數(shù)字化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李思宇

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

當(dāng)前，數(shù)字化的信息傳播成了主要的傳達(dá)方法，人們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化的時(shí)代。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在此情況下不可避免地受到了數(shù)字化的影響和沖擊，也為其帶來(lái)了新的發(fā)展和機(jī)遇。數(shù)字化時(shí)代大大提高了知識(shí)的傳遞效率，在這種背景下，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也開(kāi)始趨向智慧化。

1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一門(mén)重要學(xué)科，主要課程為：字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀和包裝設(shè)計(jì)。開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)技能和知識(shí)從事設(shè)計(jì)類的相關(guān)工作。技術(shù)在不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育也應(yīng)不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)該向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字化為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一種新的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并且也影響著傳統(tǒng)的模式和理念。因此，必須不斷地進(jìn)行完善與融合，才能實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的有效性。

1.1 國(guó)外視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅限于傳統(tǒng)的圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域，還可以多種形式表達(dá)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是對(duì)信息的設(shè)計(jì)。如今，公眾被各種信息和設(shè)計(jì)所包圍，視覺(jué)媒體充斥著視覺(jué)空間，影響并帶動(dòng)著人們的生活方式，極大地豐富了視覺(jué)體驗(yàn)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual Communication Design）專業(yè)在西方國(guó)家通常是研究生的項(xiàng)目，本科生的專業(yè)通常是平面設(shè)計(jì)。西方國(guó)家的數(shù)字化進(jìn)程起步較早，不論是技術(shù)還是理念，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新形式都處于領(lǐng)先地位，這為我國(guó)數(shù)字化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了可參考的信息。

1.2 國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)最早可以追溯到晚清時(shí)期，中國(guó)近代史上首個(gè)由國(guó)家進(jìn)行發(fā)布并且實(shí)施的學(xué)制——1903年頒布的“癸卯學(xué)制”中，對(duì)工藝教育和手工教育做出了具體的規(guī)定。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)教育內(nèi)容非常廣泛，晚清時(shí)期，學(xué)校就開(kāi)始形成教育的布局與層次，這也可以看作是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的萌芽。

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)有了辦學(xué)自主權(quán)，但是教育思想理念卻依然表現(xiàn)出非常大的慣性，許多先進(jìn)教育理念并沒(méi)有融合在其中。如今的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是比較單一的，并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要和對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)多元結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人才。

2 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 課程內(nèi)容不合理

從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科來(lái)看，其基礎(chǔ)是以印刷品為主導(dǎo)媒介的平面設(shè)計(jì)，比如產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、廣告或者公益類的招貼設(shè)計(jì)、各類書(shū)籍的設(shè)計(jì)、各種建筑的導(dǎo)向設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)以及企業(yè)的品牌形象推廣與設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)大多是為商業(yè)社會(huì)的需求服務(wù)的。如今，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，所開(kāi)設(shè)的課程大多與美術(shù)和繪畫(huà)有著密不可分的聯(lián)系，大多數(shù)高校相對(duì)保守，偏重于對(duì)學(xué)生繪畫(huà)和美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生思維相對(duì)保守，創(chuàng)造力不足，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，國(guó)內(nèi)大學(xué)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃比較相近，導(dǎo)致了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的雷同。

2.2 數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善

數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨可以擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)意范圍，受到傳達(dá)方式局限的信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式傳播。傳統(tǒng)的教學(xué)中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常是通過(guò)教師講授、書(shū)籍、圖片等獲取知識(shí)，而數(shù)字化背景下所使用的教學(xué)手段就會(huì)相對(duì)多樣、新穎，它可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片和視頻播放來(lái)反映視覺(jué)傳達(dá)的生動(dòng)性，利用對(duì)動(dòng)態(tài)圖像的處理來(lái)達(dá)到刺激學(xué)生眼球的各種效果，以多種配音的形式來(lái)打開(kāi)學(xué)生的耳朵。除此之外，還可以觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校的名師課程，師生可以借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平。

數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生對(duì)閱讀、學(xué)習(xí)雙向交互體驗(yàn)的要求，使得傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介只能呈現(xiàn)知識(shí)、傳遞知識(shí)的單向交互，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。教材的呈現(xiàn)形式也可進(jìn)行變革，從紙質(zhì)版走向電子版，從單向的知識(shí)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以和教材互動(dòng)，教材也可提供反饋，人機(jī)交互的形式更加豐富，此方法也具有時(shí)代特點(diǎn)。電子教材可以隨時(shí)進(jìn)行更新、節(jié)約紙張并且減輕了書(shū)包重量。

2.3 對(duì)時(shí)代需求缺少認(rèn)知

新的時(shí)代背景對(duì)設(shè)計(jì)有新的要求，21世紀(jì)是數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，這一變化也給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)時(shí)代需要的人才并使其具備學(xué)習(xí)的能力和良好的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)的良好運(yùn)作，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)代的需求，根據(jù)時(shí)代需求去培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.4 師資隊(duì)伍匱乏

數(shù)字化在教育中的應(yīng)用不斷深入，使教育環(huán)境發(fā)生了變化，虛實(shí)融合的教育環(huán)境成為現(xiàn)代教育的常態(tài)，在線課程與線下課程融合使課程呈現(xiàn)出新的形態(tài)；教學(xué)模式從注重知識(shí)傳遞到關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新，從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)到重視教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)。所有的這些變革都離不開(kāi)教師這的參與。

數(shù)字化技術(shù)不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用于教育中，教師也經(jīng)歷著學(xué)科知識(shí)與數(shù)字化、信息化的深度整合，也是不斷探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程。但現(xiàn)有教師長(zhǎng)年教授基礎(chǔ)課程，帶學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研時(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，不能很好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加上學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)差，對(duì)于教學(xué)模式的影響較大。影響師資隊(duì)伍匱乏的另一大原因是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才稀缺，大部分視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在受雇時(shí)都會(huì)選擇廣告公司，因?yàn)閺V告公司的收入遠(yuǎn)高于高校教師，校招對(duì)于優(yōu)秀人才難以產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)存在困難。

2.5 創(chuàng)新思維能力弱

設(shè)計(jì)趨于模式化的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在我國(guó)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的作品中，一些學(xué)生熱衷于機(jī)械模仿或者陷入模仿無(wú)法自拔，逐漸失去了主動(dòng)、積極、自覺(jué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)設(shè)計(jì)的需求越來(lái)越個(gè)性化，意味著設(shè)計(jì)類專業(yè)人才必須設(shè)計(jì)出更多個(gè)性化的作品。在這樣的背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)的迅速普及和提高，廣告媒介也在不斷擴(kuò)張，在這種背景下，傳達(dá)的功效也就越來(lái)越低。這種情況下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須變革創(chuàng)新，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首位，必須更加注重個(gè)性與文化特色。

3 數(shù)字化背景下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

人才培養(yǎng)模式是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的載體。人才培養(yǎng)模式是教育思想的表達(dá)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步，國(guó)家轉(zhuǎn)變體制推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，商業(yè)與社會(huì)整體邁進(jìn)了新的臺(tái)階。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，設(shè)計(jì)也是極為重要的一個(gè)手段，因此，我國(guó)的藝術(shù)類教育要學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，利用先進(jìn)的方法與手段，改變培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

整合并優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)是優(yōu)化培養(yǎng)模式的重要部分，各高校應(yīng)該增設(shè)一些與時(shí)代發(fā)展需要相關(guān)的課程。在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上增添一些符合數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的必修課。數(shù)字化環(huán)境也為教學(xué)提供了有效的支持，數(shù)字化背景下，各個(gè)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以開(kāi)展混合式的教學(xué)模式，優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和討論交流[1]。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該更多地支持教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，清晰合理的課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

3.2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生完全依靠教師講授知識(shí)、展示案例、指導(dǎo)實(shí)踐、問(wèn)答互動(dòng)的形式來(lái)獲取知識(shí)。在數(shù)字化背景下，技術(shù)工具的發(fā)展豐富了學(xué)生獲取信息的方式和手段，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行社會(huì)化交互和專業(yè)交流越來(lái)越方便、快捷，學(xué)生可以快速獲得自己所需的資源。教師對(duì)知識(shí)的獨(dú)占性被打破，例如，學(xué)生可以通過(guò)百度、知乎等平臺(tái)在線尋找問(wèn)題解決方案。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，網(wǎng)絡(luò)信息可以拓大教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生筆記、學(xué)生問(wèn)答、教師標(biāo)注等信息也可以儲(chǔ)存在資源平臺(tái)中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

3.3 規(guī)范教育制度

在國(guó)內(nèi)，由于種種原因，已經(jīng)形成了以考試為中心的教育體系，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在教學(xué)中應(yīng)該更加注重創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，而不是一味看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以作為衡量的要素，但不能代表全部。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該規(guī)范教育的制度，將分?jǐn)?shù)和實(shí)踐性內(nèi)容結(jié)合到一起。在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的信息資源和廣泛的人機(jī)互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，這將教師所承擔(dān)的角色進(jìn)行了新的定位，教學(xué)活動(dòng)要從“教”向促進(jìn)“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

高?？梢栽黾咏處熢谛?nèi)外培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并大力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，多聘用在教學(xué)方面有先進(jìn)教學(xué)成果的學(xué)者。教師應(yīng)該掌握數(shù)字化技術(shù)，提升數(shù)字化應(yīng)用的能力，能夠自覺(jué)地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活與工作中的問(wèn)題，提升自己的專業(yè)能力[2]。

數(shù)字化背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要熟練地使用傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該快速掌握新技術(shù)，這也是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展和提高個(gè)人教學(xué)技能的途徑。教師利用數(shù)字化背景下產(chǎn)生的新技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲得、知識(shí)構(gòu)建的能力，也可以幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)反思、提升自我能力，將獲取的知識(shí)技能遷移到真正的教學(xué)情境中，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。

3.5 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

由于時(shí)代的變化，技術(shù)手段也在不斷地發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理，學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地采用以往不能做到的設(shè)計(jì)形式和方法，可以自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，能夠拓展無(wú)限的創(chuàng)意思路。但是，計(jì)算機(jī)將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才從技術(shù)上拉到了同一起跑線，在設(shè)計(jì)中依賴網(wǎng)絡(luò)本身提供的功能與特效，設(shè)計(jì)出的作品往往體現(xiàn)不出獨(dú)特的審美、構(gòu)圖、色彩處理、字體等設(shè)計(jì)，甚至許多作品完全照搬照抄，停留在形式和概念上，完全沒(méi)有設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和個(gè)性特征。人們生活在一個(gè)人人都可以表現(xiàn)個(gè)性的時(shí)代，如果設(shè)計(jì)作品沒(méi)有個(gè)性特色，就會(huì)失去價(jià)值。因此，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中進(jìn)行思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使設(shè)計(jì)作品與其他個(gè)性化設(shè)計(jì)作品區(qū)分開(kāi)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題提出合理的優(yōu)化建議。在數(shù)字化時(shí)代下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該與當(dāng)前的有利條件相結(jié)合，例如合理使用網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)放在對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。同時(shí)，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，這樣才可以培養(yǎng)出具有廣泛知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)能力的專業(yè)復(fù)合型人才。