高中物理實驗教學模式探討

陳振珊

(福建省莆田第二中學 351131)

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.學生實際動手操作時間較短

當前高中階段物理課堂教學過程當中，對實驗教學模式的應(yīng)用已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，然而對于當前許多高中物理實驗教學課程進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)在實際教學的過程當中并沒有完全發(fā)揮出實驗教學模式的優(yōu)勢，其中存在著幾點較為主要的問題.第一個問題就是在進行高中物理實驗教學的過程當中給學生實際動手操作的時間相對較少.許多學校在實際進行物理實驗教學的過程中由于物理實驗存在一定的危險性，或者教師對于學生缺少一定的信任度，都會使得學生在實際實驗的過程當中動手操作時間較短.課程的大部分時間都由老師進行操作講解，學生對教師的操作流程和注意事項進行記憶.另外隨著當前多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多教師在進行授課的過程當中都選擇用視頻或者是圖片的形式向同學演示操作過程和現(xiàn)象，也直接減少了學生進行物理實驗操作的時間和機會，不利于學生動手操作能力的發(fā)展.

2.教學設(shè)施有限，實驗教學推進難度大

高中階段學生的學習時間較為緊張，學業(yè)壓力相對而言也更大，因此學生在進行實際實驗操作的過程當中基于學校和教師受應(yīng)試教育的無形影響機會和時間更少.許多物理實驗在實際操作過程當中，對于教學設(shè)施的要求較高，一般來說高中在推進物理實驗教學的過程當中都會對材料和設(shè)備進行配置，但是也存在一部分學校對物理實驗教學投入相對較少的情況.當前許多高中在進行物理實驗授課的過程當中對于設(shè)施的更新和升級重視不足，許多器材已經(jīng)不符合當高中教育教學改革的要求，已經(jīng)不能再投入使用.另外高中階段物理實驗教學課程使用的設(shè)施和材料數(shù)量不足，因此不能滿足每一個學生在物理實驗教學課程當中的實驗操作機會，極大地影響了高中階段物理實驗教學的有效應(yīng)用，對學生物理知識學習的興趣和積極性造成一定的打擊，高效的高中物理實驗教學課堂也無從實現(xiàn).

3.教師實驗研究經(jīng)驗不足，難以做好正確引導(dǎo)

當前在高中階段應(yīng)用物理實驗教學的過程當中一個較為嚴峻的問題就是許多老師的實驗研究經(jīng)驗不足，而缺乏實驗經(jīng)驗的老師很難對學生的實驗操作進行正確的引導(dǎo).這一點基于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，長期以來許多教師在進行物理知識教育教學的過程當中過于重視學生的卷面成績，忽視了學生動手操作能力的提升.學校的一些教學考核方式對教師的教育教學策略也造成了影響，使得很多教師忽視了高中階段物理實驗教學課堂的重要性和必要性.很多設(shè)計都需要通過實驗進行教學的課堂環(huán)節(jié)被取締，對于高中階段的物理實驗設(shè)計和實驗操作等方面投入的精力和時間也相對更少. 許多教師在進行物理課堂教學的過程當中，缺乏對學生實際學習效果的驗收，學生也缺乏對物理實驗?zāi)繕说脑O(shè)置.長此以往，就會對于教師的教育教學能力造成影響，也無法真正培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學生，這一點與當前新課程改革的基本理念和要求完全背道而馳，需要學校和教育教學工作者提起重視.

二、高中物理實驗教學改進策略

1.保障實驗探究時間

當前為了切實提升高中階段物理實驗教學的質(zhì)量和效率，首先需要做的就是保證學生實驗探究的機會和時間.這也是當前高中階段物理實驗教學中存在的重要問題.對于學生而言，物理實驗教學課程并不是一蹴而就的，而是需要反復(fù)的實驗操作提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此如果難以保證學生具有充足的時間進行物理實驗操作，首當其沖就會對學生的實際學習質(zhì)量和效率造成影響.許多人認為高中階段的教學就是為了高考而服務(wù)的，因此學生還是應(yīng)該以卷面為主，提升學生的理論知識容量.這種觀點并不是完全錯誤的，這就對教師的教育教學活動提出了更高的要求，如果采用物理實驗教學的方式和策略需要教師縮短自己的教學時間，切實提升學生實踐探索的機會和時間，給學生更多的時間進行思考和動手操作，從而滿足學生對于物理知識認識和理解的要求，通過實驗操作切實提升學生對于理論知識學習的興趣.

2.增進教學投入，完善實驗教學

隨著當前教育教學改革的不斷推進，社會各界越來越重視學校的教學投入工作.為了切實提升高中階段物理實驗教學應(yīng)用的科學性和有效性，需要學校切實加強教育教學投入，完善實驗各項設(shè)備與器材.在新課程改革的背景下，學校需要對高中階段的物理實驗教學課程提起重視，及時增加對實驗教學資金的投入，從而保證物理實驗室能夠滿足學生的學習需求，使高中階段物理實驗教學能夠有序進行.器材的投入只是一方面，學校還需要不斷加強對教師隊伍的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)能力和個人素質(zhì)，切實提升高中階段物理實驗教育教學課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐意識的教師.

3.創(chuàng)新高中物理實驗教學模式

相比于傳統(tǒng)的物理教學課堂，物理實驗教學課堂對于教師的教育教學水平和策略具有更高的要求，因此首先需要教師不斷創(chuàng)新高中階段物理實驗教學的方式，從而實現(xiàn)高效課堂的建立.教師應(yīng)該不斷優(yōu)化升級教育教學理念，認識到學生作為課堂主體的重要性，真正將課堂還給學生，使學生能夠自立自主的進行物理實驗操作.通過對教育教學理念的轉(zhuǎn)變，教師需要加強對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)和重視，提升學生參與物理實驗操作的機會，讓學生根據(jù)已知的所學知識進行未知的探索，切實提升學生對于復(fù)雜理論知識的理解能力.第二，需要教師積極對高中階段物理實驗教學課堂的教學方案做出調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況因材施教，通過對課堂內(nèi)容的調(diào)整增加一些課外實踐教學案例，從而擴展學生的知識面，切實調(diào)動學生的學習積極性和主動性.

高中階段學生在學習物理知識的過程中通過物理實驗?zāi)軌蛴行嵘龑W生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，引導(dǎo)學生自立自主的進行高中階段物理知識的學習，在高中階段的物理教學中起著非常重要的引導(dǎo)作用，為學生后期的物理知識學習打下基礎(chǔ)，切實提升學生的物理核心素養(yǎng)，建立高效的實驗教學課堂.