『目標導學，小組合作』閱讀教學模式的課堂應用

文/廣州市番禺區(qū)石崗小學 曾婉

一、目標導學(課前完成)

出示目標。根據(jù)課標要求，結合學生實際與教材內容確定學習目標，也可將目標問題化，以問題的形式呈現(xiàn)給學生或學生在自學過程中遇到疑惑處而形成研學問題，一般提前一天完成。例如教學五年級上冊《新型玻璃》一課，課前，發(fā)放《新型玻璃》研學案預習，讓學生明確學習目標如下：①學會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。②正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。③通過個人探求和小組合作學習，進一步了解5種新型玻璃的特點和用途，激發(fā)思維，發(fā)揮創(chuàng)新能力，鍛煉語言表達能力。④領悟作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

自主學習。學生以問題情境為抓手，以問題為主線，就預習過程中遇到的問題進行標注，帶到小組合作、助學中解決。如學生提出的“什么是新型玻璃？它有什么特點與作用？還有哪些新型玻璃？這些玻璃在生活中有什么應用？”等，教師要根據(jù)學生提出的疑惑，及時調整教學目標。

二、合作研學(課中完成)

問題呈現(xiàn)。教師把要講的內容以“研學問題”的形式呈現(xiàn)給學生，引導學生圍繞教師預設的或即堂生成的“研學問題”進行深入的探究與思考。在檢查學生的預習或研學案中，我把學生的問題整理成“新型玻璃有特點與作用是什么？文中是怎樣介紹的？”，并以此為研學問題，引領學生探究課文，理解課文。這個環(huán)節(jié)我結合《陽光與評價》中“閱讀與理解”進行。首先讓學生自讀課文，在學生試著解決問題的基礎上，教師引導學生以小組合作的形式，結合上面的表格，填入新型玻璃的特點、作用及怎樣介紹。

診斷指導。教師或學生提出討論的問題后，要在學生“自學”之后實施“合作”。小組討論前，學生要先進行獨立學習，獨立思考的時間，讓學生準備發(fā)言內容，必要時要求學生按討論題目寫出發(fā)言提綱。這時，教師可這樣引導“這么多的新型玻璃，你更喜歡哪一種呢？請把自己當作某種新型玻璃，抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，將書中的語言變成自己的語言，我們開一個產品推銷會，請大家把自己推銷出去。”

三、質疑探學(課中完成)

展示成果。由各組在全班交流展示小組合作探究結果，闡釋重點難點和相關注意事項，并作必要的拓展和總結，其它各組必須學會傾聽，確保弄懂該組研究的內容，同時學會甄別和判斷，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，也可針對某個問題進行必要補充和拓展。教師根據(jù)需要統(tǒng)籌安排小組展示時間和機會，同時密切關注每個學生的傾聽情況，及時給以提示、糾正、點撥和指導。此時，教師以主持人的角色引導學生學會表達與傾聽，使說與聽互動，講與評結合，從而促使學生把認識事物、學習語言和發(fā)展思維結合起來。在學生介紹的同時，教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。

質疑探學。學習成果展示完后，其他同學如有疑問要及時提出自己的觀點，可以進一步質疑；質疑要針對問題，避免不必要的爭論；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。

四、拓展促學(課后完成)

讀寫訓練。這個環(huán)節(jié)是引導學生對問題進行思維整理，形成一種思維方法，教會學生學習。為此，教師補充或推薦一種相關讀物，把本節(jié)的閱讀方法進行運用，拓寬學生的閱讀面，強化方法的運用，也可以聽、說、讀、寫等形式，設計讀寫訓練習題，加強語言運用，深化目標的達成，提升學生學科素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)筆者結合《陽光與評價》的“拓展與運用”進行，既可當堂訓練，也可放在課后時間完成，這是對整篇文章學習的反饋。

學習評價。學生圍繞學習目標進行個人自評與小組互評，養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。教師要進行學情調查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，做好記錄，調整教學。

在語文教學實踐中，要確定適合學生學習的目標，采取有效合作學習的形式，選擇適宜的語言訓練，只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才能不斷積淀，不斷提升，課堂教學才能省時高效。