關(guān)于課程思政融入高職院校鞋靴產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的思考

姚丹丹

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

鞋靴產(chǎn)品的設(shè)計不僅要考慮設(shè)計樣式和效果，更需要從應(yīng)用功能的角度確保設(shè)計效果達到預(yù)期的要求。在鞋靴產(chǎn)品設(shè)計中，學(xué)生設(shè)計思維的激發(fā)和設(shè)計思路的科學(xué)性都是提升設(shè)計效果的途徑。本研究從教學(xué)開展的角度分析如何將課程思政理念融入鞋靴產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中。

1 鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與思政課程融合的意義

專業(yè)教育和思想政治教育的融合，既是新時期思政教育開展的需求，又是促進專業(yè)教育內(nèi)容體系和教學(xué)方法走向規(guī)范化的路徑。本研究探討的鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與思政課程教學(xué)融合的意義主要有幾個方面。

1.1 實踐立德樹人的要求

在現(xiàn)代教育的理念下，面向人的教育更加強調(diào)綜合性的全面教育，這種教育不僅是指專業(yè)技能，更強調(diào)針對學(xué)習(xí)者思想意識和精神層面的教育。只有將專業(yè)技能和思想政治教育融合，才能確保學(xué)習(xí)者找到科學(xué)的出發(fā)點、運用好專業(yè)教育技能。從技能提升的角度來說，專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容是相對固定的。但在實踐中，學(xué)生是否真正掌握專業(yè)課程的技能，需要通過其在應(yīng)用技能開展具體工作時的靈活性和效果進行觀察[1]。尤其是對于本研究探討的鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來說，設(shè)計工作本身就需要依托學(xué)生的思維能力和實踐能力，有了科學(xué)的思想方法作指導(dǎo)，設(shè)計工作的開展和設(shè)計能力的提升必然能夠取得更突出的效果。另外，從宏觀的道德素質(zhì)教育角度分析，任何一個專業(yè)技能過硬的學(xué)習(xí)者和工作者，其個人的思想層次和素質(zhì)水平都需要同步達到一定的高度，只有道德層面和技術(shù)層面都符合專業(yè)要求的人才，才是現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展和國家建設(shè)所需要的人才。

1.2 指導(dǎo)實踐教學(xué)的開展

從實際出發(fā)，由于政府和高等院校的重視程度有所提高，現(xiàn)階段的實踐課程教學(xué)開展在現(xiàn)實條件和開展?fàn)顟B(tài)上都有所提高。不僅高校內(nèi)部逐步建立起了實踐教學(xué)的平臺，如實踐教學(xué)基地和模擬教室等，部分高校還積極實踐校企合作教學(xué)模式，與對口企業(yè)進行溝通交流，為學(xué)生的教學(xué)實踐和實習(xí)提供企業(yè)實踐環(huán)境。學(xué)生在真實的社會環(huán)境和企業(yè)環(huán)境中獲得的實踐教學(xué)體驗具有非常重要的價值。從思想政治教育的角度來說，真實的社會環(huán)境意味著學(xué)生在參與實踐的過程中可能會遇到一些工作內(nèi)容之外的問題，例如人際關(guān)系問題、業(yè)務(wù)處理問題、資源分配問題等。從鞋靴產(chǎn)品設(shè)計的角度來說，設(shè)計工作是一項不斷變化和發(fā)展的工作，其中存在的影響元素也是多種多樣的[2]。當(dāng)學(xué)生遇到這一系列問題時，單純依靠專業(yè)技能無法解決思想上的困惑，融入思政教育后，不僅能夠在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透解決工作中現(xiàn)實問題的方法，也能夠幫助學(xué)生對鞋靴產(chǎn)品的設(shè)計工作形成正確的認(rèn)識，這對促使學(xué)生取得更好的實踐學(xué)習(xí)效果有重要作用。

1.3 為學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃提供建議

高職院校專業(yè)教育的根本目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境和機會，鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維有非常嚴(yán)格的要求。正是由于這門課程在能力體現(xiàn)上的靈活性與發(fā)散性，學(xué)生未來就業(yè)前景仍然存在阻力，同時包含一些機遇。思政課程與專業(yè)課程教學(xué)的融合可從未來職業(yè)規(guī)劃的角度入手，為學(xué)生提出一些意見和建議，幫助學(xué)生在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)方向選擇時保持客觀冷靜，尤其是對于傾向于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，思想政治教育本身就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的一項重要內(nèi)容[3]。教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的實際問題為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定符合自身學(xué)習(xí)能力和主觀需求的職業(yè)規(guī)劃。

2 思政課程與鞋靴設(shè)計專業(yè)的融合路徑

在明確專業(yè)課程與思想政治教育課程融合重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的課程內(nèi)容分析思政課程與專業(yè)課程融合的有效路徑。

2.1 教師要保持穩(wěn)定的政治素養(yǎng)

從專業(yè)課程教學(xué)的角度來說，雖然教師在高校教育階段專業(yè)課程教學(xué)過程中已經(jīng)不占主導(dǎo)地位，但教師的政治素質(zhì)會對思政教育的開展產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的政治素質(zhì)和思政教育方向是否能夠保持穩(wěn)定和正確是非常重要的。從專業(yè)政治素養(yǎng)的角度分析，教師的政治素質(zhì)包括政治認(rèn)同、價值觀念以及法律意識等?，F(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)思路開展上展現(xiàn)出局限性較強的特征，往往將關(guān)注點放在專業(yè)課程的理論知識和技能教學(xué)上，不僅不重視自我政治素質(zhì)的提升，對于面向?qū)W生的思政教育工作也缺乏重視。要想在專業(yè)課程教學(xué)的過程中融入思政教育的內(nèi)容，教師首先需要具備良好的思想政治覺悟和綜合素質(zhì)[4]。關(guān)于維持教師政治素質(zhì)的有效方法，學(xué)校方面可以通過定期組織思想政治教育專題講座，或者在教師群體中召開思政教育體會交流會，為教師的思政學(xué)習(xí)感受交流提供平臺，同時，便于學(xué)校準(zhǔn)確把握教師的思想政治覺悟水平。具體到鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上來講，教師可以在部分理論知識的教學(xué)階段將思政教育的理念與之融合，進行聯(lián)合教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)代設(shè)計環(huán)境下應(yīng)秉承的理念偏向于創(chuàng)新、綠色環(huán)保與實用性相結(jié)合，教師可以以這個理念為切入點，實現(xiàn)兩方面課程的融合。從宏觀的思想引領(lǐng)角度分析，教師還應(yīng)注意向?qū)W生講解產(chǎn)品設(shè)計理念，讓學(xué)生認(rèn)識到思想意識導(dǎo)向的科學(xué)性對產(chǎn)品設(shè)計理念的影響。

2.2 要注重融合教學(xué)的合理規(guī)劃和有效實施

從本研究探討的鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來說，產(chǎn)品設(shè)計的目標(biāo)具體到鞋靴范圍內(nèi)，需要考慮的重點問題有3個。（1）鞋靴產(chǎn)品設(shè)計中的個性化與美觀性特色的同步體現(xiàn)。（2）消費者的舒適感體驗。（3）鞋靴的功能性。這3個方面特征的體現(xiàn)需要從設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)計理念入手進行調(diào)整和優(yōu)化。課程思政與這門課程教學(xué)的融合切入點在于，產(chǎn)品設(shè)計的理念需要學(xué)生在思想觀念和思想認(rèn)知層次上達到一定的高度，這種高度不僅是指專業(yè)設(shè)計觀念認(rèn)知的先進性，更強調(diào)學(xué)生要具備宏觀上先進的學(xué)習(xí)和思維方式。教師在專業(yè)課程教學(xué)開展的過程中，要結(jié)合不同的專業(yè)課程內(nèi)容，規(guī)劃和設(shè)計與之匹配的思政課程理論指導(dǎo)內(nèi)容。首先，從理論知識學(xué)習(xí)的維度幫助學(xué)生導(dǎo)正學(xué)習(xí)心態(tài)和思想狀態(tài)。其次，設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備源源不斷的思維發(fā)散能力和創(chuàng)造力，在設(shè)計課程的實踐學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知設(shè)計能力學(xué)習(xí)和提升中可能遇到的困難，教育學(xué)生保持對設(shè)計專業(yè)的熱情，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)從實踐中的方法論角度入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生在鞋靴設(shè)計中同步體現(xiàn)美觀性、功能性和舒適性。

2.3 重視課程思政的評價

專業(yè)課程與思政課程融合教學(xué)的效果不易從直接的指標(biāo)判別中找到評價的結(jié)果。但針對教學(xué)效果的評價工作對于檢驗專業(yè)教學(xué)效果和學(xué)生思想政治覺悟的提升有重要的作用。因此，學(xué)校和教師應(yīng)重視針對融合教學(xué)效果的評價工作，將與思政課程相關(guān)的指標(biāo)融入專業(yè)教學(xué)效果的評價，綜合評價學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果和能力。這樣綜合評價的結(jié)果也更能客觀、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有德育和專業(yè)技能教育同步達到較高的水平，才能實現(xiàn)高職院校高水平專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 結(jié)語

思想政治教育課程與鞋靴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的融合是提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是檢驗學(xué)生思想政治課程教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。教師應(yīng)從思政課程教學(xué)的基本要求出發(fā)，找準(zhǔn)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合的切入點，體現(xiàn)思政課程教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的重要作用。