淺談初中古詩詞教學的有效策略

文/五華縣棉洋中學 陳春霞

古詩詞像春花，她為我們展現(xiàn)了人間最美好的生活;古詩詞像秋月，她為我們傾唱出人們最細微的心曲。學習古詩詞有利于培養(yǎng)學生想象力，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生受到美的熏陶，有利于汲取古詩有益精神，弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強民族自尊心和自豪感。那么在初中古詩詞的教學中，老師如何教才能行之有效呢？

一、融詩詞于背景

我國大文豪白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。如何理解呢？簡單來說文章應該為當前存在問題，應該是為了表達自己對某事的看法。理解詩詞的內(nèi)容一定要結(jié)合作者創(chuàng)作的背景。否則，會鬧出“斷章取義 ”“匪夷所思”的笑話。如我在教學李煜的《虞美人》這首詞時，要融入作者作為南唐后主被幽禁在汴京深院小樓，對屈辱囚徒生活的憤懣，整天以淚洗面的凄涼生活這一特定的背景，才能更好地理解李煜筆下的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時愁思的綿長，無窮無盡和對故國的無限思念之情。因此，背景就好比古詩的“背影”跟人一樣，或許從后面別有一番蘊味，結(jié)合背景理解古詩詞，給了學生一對理解詩歌內(nèi)容的鑰匙，為學生插上了一把想象的翅膀。

二、寄詩詞于誦讀

初中古詩詞的教學尤其重在詩文誦讀。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 ”“書讀百遍，其義自見 ”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，可見誦讀是學習古詩詞一條很好途徑，有利于形成文言文語感，有利于語言表達能力提高，有利于明白事理，學會為人處事。誦讀要讀準字音，讀準詩詞節(jié)奏。同時自己融入詩詞，進入詩人的感情、誦讀可以是多種層次，多種形式。同桌互讀，小組讀，全班讀，老師范讀等，通過這些形式讓學生更好地體會詩詞的韻律美，節(jié)奏美，音樂美，繪畫美。更好地體會作者的思想感情。

三、學詩詞于濃厚興趣

愛因斯坦有句言：興趣是最好的老師。古人云 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對詩詞的學習有神奇內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效，就像化學反應催化劑，化腐朽為神奇。那么怎樣提高學習詩詞的興趣呢？第一，合理利用多媒體。比如我在教學《錢塘湖春行》這首詩引入了flash動畫。同學們更好地理解了“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這一句表現(xiàn)出來的早春的生機盎然，鶯歌燕舞。也被精彩畫面所吸引，讓學生有身臨其境之感。第二，給學生講有趣的故事。如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》這首詩時講述杜甫碰到偷棗的老婦，不但不責罵老婦，還主動給老婦人一些吃的東西，可見他體恤百姓，憂國憂民的思想。講述這一故事學生們頓時興趣盎然，也更好地理解作品。第三，將音樂與詩詞相結(jié)合。我們可以伴奏演唱古詩詞。如我教學《水調(diào)歌頭》時，就采用了這一形式。學生們感到很新穎，一下子就融入了課堂。同時也領(lǐng)會到作者“千里共嬋娟的美好愿望”，培養(yǎng)學生詩詞的興趣非潮汐之功。需教師不斷開拓視野，不斷創(chuàng)新形式，不斷地提升鑒賞詩詞的能力。

四、品詩詞于情感

古詩詞往往蘊含著作者豐富的思想感情，品味詩詞一定要把兩者有機結(jié)合。正所謂“一切景語皆情語”，才能盡量避免由于時間的跨度大，語言表達存在較大的差異，我們品味詩詞時，往往挖的不透，悟得不深，不能很好還原作者當時的情感，準確地把握作品的主旨。比如《觀滄海》寫登臨碣石，眺望大海之所見和由此引起的聯(lián)想。當時曹操在白狼山打敗了烏桓，班師回朝，途中所寫。詩中“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，景色是寫出了大海浩瀚無邊，水天相接，情感上表達的是自己希望像大海那樣，囊括宇內(nèi)，包羅萬象，讓天下的賢士如百川歸海，投入自己的懷抱。如果不結(jié)合作者的情感，你很難體會到作品的深意，甚至出現(xiàn)偏差。再如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》中的“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，景語上表達的是羨慕別人有魚兒上鉤，實際上是要表達自己求官不得，徒然羨慕的情感。這樣才能體會到孟浩然一語雙關(guān)，設喻委婉的語言，才能更好的品味詩詞語言獨特的風格，鮮明的個性。

俗語云：教無定法，貴在得法。詩詞的教學怎樣才能使學生為成學習主人，怎樣才能讓課堂氣氛活躍；怎樣才能使學生愉快的課堂中學到知識，是值得我們共同探究的問題。希望自己一路教學一路反思，不斷尋找到適合學生學習古詩詞有效策略，在詩詞浪花中感受傳統(tǒng)文化魅力。