服裝設(shè)計專業(yè)“一體化”教學(xué)的實踐思考

徐長琴，劉潔聰，鄭培心

（中山大學(xué)新華學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院，廣東 廣州 510520）

隨著職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)人才的供給量不斷攀升，需求與供給之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)，造成學(xué)校與企業(yè)的銜接不具體，大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識缺失，造成大批服裝設(shè)計領(lǐng)域的人才發(fā)展受到影響。為此，如何不斷提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)，更好地滿足企業(yè)要求，達成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)目標，則需要“四業(yè)”貫通實踐教學(xué)模式的形成[1]。

1 服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，過分強調(diào)專業(yè)技能的強化。從專業(yè)的建設(shè)角度看，無論是課時內(nèi)容的安排、課時數(shù)量上的設(shè)置，都表現(xiàn)得較為密集，涉及到的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多。這些內(nèi)容，帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，對課時內(nèi)容的感興趣程度不斷下降，自然專業(yè)技能的教學(xué)會大打折扣；其二，忽略與企業(yè)的有效銜接。大部分職業(yè)院校雖然已經(jīng)嘗試與企業(yè)尋求合作，但這種合作僅僅是人才的供給和需求之間的淺層次合作內(nèi)容，對更深層面的合作機制并未建立。如借助服裝企業(yè)的現(xiàn)有資源，為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供實踐空間與平臺，或者是企業(yè)的專業(yè)設(shè)計幫助學(xué)校更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出強調(diào)實踐性。作為一種理想狀態(tài)，目前大部分開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)校還并未與企業(yè)完成深度合作，淺層次的內(nèi)容，所展現(xiàn)出的效果十分有限；其三，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育缺失。作為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后的根本方向是服裝設(shè)計領(lǐng)域，圍繞技能的內(nèi)容造成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識缺失，自我成長與發(fā)展陷入困境。服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)目前存在一定問題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀[2]。

2 服裝設(shè)計專業(yè)“一體化”教學(xué)的實踐

2.1 以“四業(yè)”為教學(xué)基礎(chǔ)目標

在服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標主要是以學(xué)生技能強化和有效就業(yè)為主，但從反饋回來的效果看，專業(yè)畢業(yè)生連年增長，供給過旺，企業(yè)卻存在人才缺口，這種矛盾問題主要是學(xué)生的綜合能力與企業(yè)的需求之間還存在一定問題。要妥善解決這一問題，則需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)目標，以“四業(yè)”貫通為基礎(chǔ)與核心，最終讓教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更充分、更全面[3]。學(xué)校方面，為“四業(yè)”貫通目標的實現(xiàn)提供更便捷的條件和優(yōu)勢，讓“四業(yè)”貫通的實踐目標得以達成。如充分重視與校外企業(yè)之間開展深度合作，為服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，積極推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與不同專業(yè)課程的融合進程。“四業(yè)”作為服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)目標，突出強調(diào)內(nèi)容的完整性，十分關(guān)鍵[4]。在明確目標的支持下，讓“四業(yè)”貫通有實施基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)“四業(yè)”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“四業(yè)”貫通已然成為職業(yè)院校的主要選擇，也是教學(xué)優(yōu)化的根本方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，內(nèi)容的單一性，造成學(xué)生的就業(yè)情況并不理想。為此，要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)走向融會貫通。在學(xué)業(yè)上，一直以來是職業(yè)院校的優(yōu)勢所在，為我國輸送了各專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能型人才。但在具體實踐中也要看到，內(nèi)容更側(cè)重技能強化，打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程要強調(diào)學(xué)生的趣味性培養(yǎng)，樹立學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識，主動地投身到學(xué)習(xí)中來，掌握服裝設(shè)計專業(yè)所需的必備技能和專業(yè)知識，該過程教師可以采取多元的現(xiàn)代教學(xué)法，如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)習(xí)體驗，立體感知更強烈；在企業(yè)上，在學(xué)校搭建平臺之后，教師要積極尋求與企業(yè)的合作?？梢宰寣W(xué)生在企業(yè)進行實習(xí)，并設(shè)計服裝作品，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論到實踐過程的轉(zhuǎn)變，也能讓企業(yè)準確了解每一個學(xué)生的服裝設(shè)計的專項技能，保證后續(xù)的人才選拔；在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面。大部分學(xué)生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)缺少必要認知，造成在面臨就業(yè)環(huán)境下激烈的人才競爭時顯得較為盲目，盲目就業(yè)、盲目創(chuàng)業(yè)的情況時有發(fā)生。如何在教學(xué)內(nèi)容中做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)內(nèi)容的合理安排，顯得格外重要?！八臉I(yè)”貫通的“一體化”教學(xué)模式的嘗試與實踐，還需要在不斷優(yōu)化中得到完善[5]。

2.3 圍繞“四業(yè)”開展教學(xué)評價

服裝設(shè)計專業(yè)“四業(yè)”貫通“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，還需要以科學(xué)評價來具體檢驗。在開展評價的過程中，要充分考慮到每一個學(xué)生的自身特點，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，給出合理的評價。如在企業(yè)實踐中考察學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化能力、正確的就業(yè)意識、明確的創(chuàng)業(yè)思路等等，這些都是要去考量的關(guān)鍵要素。只有把握好“四業(yè)”的相關(guān)細節(jié)，才能夠保證教學(xué)側(cè)重點的持續(xù)優(yōu)化，形成完整的教學(xué)方案，讓“四業(yè)”貫通“一體化”實踐模式得到持續(xù)優(yōu)化。

服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的是服裝設(shè)計領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)人才，“四業(yè)”貫通的“一體化”教學(xué)模式的實踐，為這一群體提供了一個更廣闊的提升自我專業(yè)性的空間，打造了一個廣闊的發(fā)展平臺，為學(xué)生健康成長服務(wù)，促進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與改革。