幼師化學教學中實施研究性學習的有效性探究

常文芳

(河南省洛陽市洛陽幼兒師范學校 471002)

開放性、探究性和實踐性是研究性學習的特點，研究性學習是一種培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力的學習模式，有利于促使學生嚴謹?shù)匮芯繂栴}，使得學生在研究問題的過程中能夠提升各項能力.因此，在幼師化學教學中應用研究性學習，可以克服傳統(tǒng)教學的弊端，改變教師在學生的學習中占據(jù)支配性和統(tǒng)治性的情況，實現(xiàn)“學生是學習的主體”這一教學觀，有利于學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性對化學知識進行探究，幫助其形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而提升其化學學習效率.所以，教師可在幼師化學教學中實施研究性學習.

一、在課堂教學中突出開放性

傳統(tǒng)的幼師化學教學為灌輸式教學，即教師講解、學生記憶、課后練習，這會限制學生的思維，死板的教學模式會使學生喪失上課的積極性，導致教學效率不高.因此，教師要提升課堂的教學效率，必須為學生創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境.

1.突出備課的開放性

上好一堂化學課的前提是備好課，只有教師認真地備課，才能順利開展教學活動，完成教學任務.教師在備課時應該明白，只有學生主動學習，才能取得創(chuàng)造性的發(fā)展，這要求教師必須在備課階段為學生創(chuàng)立一種開放性的環(huán)境，此外，為了了解學生的學習需求，教師可以邀請學生一起備課.教師可以將全體學生分成6個小組，各組有1名組長，組長參與教師的備課環(huán)節(jié)，師生一起對教學的主要內(nèi)容、重難點、教學方法等進行商定，并準備相關(guān)的教學資料.在師生備課的過程中，教師必須放棄權(quán)威的地位，不要過度強調(diào)“師道尊嚴”，要以親和態(tài)度與學生進行溝通.比如在“金屬與金屬材料”的教學中，在師生一起備課時，教師可以讓學生“各司其職”，分頭進行備課，有的學生上網(wǎng)查閱資料，并將涉及到教學內(nèi)容的資料制作成課件；有的學生查閱書籍，將搜集到的知識制作成資料卡；有的學生搜集生活中的常見金屬制品和金屬材料.教師將學生上交的資料進行篩選、整理、補充，最后在課堂教學中應用.教師在備課環(huán)節(jié)突出開放性，師生一起備課，相比于在課堂上單純聽教師講課，學生對自己努力收集到的課程信息具有更深刻的印象，會比平時上課更主動，會更積極地探究化學知識.

2.突出新課導入的開放性

開展課堂教學的首要環(huán)節(jié)是新課導入，其是教學的起點.課前導入環(huán)節(jié)關(guān)系到整堂課是否能吸引學生的注意力，因此，只有教師精心對新課導入環(huán)節(jié)進行設(shè)計，使其具備藝術(shù)性和開放性，才能充分激發(fā)學生的興趣，保證后續(xù)教學的順利進行.多數(shù)教師在進行課前導入時，使用復習舊課或直接導入新課的方式會使課堂氛圍變得枯燥，學生感到乏味，探究知識的積極性不高，導致教學效率不理想.為了改變這種局面，教師可以針對不同的教學內(nèi)容，靈活設(shè)計新課導入方式.以“氯氣”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以使用化學故事或者化學史進行課前導入，向?qū)W生講述第一次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的關(guān)于“氯氣”故事，如發(fā)生在比利時境內(nèi)的“伊伯兒毒襲”.學生被故事深深吸引著，想進一步了解更多關(guān)于氯氣的知識，從而會集中注意力于課堂，積極參與課堂教學.因此，針對教材內(nèi)容設(shè)計有趣的導入環(huán)節(jié)，突出新課導入的開放性，有利于吸引學生的注意力，順利開展后續(xù)教學.

3.突出教學形式的開放性

傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，課堂氛圍枯燥，學生會喪失學習的積極性.教師針對此類情況，要改變自己的教學觀念，要堅持以學生為本，采取靈活多樣的教學形式，使教學形式具有開放性，讓學生占據(jù)學習的主導地位，從而使其積極主動地探索化學知識.教師可以采用知識競賽、小游戲、小魔術(shù)、角色表演、辯論賽等方式進行教學，豐富教學的形式，促使學生積極參與課堂.以“環(huán)境污染與法治”這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以使用辯論賽的方式進行教學，為學生設(shè)置以下情境：“一個村莊里有條小河，以前清澈無比，但是幾年前，有一個工廠開設(shè)在小河的上游，工廠排出的廢水污染了小河，導致村民的生產(chǎn)、生活受到了影響，河水無法用于村民的日常生活及農(nóng)作物種植.如果你是法官，該如何判決？”教師讓學生分別扮演法官、村民、工廠廠長、學生代表、政府代表等角色，各自闡述自己的觀點，由擔任法官角色的學生進行判決.這樣的教學形式活躍了課堂范圍，學生能各抒己見，能在討論、交流、反駁的過程中積累化學知識，可以提高學生的課堂主動性，使其積極參與課堂，有利于提高課堂教學效率.

4.突出成績評定的開放性

課堂教學的延續(xù)是成績評定，其可以促使學生對所學知識進行鞏固，了解自己在學習上的優(yōu)點與缺陷，從而保持優(yōu)點、改正不足，明確自身的努力方向，提高學習的質(zhì)量.此外，教師能在成績評定的過程中得到學生對教學內(nèi)容、教學方法的反饋，了解教學的優(yōu)點與缺點，對教學經(jīng)驗進行總結(jié)，提高教學的質(zhì)量.對學生的成績進行評定，除了評定其對化學知識、技能的掌握程度及質(zhì)量外，還要檢查其學習發(fā)展質(zhì)量.在幼師化學成績評定環(huán)節(jié)，教師首先要評定學生的知識與技能的掌握情況，此部分的評定依靠筆試與實際操作相結(jié)合的形式進行；接著教師需要觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評定其課堂參與度、思考過程、溝通交流的能力等方面.這種開放性的成績評定方式，對學生的學習有積極的意義，筆試多為開卷模式，可以促進學生不斷記憶所學的理論知識；實踐操作考核可以促使學生運用學到的化學知識解決問題，可以進一步加深對理論知識的理解，同時可以考察學生對化學問題的探究能力、操作技能、操作方法等內(nèi)容；評定學生的平時表現(xiàn)，并及時給予其反饋，可以幫助學生正視自身，改正錯誤的學習方法，提升學習的有效性.

二、突出實驗課的探究性

化學是一門實踐性較強的學科，讓學生在實驗教學中進行探究性學習，是貫徹“學生是學習的主體”這一教學觀的體現(xiàn)，可以讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，從被動接受教師的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R.因此，化學教師在實驗課的教學過程中，突出其探究性十分重要.以“鋁和鋁的化合物”的教學為例，學生在學生學習鋁和鋁的化合物的性質(zhì)時，教師可以向?qū)W生提出以下開放性問題：“鋁屬于活潑金屬，為什么鋁制品卻比較耐腐蝕，卻又不能用來存放酸性或堿性食物？”學生會立即陷入思考，并急切地想探究一下緣由.學生從鋁在金屬活動性順序所處的位置，推測鋁應該易與稀鹽酸反應，但是通過做鋁片與稀鹽酸反應的實驗觀察，發(fā)現(xiàn)鋁片放到稀鹽酸里，并不是像其他活潑金屬(如鎂、鐵等)遇到稀鹽酸立即看到有氣泡產(chǎn)生，而是過一會兒才看到有氣泡產(chǎn)生；教師再引導學生用砂紙打磨過的鋁片，將打磨過的鋁片放到稀鹽酸中，學生看到打磨過的鋁片放到稀鹽酸里立即有氣泡產(chǎn)生，從而學生得出鋁片表面有一層物質(zhì)，這種物質(zhì)也能與稀鹽酸反應；學生又有新的疑問，那么這種物質(zhì)是什么呢.讓學生試著把一般鋁片和打磨過的鋁片分別于放入氫氧化鈉溶液中，學生觀察到同樣的現(xiàn)象，學生對鋁就更加好奇，探究的欲望更加強烈，明白鋁表面的這種物質(zhì)既能與酸反應也能與堿反應，金屬鋁既能與酸反應也能與堿反應；然后教師再與學生一起探究鋁粉在空氣中燃燒的產(chǎn)物-氧化鋁的性質(zhì)，最后學生可以通過探究分析得出鋁和氧化鋁的性質(zhì)，從而明白了鋁制品為什么耐腐蝕，而又不宜存放酸性或堿性食物的緣由，同時也知道了使用鋁制品的注意事項.此教學方法突出了實驗課的探究性，重視學生的思考與動手操作，學生能在探究的氛圍中獲取知識，鍛煉自己的思考、實踐能力，有利于學生全面發(fā)展.

三、突出活動課的實踐性

化學教師要有效帶領(lǐng)學生進行研究性學習，必須充分利用好活動課，突出活動課的實踐性，使學生在實踐中獲取、鞏固知識，鍛煉能力.課題研究是突出活動課實踐性的主要形式，教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點，為學生設(shè)計課題研究活動，促使學生聯(lián)系書本、生活實際對研究課題進行實踐，可以充分發(fā)揮研究性學習的作用，讓學生掌握知識與技能，提升學生的各方面能力.教師在選擇課題時，要選擇與學生實際生活聯(lián)系較為緊密的化學內(nèi)容，以便學生能順利開展課題演技.比如，教師可以選擇“燃燒與滅火”、“酸雨的形成、危害及控制”、“常見食品添加劑的種類、作用和可能產(chǎn)生的不良影響”、“水的凈化”、“加碘鹽中碘元素的存在形態(tài)”等課題，學生可以依據(jù)自己的喜好對課題進行選擇，自由組成小組研究課題，先開展調(diào)查研究，接著查找資料，進行集體討論后將成果制作成課件或者研究報告，最后在課堂上進行匯報展示.教師突出活動課的實踐性，讓學生開放地選擇課題進行研究，可以促使學生結(jié)合自己學到的知識及生活經(jīng)驗對課題開展深入的研究，主動參與知識的獲取過程，有利于進一步鞏固化學知識及技能.

綜上所述，在幼師化學教學中應用研究性學習，注重教學方法，突出備課、新課導入、教學形式、成績評定的開放性，突出實驗課的探究性及活動課的實踐性，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其發(fā)揮自身的主觀能動性對化學知識進行探索，有利于全面提升學生的能力與素質(zhì)，提高其化學學習效率，同時學生能在探究的過程中具備發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，有利于激發(fā)學生的潛能，促進其全面發(fā)展.