探討初中化學(xué)解題中的常見錯誤及應(yīng)對策略

戴云美

(江蘇省鹽城市初級中學(xué) 224000)

一、審題方面的錯誤

初中階段，學(xué)生們在進行化學(xué)知識學(xué)習的過程中，他們往往可能會出現(xiàn)通過直覺來進行直接解題的情況.在整體解題的過程中，由于審題粗心而導(dǎo)致的解題錯誤比比皆是.學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)一些看似會的題目的解答上，他們往往沒有細致的分析題目中的問題和條件，著急進行下筆和解答，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了后續(xù)解題方面的錯誤，對于隱含條件不能進行有效的碗蕨和理解.部分學(xué)生的考慮也不夠周到，對于對錯選項的要求沒有進行明確.例如，對于題目：在氫、氧、碳、鈉當中，選擇一個元素，使得其能夠組成符合下列要求的化合物，并寫明其化學(xué)式.酸：(____)，堿：(____).學(xué)生們在解答的過程中，如果沒有對于題目中所選擇元素的范圍進行明確，或者按照要求進行化學(xué)式的教學(xué)，那么學(xué)生們就很容易出現(xiàn)各種不同的錯誤和問題.審題是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生必備的基礎(chǔ)解題能力.教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生審題過程的指導(dǎo)力度，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助他們更加準確的對題目的要求進行理解，學(xué)會對化學(xué)題目的審題.在進行審題中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生審題能力的角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握審題的技巧，通過對題目中文字含義和教學(xué)語言內(nèi)涵的理解，進而完成對題目的解讀，通過自身的推敲，把握其中的關(guān)鍵字，真正對其中的含義進行理解，找尋到解題的關(guān)鍵信息.另外，日常教學(xué)中教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審題的耐心，讓他們能夠慎重地面對每一道題目，在審題的過程中，充分的對題目中的信息點進行挖掘.

二、概念掌握不清的問題

在學(xué)生們進行化學(xué)題目的解題過程當中，如果對于概念的理解不夠深刻和明確，存在著一定的模糊性，那么整個概念的內(nèi)容也就難以得到有效外延，這樣學(xué)生們在具體解題的過程就很容易會出現(xiàn)錯誤.

例1已知30℃時,蔗糖的溶解度是15g，那么下列選項當中說法是正確的(C).

A.100g的水中，溶解15g蔗糖，其能夠形成飽和溶液

B.在30℃時，100g這趟飽和溶液中含有蔗糖15g

C.30℃時，100g水最多溶解15g蔗糖

D.蔗糖的飽和溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液的質(zhì)量比為15∶100∶115

解答分析在這一題目解答的過程中，題目本身所考察的是學(xué)生對于溶解度概念的掌握情況，雖然學(xué)生們能夠?qū)θ芙舛鹊亩x進行記憶，但是對于其中溶解度的定量表示方面知識的掌握還存在一定的認識上的不足.由于對物質(zhì)溶解度的表述上，其中必須要具有飽和狀態(tài)、一定溫度、單位為克以及100g溶液.在實際敘述當中，如果學(xué)生們能夠掌握關(guān)鍵的概念，那么整個題目的解答過程質(zhì)量也就能夠保證.

例2已知反應(yīng)X+5Y=3M+4N，物質(zhì)M與N的相對分子質(zhì)量比為22∶9，若有11gX與足量的Y充分反應(yīng)，生成了33gM，則參加反應(yīng)的X與Y質(zhì)量之比為(A).

A.11∶40 B.22∶65 C.3∶2 D.11∶8

解答分析這道題目對于“質(zhì)量守恒定律”的概念進行了考察，如果學(xué)生們會這個概念的應(yīng)用，那么整個題目就能夠順利的解答.而在實際思考和解題當中，學(xué)生們由于對具體概念的掌握不夠深刻，進而導(dǎo)致了不能進行有效的應(yīng)用.根據(jù)M、N的相對分子質(zhì)量比以及化學(xué)方程式，可以算出反應(yīng)中M、N的質(zhì)量比為3×22∶4×9=66∶36，當有33gM生成時，也就有18gN生成，反應(yīng)后的質(zhì)量總和為51g，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的X與Y的質(zhì)量之和也為51g，根據(jù)題意“有11gX”，算出有40gY，于是參加反應(yīng)的X、Y質(zhì)量之比為11∶40.

思維概念掌握得不清晰、不深刻，這是導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)解題錯誤的重要原因.在實際教學(xué)上，應(yīng)該重視對學(xué)生概念掌握效果的考察，讓學(xué)生們能夠充分掌握相關(guān)概念，同時也能夠熟練的進行應(yīng)用.結(jié)合當前學(xué)生們解題過程中存在的問題和情況，筆者建議在實際教學(xué)的過程中，從分析、整理以及自我調(diào)整三個角度入手，幫助學(xué)生形成正確的解題意識和解題能力.結(jié)合學(xué)生們所遇到的錯題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析的意識和習慣，對于出錯的原因進行深刻的研究，更好地解決對概念理解模糊、知識結(jié)構(gòu)不完善的問題.對于實際學(xué)習中遇到的錯題，應(yīng)該幫助學(xué)生進行合理的整理，讓他們能夠形成良好的解題技能.解題技能水平的提升，是需要通過不斷鍛煉和發(fā)展的.如果能夠讓學(xué)生重視對錯題的整理，并且加強針對性的訓(xùn)練，這對于學(xué)生們自身解題能力和水平的發(fā)展來說則是很有幫助的.另外，對于錯題問題的應(yīng)對上，也應(yīng)考慮對學(xué)生自我監(jiān)控能力的有效引導(dǎo)，讓他們可以形成一定自主分析和總結(jié)的能力和意識，能夠?qū)τ谧陨硭龅降腻e題進行分析和歸類，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提升自我調(diào)整和監(jiān)控的能力.

總的來說，對于初中階段化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，應(yīng)該重視對學(xué)生們常見解題方面錯誤的研究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提供合理的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們形成正確的解題思路和習慣，促使其化學(xué)素養(yǎng)和能力得到有效的發(fā)展.在初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程當中，錯題是客觀存在的.作為教師，應(yīng)該在日常教學(xué)上結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，做好充分的分析，培養(yǎng)其良好的錯題應(yīng)對意識和習慣，更好的幫助他們度過這一關(guān)鍵的化學(xué)學(xué)科學(xué)習階段.