物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)注意的幾個問題

顧照強

(江蘇省南通市幸福中學(xué) 226012)

任務(wù)驅(qū)動法是一種能夠切實提升課堂教學(xué)實效先進(jìn)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，而教師往往只起到輔助和指導(dǎo)的作用.在教師預(yù)先設(shè)置的科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維會得到不斷的培養(yǎng)和提升，經(jīng)過一段時間的鍛煉后學(xué)生們的實踐探究能力和學(xué)科思維水平都會得到質(zhì)的飛躍和提升.但是，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一些常見的問題，在任務(wù)設(shè)置時應(yīng)當(dāng)講究具體性、生活性以及層次性等，這樣學(xué)生們才能夠在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法這種模式下取得更大的進(jìn)步.

一、具體性，要深度探究

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時，我認(rèn)為最重要的一個任務(wù)就是明確最終要達(dá)到的目標(biāo)是什么，在此目標(biāo)的基礎(chǔ)上再將一個大任務(wù)分割為幾個具體的模塊，之后引導(dǎo)學(xué)生們逐一地對這些具體的任務(wù)進(jìn)行深度探究，將這些任務(wù)逐一突破.這樣的任務(wù)驅(qū)動方式能夠?qū)芏鄡?nèi)容的龐大任務(wù)逐步細(xì)化，使學(xué)生們能夠各個擊破，全面提升其學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生們因為教師任務(wù)設(shè)置的過于籠統(tǒng)和復(fù)雜而對相關(guān)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣和信心.

比如在教學(xué)蘇科版八年級上冊第四章“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一部分的內(nèi)容時，由于這部分的內(nèi)容較為復(fù)雜，所以我將教學(xué)任務(wù)分割為以下三個具體的部分：首先是在“物距L大于2倍焦距f”的情況探究凸透鏡所成的像的特點；之后是在“物距2f>L>f”的情況探究凸透鏡所成的像的特點；最后是在“物距L小于f”的情況探究凸透鏡所成的像的特點.在這三個具體任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生們就能夠清楚地知道自己進(jìn)行探究的方向，并在相關(guān)的方向上進(jìn)行深度探究并得到相關(guān)結(jié)果，比如當(dāng)L>2f時，學(xué)生們探究得到的實驗結(jié)果是凸透鏡所成的像為倒立、縮小的實像.這樣學(xué)生們就能夠 在具體任務(wù)的引導(dǎo)下開啟更加高效的學(xué)習(xí)活動，其對相關(guān)知識的印象也會更加深刻.

由此可見，教師對教學(xué)任務(wù)的設(shè)置是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置而對教學(xué)任務(wù)也是整節(jié)課堂節(jié)奏的引領(lǐng)者，所以說進(jìn)行具體化的教學(xué)任務(wù)設(shè)置是非常有必要的.我們要確保學(xué)生們能夠完全理解每一個具體任務(wù)的具體含義，然后在任務(wù)的帶領(lǐng)下開啟高效的自主探究學(xué)習(xí)活動.

二、生活性，要學(xué)以致用

物理是一門與生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，也可以說物理是一門生活化的學(xué)科，所以教師在設(shè)置任務(wù)時也應(yīng)當(dāng)注意到物理學(xué)科的這個特性，在任務(wù)設(shè)置時切忌將任務(wù)與生活實際割裂開來.只有在緊密聯(lián)合生活實際的前提下，學(xué)生們不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識理解得更加透徹，更重要的是學(xué)生們還能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與生活實際有效結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，全面提升學(xué)生們的生活素養(yǎng).

比如在教學(xué)蘇科版八年級上冊第三章“平面鏡”這一部分的內(nèi)容時，我就聯(lián)系生活實際為學(xué)生們設(shè)置了以下任務(wù).第一個任務(wù)：回到家之后仔細(xì)觀察生活實際中有哪些地方用到了平面鏡；第二個任務(wù)：這些用到平面鏡的地方都分別利用了平面鏡的什么特點？第三個任務(wù)：針對平面鏡成像的具體特點思考平面鏡在哪些領(lǐng)域還能夠有潛在的應(yīng)用前景？在這三個生活化的任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們開啟了自主性的學(xué)習(xí)和思考之旅.在同學(xué)們的細(xì)心觀察下，他們列舉出了家庭用的穿衣鏡、練功房里墻壁四周的鏡子、牙醫(yī)檢查牙齒時放入口中的小鏡子等都是平面鏡，都是利用了平面鏡成像特點，商店裝飾是利用了平面鏡成像特點來擴大視野空間的，還有的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)是海底潛望鏡是利用平面鏡來改變光路特點的.通過這個過程，學(xué)生們都能深刻意識到物理知識在生活實際中的廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用素養(yǎng)會不斷提升.

教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確一個理念，我們?yōu)閷W(xué)生們傳道授業(yè)解惑的最終目的是讓學(xué)生們能夠?qū)W到知識，然后用這些知識去解決生活中的實際任務(wù)，這是我們進(jìn)行教學(xué)的根本目標(biāo)也是最終宗旨，所以我們在從事教學(xué)活動的時候要時刻牢記這個理念，要盡可能地將平時的教學(xué)模式與這個理念進(jìn)行靠攏，這樣不僅能夠提升教學(xué)效率更重要的是能夠極大地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)能力的全面提升.

三、層次性，要尊重差異

在一個班級中學(xué)生們的素質(zhì)可能會參差不齊，學(xué)生們的各種性格特點也都不盡相同，所以說，針對于這些不同的個體，教師的任務(wù)設(shè)置也不應(yīng)當(dāng)是完全相同的，這樣會在浪費教學(xué)資源的同時打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，實在是得不償失.我認(rèn)為正確的做法應(yīng)當(dāng)是在設(shè)置任務(wù)時講究層次性，針對具有不同知識認(rèn)知水平的學(xué)生為其個性化地設(shè)置最適合其發(fā)展的任務(wù)，真正做到尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生們的個性化發(fā)展.

比如在教學(xué)蘇科版九年級下冊第十五章“電功與電熱”這一部分的內(nèi)容時，我就為學(xué)生們設(shè)置了層次化的任務(wù).針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生我讓他們先思考電熱Q都可能與哪些因素有關(guān)？并讓他們根據(jù)我們的實驗現(xiàn)象嘗試推出“Q=I2Rt”這個結(jié)論.針對那些在這個任務(wù)中表現(xiàn)的非常優(yōu)秀的同學(xué)，我會選擇讓其進(jìn)行下一階段的任務(wù)的探究，即探究電功與電熱之間的關(guān)系.而對于那些表現(xiàn)的較差的同學(xué)我覺得應(yīng)當(dāng)通過布置習(xí)題來使其對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行深入鞏固練習(xí)，使其能夠?qū)⑦@部分知識掌握扎實，之后在考慮學(xué)習(xí)難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù).

由此可見，進(jìn)行層次化的任務(wù)設(shè)置是非常有必要的，這樣的做法能夠讓具有不同素質(zhì)的學(xué)生都得到最科學(xué)最全面的培養(yǎng)和鍛煉，這樣整個班級中學(xué)生們的綜合素質(zhì)也會得以提升，我們的課堂教學(xué)實效也會提升到一個全新的高度.

總之，在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)秉承以生為本的理念，將物理學(xué)科知識與生活實踐有效融合，并在此基礎(chǔ)上提出具體可行的任務(wù)，使學(xué)生們能夠在這些任務(wù)的帶動下全面增強自身的學(xué)科水平和思維能力.