“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開發(fā)“家長微課”的實踐探索

文/深圳市翠竹外國語實驗學校 孔文東

傳統(tǒng)的家校合作教育受制于時間、空間因素的影響，其效果并不明顯。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息通信技術(shù)即時、便捷、高效的特點，為傳統(tǒng)的家校合作層次低、效果不明顯的問題帶來了新的解決途徑。以下就談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下以開發(fā)“家長微課”為依托推進家校合作共建課程的實踐探索。

一、“家長微課”開發(fā)的現(xiàn)實意義

通過摸底調(diào)查，我們了解到深圳市翠竹外國語實驗學校的家長職業(yè)分布廣、能人眾多，為課程資源開發(fā)的多樣性提供了便利，統(tǒng)籌利用好家長資源是對學校教育的有益補充。如何把家長豐富的資源引入到學校課程建設(shè)中來，是我們近年一直在探索實踐的核心問題之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“家長微課”開發(fā)，讓更貼近生活、更貼近社會、更貼近學生、更貼近教育本質(zhì)的課程在家校深度合作中順利建構(gòu)并更具有現(xiàn)實意義。

另外，從心理學角度上來講，小學生的注意力很難長時間集中，興趣往往也不穩(wěn)定，天天面對同樣的教師，容易出現(xiàn)審美疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，進而注意力不集中，學習效果不理想。通過觀看“家長微課”，學生面對不同的面孔，感覺很新鮮，因此在課堂上表現(xiàn)出比平時更好的學習狀態(tài)。通過觀看家長制作“家長微課”或者親子共同錄制“家長微課”，學生也能更理解父母，增進與家長的感情，進而愿意接納家長的意見。

二、“家長微課”開發(fā)的操作流程

1.制定“家長微課”共建方案

凡事預(yù)則立，家校合作要把零散的力量變成一種合力，制訂家校合作共建方案非常重要。為了做好“家長微課”的開發(fā)工作，學校領(lǐng)導與家委多次召開碰頭會，把“家長微課”開發(fā)作為一項系統(tǒng)工程、作為家校深度合作的創(chuàng)新項目來規(guī)劃，理清職責分工，落實責任到人，安排好時間表，將“家長微課”開發(fā)的目標、內(nèi)容、路徑、責任主體、善后處理都一一列明，做到事事有人管，處處有人理。

2.進行“家長微課”制作培訓

“家長微課”時長，短則三分鐘，長不過十分鐘，看似簡單，但知易行難。一節(jié)微課，需要關(guān)注的點很多，選材角度、知識呈現(xiàn)、表達方式、表達技巧、育人對象、育人目標等都是需要關(guān)注的；是否符合教育規(guī)律、兒童的認知規(guī)律、如何激發(fā)兒童的興趣也是需要關(guān)注的；還要關(guān)注拍攝的畫面、音質(zhì)、聲效、特寫等等因素。為了讓“家長微課”制作高標準完成、高品質(zhì)呈現(xiàn)，我們制定了家長制作團隊的培訓計劃，先讓骨干教師和熟悉微課制作的家委給校級家委培訓，然后讓校級家委“一”對“二”對年級家委培訓，再后年級家委“二”對“四”對班級家委培訓……通過上述手把手的“滾動培訓”，一支相對比較專業(yè)的“家長微課”制作團隊就在短時間內(nèi)建立起來了。在此基礎(chǔ)上，我們還邀請了“家長微課”指導專家胡小勇教授(華南師范大學信息技術(shù)學院的副院長)在家長會上給全體家長做《設(shè)計好微課》的專題指導講座，讓家長對“家長微課”制作的現(xiàn)實意義、主題選擇、制作技巧等有了更深的了解和更明確的制作方向，為全員參與開發(fā)“家長微課”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.技術(shù)成熟家委先行先試

通過系列培訓，技術(shù)成熟家長先行先試，拍好家長微課后上傳到家委微信群，讓全體家委觀看評判，提出改進完善的建議，在此基礎(chǔ)上再拍攝、再上傳、再改進……。在不斷改進的基礎(chǔ)上，學校家委結(jié)合制作經(jīng)驗和專家意見，總結(jié)出“家長微課”制作十個訣竅：(1)內(nèi)容為王，務(wù)必科學正確；(2)一個微課講一個知識點；(3)時間控制在3-10分鐘；(4)有恰當引導問題；(5)給視頻畫面加上提示信息；(6)點題與總結(jié)呼應(yīng)，有始有終；(7)呈現(xiàn)關(guān)鍵概念、技能、環(huán)境；(8)注意用光技術(shù)；(9)注意錄制技術(shù)細節(jié)；(10)學生與學習為主體。

4.全員參與、親子合作共建

通過不斷嘗試和總結(jié)經(jīng)驗以及“家長微課”制作培訓，在學校家委、年級家委、班級家委的帶動下，全校的家長都行動起來了：有的是幾個家長合作制作一個微課，有的是同行業(yè)的家長共同制作一個微課，更多的是以家庭為單位，親子共同錄制微課。微課內(nèi)容主要涉及十類：(1)熱愛祖國(2)安全教育(3)生態(tài)環(huán)保(4)科技創(chuàng)新(5)體育藝術(shù)(6)勞動實踐(7)智慧理財(8)生活技能(9)傳統(tǒng)文化(10)有教無類 。因為門類眾多，可操作性強，制作“家長微課”及“家長微課”追課成為翠竹家長、師生的特別學習生活方式。

5.分期舉辦“家長微課大賽”

在“三級”家委的積極引導下，家長制作微課的熱情高漲，爭相把自己制作的微課在家長微信群“曬課”，其他家長的點贊又激發(fā)了更多的家長投入到“家長微課”的制作和展示中來。為了更好地激勵家長、更高效地提升家長制作水平、更大范圍地擴大“家長微課”的影響力，我們學校每學期舉辦“翠竹家長微課大賽”，把家校合作共建共享“家長微課”的活動推上高潮。

6.通過微信平臺逐日曬課

在“翠竹家長微課大賽”期間，我們按“家長微課”上傳的內(nèi)容、上傳的時間先后進行三級審核(家委審核、學校審核、騰信公司審核)，分門別類按每天三節(jié)課的頻次逐日在“翠竹家委會”微信公眾號曬課，教師在午讀時間組織學生觀看微課。在曬課期間，家長追課、學生追課成為翠竹家長、學生一種特別的生活時尚。曬課完畢后，我們通過微課點評、家長投票、學生投票、教師投票等形式評出“家長微課”的各個等次。

7.征集微課背后故事結(jié)集出版

為了更好地總結(jié)和宣傳“家長微課”的制作經(jīng)驗和感人案例，我們在進行逐日曬課的同時也曬家長制作的體會和制作花絮，和有價值的教育案例。在“家長微課”大賽結(jié)束后，我們向家長征集微課背后的故事。在家長們的支持下，我們共征集了家長上傳的教育案例十五萬字，學?；I資結(jié)集出版，發(fā)給家長人手一本，這既是對“家長微課”制作的經(jīng)驗總結(jié)，又是對微課背后的心得體會、親子關(guān)系的一種宣傳，更是對家校深度合作共建共享課程文化這一創(chuàng)新活動的激勵。

8.舉辦“家長微課成果表彰”活動

為了給家長們更真切的激勵，學校在“家長微課”大賽結(jié)束后進行盛大的“家長微課”成果表彰活動，邀請市區(qū)教育部門領(lǐng)導和大學教授給獲得獎勵的家長頒獎，同時將獲獎名單在翠竹家委微信公眾號公布。更主要的是把“家長微課”大賽總結(jié)出來的經(jīng)驗在公眾號推廣宣傳，讓家長更好地提升“家長微課”制作水平、感受家校深度合作共建共享課程的無窮魅力。

三、“家長微課”帶來的全面收獲

在學校層面，學校一直倡導“開放、豐富、選擇、體驗”的課程理念，致力于建設(shè)豐富的課程資源，彰顯“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”這一辦學理念。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過制作“家長微課”，可以使家長中的課程資源由零散變系統(tǒng)，由閑置變實用，由被動變主動，將拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化、課程化。它不僅是師生、家長互相學習借鑒的一種新方式，更是一種促進家校深度融合、共建共享課程資源的新模式。

在教師層面，教師可以借助“家長微課”積累到許多有用的講課素材，通過選擇運用，對學生學習中的一些難點、盲點進行針對性點撥和指導，可以促進課堂教學更加生動有趣，學生學習積極性更高，課堂效益也更好。通過微課制作，也能讓家長更真切地了解老師備課的不易，對教師有了更多的同理心，讓老師得到更多的的理解和支持，更多“同盟軍”。

在家長層面，制作微課也是家長家庭教育水平提高和經(jīng)驗積累的一個過程。家長之間互相交流、互相借鑒，讓更多家長明白，孩子優(yōu)秀是因為有優(yōu)秀的家長在引領(lǐng)，要讓孩子變得更優(yōu)秀，家長也要變得更優(yōu)秀。同時，家長在深度參與課程建設(shè)過程中，也能更深刻地理解學校的辦學理念、課程理念，逐漸由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹?、支持者和深度合作者，從而搭建起家校協(xié)作、無縫銜接的立交橋。

在學生層面，激發(fā)學生的學習興趣為第一要務(wù)。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，形式新穎有吸引力，學生不懂可以反復播放，而且可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，學習興趣大大增強，學習的主動性也進一步提高，學習效果當然也更好。

同時，“家長微課”所講授的內(nèi)容是豐富多彩的，這些內(nèi)容是學校教育中所不能提供的?！凹议L微課”內(nèi)容的豐富性讓學生對不同職業(yè)的不同專業(yè)有初步的認識，為孩子們鏈接生活、提前體驗社會、培養(yǎng)綜合能力提供了很有價值的平臺和課程資源。

家庭教育和學校教育之間交叉重疊部分是家校合作的基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這個交叉重疊的部分越來越廣，意味著家校深度合作的空間也越來越大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為家校深度合作共建共享課程文化提供了有效的支撐，在具體的教育實踐中無論是利用校訊通、微信、Q群，還是使用公眾號都可以實現(xiàn)學校和家長的高效溝通?？偟恼f來，以“家長微課”課程開發(fā)為依托共建共享課程文化成為家校深度合作的一種有效模式，能更有效地促進學生健康成長、全面發(fā)展。