重組與整合：部編版教材二年級下冊《語文園地二》的解讀與實踐

文/廣州市協(xié)和小學(xué) 李彥彥

部編版教材的編排明顯地突出了單元主題的教學(xué)理念，單元整體教學(xué)以主題單元為基本點，整合教材課本選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容以及豐富的課外教學(xué)資源，從而進(jìn)行全盤教學(xué)，是一種單元集體備課、整體教學(xué)的理念與意識。

部編版二年級下冊《語文園地二》分為六個部分 ：“識字加油站”、“字詞句運用 ”“寫話 ”“展示臺 ”“日積月累”和“我愛閱讀”。如何能借助題目把知識點講解透徹，又避免生硬地講評式教授，還能把每個部分能有機結(jié)合起來，從而保持工具性和人文性的統(tǒng)一，這是我們備課時研究的重點。于是，我們嘗試在“解讀與重組教材”和“挖掘與融合教材”兩大方面突破教學(xué)重難點，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、解讀教材，重組教材

1.根據(jù)單元主題，體現(xiàn)人文性

本單元的教材編排緊緊圍繞“關(guān)愛他人”的主題，傳達(dá)著對熱心助人、熱愛勞動、珍惜勞動成果等美好品質(zhì)的歌頌和贊揚，自然滲透德育，注重涵養(yǎng)學(xué)生的品格。在園地教學(xué)中，務(wù)必緊扣這一主題思想，在教學(xué)中滲透人文性，并以此作為教學(xué)的紐帶，讓各部分教學(xué)內(nèi)容相對獨立又緊密聯(lián)系。我們嘗試把“識字加油站 ”“我愛閱讀”和“日積月累”這三部分聯(lián)系起來并調(diào)整了一下順序去教學(xué)?！白R字加油站”里的都是與職業(yè)名稱有關(guān)的詞語。“我愛閱讀”《一株紫丁香》歌頌贊美的是偉大的職業(yè)——教師，描述的是師生之間真摯的感情?！叭辗e月累”都是與關(guān)愛幫助他人有關(guān)的諺語，有指導(dǎo)行動性的作用。所以，把這三個部分連在一起教學(xué)不僅在主題上達(dá)到一致性，還能深化提升主題，從認(rèn)識社會上不同職業(yè)，感受不同職業(yè)都是為人民服務(wù)的共同點，接著激發(fā)對這些付出應(yīng)該及時表達(dá)自己的感謝，學(xué)會感恩，最后延展到對身邊的人都應(yīng)該付與關(guān)愛和幫助。

2.根據(jù)能力目標(biāo)，體現(xiàn)工具性

通過解讀園地和本單元各文本的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)本單元著重“讀句子、想象畫面”的訓(xùn)練，因此根據(jù)目標(biāo)重組了教材進(jìn)行教學(xué)。

3.根據(jù)目標(biāo)遞進(jìn)，體現(xiàn)有序性

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)，可把習(xí)作放在第三課時。這是因為承接前兩個課時后，學(xué)生無論在情感上還是在語言積累都有了一定的基礎(chǔ)。

首先孩子在“關(guān)愛他人”的情感上有了共鳴，自然而然喚起了對自己的好朋友回憶和認(rèn)識，為寫話奠定積極的基調(diào)，打開了“話匣子”，避免了話題的跑偏，對審題和選材有了很大的作用。其次在語言運用和積累上緊密聯(lián)系，孩子已經(jīng)初步意識到“用對詞和用好詞”，在描寫中用上生動的比喻手法，而恰恰這些方法非常適合用在寫話里，用在描寫好朋友的外貌和動作描寫上，給孩子的寫作有了極大的抓手。

二、挖掘教材，融合教材

1.根據(jù)邏輯關(guān)系，體現(xiàn)互補性

我們要有意識地從大局上看整個單元的教材編排，努力發(fā)掘教材中園地教學(xué)內(nèi)容和單元閱讀課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。單元整體教學(xué)法對教師的全局意識要求較高，教師應(yīng)當(dāng)重視對各個單元課文的整體把握，并進(jìn)行科學(xué)備課，突出同一單元內(nèi)每篇課文的聯(lián)系。正如教學(xué)用書中提到“教科書注重搭建平穩(wěn)過渡的平臺，在練習(xí)的設(shè)計上注重難度與梯度的平衡”。

因此，通過抓住這樣的隱含的細(xì)節(jié)，找到抓手和平臺，再抽取出內(nèi)在邏輯關(guān)系后，就能避免生硬割裂各部分知識點之間的聯(lián)系，并找到內(nèi)在的聯(lián)系——或拓展延伸或螺旋上升，以此達(dá)到進(jìn)一步加強鞏固和能力逐步提升的效果。

2.根據(jù)內(nèi)容特點，體現(xiàn)前瞻性和延展性

我們在園地教學(xué)不應(yīng)輕易單純地把展示圖獨立出來進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)它自帶的“平臺屬性”，最大地創(chuàng)造一個空間和一段時間去給學(xué)生盡情“展示”的同時，不斷激發(fā)進(jìn)一步的探究和發(fā)現(xiàn)。這一才能最大程度地發(fā)揮展示臺的作用。就如園地二里的展示臺，讓學(xué)生展示自己的書寫成果，引導(dǎo)學(xué)生交流書寫的經(jīng)驗體會?？此婆c園地其他各內(nèi)容是不相關(guān)。實則是早就滲透在之前的書寫生字的教學(xué)里，在這里是一個總結(jié)和提升的階段。它總結(jié)的是插在以往幾個園地里的書寫提示的要領(lǐng)，提升的是學(xué)生自主檢查書寫和端正書寫姿勢的意識。