淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)教師的有效介入

文/惠州市惠陽區(qū)淡水中心幼兒園 黎永娥

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是對(duì)原有課程組織形態(tài)的一種拓展，根據(jù)幼兒園的教育要求和幼兒的興趣投放各種工具和材料，幫助幼兒以個(gè)別或小組的方式在一定的區(qū)域內(nèi)通過操作材料進(jìn)行探索和體驗(yàn)，從而獲得身體、情感、認(rèn)知和社會(huì)性方面的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)在幼兒與區(qū)域材料的互動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用，它直接影響區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師該如何適時(shí)的介入，引導(dǎo)幼兒呢？

一、直接參與，直接介入

教師直接參與到區(qū)域活動(dòng)中去，提出明確的要求，這個(gè)方法適用于那些做事沒有耐心、需要個(gè)別教育和指導(dǎo)的幼兒。

例如，有的幼兒在建構(gòu)區(qū)用雪花片搭建孔雀的時(shí)候，由于方法不正確，始終不能完成，便產(chǎn)生了想要放棄的念頭，這時(shí)候教師可以直接介入，給幼兒講解雪花片搭建的要領(lǐng)，并適當(dāng)?shù)慕o予示范，這樣就可以直接促進(jìn)幼兒去完成任務(wù)。這種介入方式要針對(duì)特殊幼兒和特殊情況，介入必須適時(shí)、適度。

二、參與其中，角色介入

陽陽正在玩理發(fā)店的角色游戲，可是“顧客”太少了，扮演“理發(fā)師”的陽陽百無聊賴，于是丟下理發(fā)店的事情跑到“小吃店”買起了小吃。我看到這種情況，馬上扮演顧客走進(jìn)理發(fā)店，大聲呼喚 ：“理發(fā)師在哪呢？我聽說你手藝不錯(cuò)，給我也理個(gè)發(fā)吧！”陽陽聽到高高興興地回到“理發(fā)店”開始給“顧客”理發(fā)。

教師通過扮演幼兒區(qū)域活動(dòng)中的角色，與幼兒進(jìn)行角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師可扮演配角。通過自身的言行示范暗示，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，提升了幼兒的游戲技巧。

三、善用激勵(lì)，巧妙引導(dǎo)

當(dāng)觀察到幼兒遇到困難時(shí)，教師不能夠直接給幼兒提供解決問題的方法，而應(yīng)該做一個(gè)積極的鼓勵(lì)者，和他們一起討論和分析，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。一些膽小、孤僻的幼兒，往往不會(huì)選擇活動(dòng)或不敢動(dòng)手嘗試，這時(shí)，教師切忌使用“這么簡(jiǎn)單的事情你都不會(huì)？”等打擊性語言，要多用一些“你能行 ”“大膽來試一試”等激勵(lì)語言。使孩子放開手腳，大膽嘗試。例如，美工區(qū)有些孩子想粘貼小魚又遲遲不敢動(dòng)手，這時(shí)教師就可以問他一些問題 ：“你的小魚是生活在什么地方的?它最大的本領(lǐng)是什么呢?”然后和孩子一起擺放打算粘貼的東西，討論在什么位置上以及如何貼出形態(tài)各異的小魚，再啟發(fā)幼兒為作品添畫有關(guān)的景物，使作品更加完整。教師正面、積極的激勵(lì)言語，潛移默化地從心理的角度影響了幼兒的意志品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

四、改變身份，共同探究

國清在美工區(qū)用紙折了一個(gè)紙船，然后又跑到科學(xué)區(qū)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙船一下水就濕了，沉了，旁邊的小朋友看到后，七嘴八舌地交流起來。這時(shí)，我看到后鼓勵(lì)大家大膽說出自己的想法，共同探究如何可以讓紙船不沉下去。在我的鼓勵(lì)下，小朋友想出了很多新奇的方法，我接著鼓勵(lì)他們按自己的方法做出來，然后做實(shí)驗(yàn)，小朋友做后得出了很多種可以讓紙船不下沉的方法，而且產(chǎn)生了極大的興趣。

教師以朋友的身份與幼兒一起探討，最大的作用就在于激發(fā)幼兒探究的欲望，在幼兒個(gè)別探究的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師應(yīng)和幼兒共同探討從而引發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考，讓幼兒從中得到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中越來越體現(xiàn)出其重要性和不可取代性，但區(qū)域活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單分區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自主能動(dòng)性并不是滋養(yǎng)懶惰的教師，而是需要教師更加積極主動(dòng)的去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能夠真正有效的開展區(qū)域活動(dòng)。