jìn)行具有化工專業(yè)特色、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)留學(xué)生成為符合國內(nèi)外的實(shí)用性人才，從而進(jìn)一步充實(shí)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)教育模式的改革。

4 結(jié)語

經(jīng)過幾年物理化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，事實(shí)證明：現(xiàn)代物理化學(xué)教育，應(yīng)不斷開闊思路與國際接軌，增強(qiáng)理論實(shí)踐結(jié)合，倡導(dǎo)雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，針對留學(xué)生教育應(yīng)加強(qiáng)與本國學(xué)生及企事業(yè)單位的交流融合，實(shí)現(xiàn)多方面多角度培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為今后成為國際化人才打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。