聽障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化模式研究
——電腦編織課程應(yīng)用實例分析

袁秋蕓

（南京特殊教育師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 南京 210038）

隨著我國聽障人士高等教育的迅速發(fā)展，越來越多的聽障大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)問題。時至今日，聽障大學(xué)生就業(yè)難仍然是一個突出的社會問題。2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。這個意見的頒布為構(gòu)建孵化模式提供了政策依據(jù)和發(fā)展契機。各級政府相關(guān)部門推出了一系列的措施，旨在幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，聽障大學(xué)生自然也在范圍之內(nèi)。國內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)形勢，聽障大學(xué)生和健全人大學(xué)生在人才市場需求中是站在同一起跑線的[1]，受教育水平不夠、實踐能力不足、溝通的障礙和自我期待過高的就業(yè)觀念等都是聽障大學(xué)生就業(yè)率低的因素。以提高聽障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力為目的，培養(yǎng)技術(shù)型就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生以迎合市場的需要是現(xiàn)今聽障大學(xué)生培養(yǎng)方式的趨勢。本課題以具體的專業(yè)切入點去探索他們的創(chuàng)業(yè)模式。

1 電腦編織課程的現(xiàn)狀

電腦橫機是一種機電一體化的針織機械設(shè)備，以生產(chǎn)羊毛衫類產(chǎn)品為主，隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，電腦橫機有著用工少、勞動強度低、花型變化多樣且操作便捷的優(yōu)點，早已取代傳統(tǒng)手搖橫機占領(lǐng)毛衫市場[2]。該校購買的橫機為江蘇金龍科技股份有限公司生產(chǎn)的龍星橫機3臺，分別為常用的七針、九針和十二針。開設(shè)電腦橫機課程且購買了同廠家橫機的院校有江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江理工大學(xué)等。

2 現(xiàn)有課程的困難

2.1 學(xué)生機器占有率不高

電腦編織機器因為價格、尺寸等設(shè)備自身條件，無法做到像梭織面料的常用設(shè)備縫紉機一樣，實現(xiàn)上課過程中學(xué)生人手一臺的理想設(shè)備分配，課程中實踐的操作時間有限，對課程外的實踐操作要求增加了。

2.2 機器操作的困難性

現(xiàn)有課程分為3個階段，分別在第3、4、5學(xué)期開課，鑒于課程的理論內(nèi)容多，實踐操作需循序漸進跟隨理論講授，聽障大學(xué)生擅長的死記硬背內(nèi)容比較少，知識點以理解、靈活應(yīng)用為主，對于聽障大學(xué)生，即使分組教學(xué)，上課內(nèi)容復(fù)習(xí)率居高不下，聽障大學(xué)生無法聽見機器操作過程中的錯誤提示警示音，因此，機器誤操作的配件損耗高，維修率高，并且由于機器的復(fù)雜性且缺乏足夠的維修知識，教師上課難度大，工作量大。

3 應(yīng)對解決方案

3.1 分組練習(xí)

要求組長負責制，課后帶領(lǐng)組員回顧課程內(nèi)容，務(wù)必讓每一位同學(xué)掌握好知識點，并且有足夠的實踐操作時間。

3.2 拍攝操作小視頻

針對聽障大學(xué)生的特性，以各種直觀視覺來判斷機器操作的問題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的實踐操作。

3.3 專業(yè)教師輪班制

專業(yè)教師在課后留守實驗室，及時應(yīng)對學(xué)生在操作實踐中產(chǎn)生的問題。學(xué)校教務(wù)處也在積極尋求解決方法，聽從專業(yè)教師建議，教學(xué)平臺建設(shè)撥款，增加實驗室的面積及機器數(shù)量，改造舊機器、更換新系統(tǒng)，給予專業(yè)教師定期企業(yè)實踐及技能培訓(xùn)的機會，減少班級學(xué)生數(shù)量以求小班化高質(zhì)量教學(xué)，提高教師的工作效率，解決現(xiàn)有的課程困難。

4 創(chuàng)業(yè)孵化模式改革

改革和創(chuàng)新課程教學(xué)，以創(chuàng)業(yè)孵化模式為最終目的來設(shè)計課程內(nèi)容和目標。現(xiàn)有課程時間上有局限性，應(yīng)大力發(fā)展課程之外的實踐時間。培養(yǎng)人才的方式應(yīng)多樣化，理論體系服務(wù)于實踐教學(xué)體系，素質(zhì)拓展與實訓(xùn)平臺結(jié)合，針對學(xué)生的個人特點，使專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能知識相結(jié)合；其次是實踐訓(xùn)練平臺的建設(shè)，分校外和校內(nèi)兩種方式。

4.1 校外實踐

校外實踐，特別是校外企業(yè)實踐不應(yīng)局限在專業(yè)對口企業(yè)。創(chuàng)業(yè)不是一個簡單口號，要給學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，不打無準備之仗，創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)技能，對于聽障大學(xué)生而言，脫離聾生的狹窄社交圈，鍛煉與健聽人群溝通的能力，學(xué)習(xí)市場營銷的知識等，這些經(jīng)驗的積累都是創(chuàng)業(yè)路上不可或缺的因素。除此之外，還需要提高他們的組織管理能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、團隊合作的能力，使他們更容易融入社會。在鼓勵聽障大學(xué)生利用課余時間或者寒暑假自主尋找校外企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)盡力尋找愿意接收聽障大學(xué)生的企業(yè)，簽約實踐或者就業(yè)基地，找準聽障大學(xué)生的就業(yè)渠道，為他們的發(fā)展謀福利。

4.2 校內(nèi)實踐，多樣化的嘗試

4.2.1 課程作業(yè)的市場化

課程作業(yè)要商業(yè)性和藝術(shù)性并行，以能力培養(yǎng)為核心，作業(yè)要求市場化，迎合市場需求的商業(yè)性，以國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，特別是企業(yè)人才需求。鼓勵學(xué)生主動去關(guān)注相關(guān)感興趣企業(yè)發(fā)布的產(chǎn)品，總結(jié)流行趨勢，根據(jù)教師布置的主題要求，研究企業(yè)風(fēng)格，融合自己的審美藝術(shù)去設(shè)計完成課程作業(yè)。電腦編織課程作業(yè)也是一個比較復(fù)雜的流程，需要學(xué)生先根據(jù)針型選擇紗線的紗支、粗細、股數(shù)，再搭配合適的款式、花型，制作時在機器上參考各種因素去設(shè)置合適的度目數(shù)字，測量松緊程度去核算款式的尺寸，然后在CAD軟件中繪制出成品圖形，最終將零部件按片完整縫合。

以參賽作品作為結(jié)課作業(yè)，鼓勵學(xué)生參加各種級別的設(shè)計賽事。因聾生的理解和溝通問題，專業(yè)課教師必須把賽事的征稿主題等各項具體要求，對聾生進行詳盡的解釋和指導(dǎo)，做好必要的示范，并且要從低年級就開始進行引導(dǎo)訓(xùn)練。在經(jīng)歷幾次賽事之后，學(xué)生就能逐漸學(xué)會按照競賽要求自行進行投稿參賽。在2019年長春舉辦的全國第二屆全國聽障大學(xué)生作品展中，南京特殊教育師范學(xué)院有8個作品參展，其中3個均來自電腦編織課程的結(jié)課作業(yè)。作品分別為：張可心《藍蘭嵐》；劉茜、李皎皎《紋藝》；呂丹《藍色圖騰》，見圖1——3。

圖1 藍蘭嵐

圖2 紋藝

圖3 藍色圖騰

4.2.2 專業(yè)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合

善用專業(yè)所學(xué)，以鍛煉聽障大學(xué)生的實際動手能力為導(dǎo)向，進行帶有專業(yè)方向的校內(nèi)實踐，激發(fā)聽障大學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的熱情。2018年南京特殊教育師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校級一般項目《南京特教學(xué)院的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與探索——電腦橫機編織實訓(xùn)的應(yīng)用研究》成果作品蒲鵬飛同學(xué)的《心手之愛》（圖4），入選參展了中國第二屆聽障大學(xué)生作品展。作品以南京特殊教育師范學(xué)院的?；諡殪`感，設(shè)計了服裝的花型圖案，選用了牛奶絲三股線在十二針機上制作了雙面提花織物。

2020年，聽障大學(xué)生又進行了跨專業(yè)合作，聽障大學(xué)生和健聽大學(xué)生融合教育合作訓(xùn)練項目《江蘇傳統(tǒng)民間圖案在電腦橫機上的創(chuàng)新融合設(shè)計研究》校級一般項目成功立項?？鐚I(yè)的聽障大學(xué)生和健聽人大學(xué)生通力合作，響應(yīng)學(xué)校的融合教育方式，使聽障大學(xué)生在將來的工作中更能適應(yīng)社會的需求，融入社會，不再局限于聽障人士的圈子，其實這也是解決就業(yè)難問題的實踐嘗試。兩個專業(yè)的學(xué)生各取所長，尋求最佳合作方式，將江蘇傳統(tǒng)民間圖案的創(chuàng)新設(shè)計同電腦橫機編織的實訓(xùn)應(yīng)用結(jié)合在一起，對殘疾人高等教育融合的研究提供了一個全新的視角和切入點。

這些創(chuàng)新訓(xùn)練項目明確了課程的教學(xué)方向，經(jīng)過4年的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生完全能自食其力甚至自主創(chuàng)業(yè)。

當然，聽障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不能盲目鼓勵，聽障大學(xué)生就業(yè)率低、對口專業(yè)就業(yè)率低的難點不僅在專業(yè)技術(shù)上，和他們對工作薪資水平期待值過高、與健聽人溝通不善、自卑敏感等各種心理原因都有關(guān)。學(xué)校需要加強對聽障大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能地鼓勵學(xué)生參與全院的社團活動，增加他們同健聽人群的有益溝通，也建議和專業(yè)需求掛鉤，給予一定的資金幫助。全院遴選拍攝模特團隊，鼓勵聽障大學(xué)生積極參與團隊的運作，把融合教育不僅帶入課堂，也帶入到實際生活中去，同時也能為聽障大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做好有力支撐。

圖4 心手之愛

5 結(jié)語

要研究聽障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，為發(fā)揮他們的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)孵化模式研究提供理論基礎(chǔ)，嘗試在跨專業(yè)合作、融合教育、現(xiàn)代新興互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及傳統(tǒng)非遺的商業(yè)應(yīng)用等方面作出不斷嘗試，強化特色，充分注重專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能知識相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生具備扎實的專業(yè)技能，尋求最適合聽障大學(xué)生身心特點的創(chuàng)業(yè)孵化模式，使學(xué)生有能力也有信心進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，融入社會，造福社會。