初中生數(shù)學學習失誤與核心素養(yǎng)缺失的關(guān)聯(lián)

于福宗

(江蘇省連云港市城西實驗學校 222134)

在現(xiàn)階段的我國數(shù)學教學中，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生能夠用數(shù)學角度去思考問題，來發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力和綜合素質(zhì).而初中生的學習失誤，在很大程度上影響了學生核心素養(yǎng)的形成.因此，數(shù)學教師要深入分析學生學習失誤的原因，以及去挖掘和探尋其兩者的關(guān)聯(lián)性，并擬定針對性的教學措施，讓錯誤引領(lǐng)學生積累豐富的學習經(jīng)驗.從而，不斷地優(yōu)化數(shù)學課堂教學，確保數(shù)學教學質(zhì)量得到有效的強化，實現(xiàn)對學生的教學目標.

一、初中生數(shù)學學習失誤的原因

1.學習習慣的影響

對于初中生的數(shù)學學習，經(jīng)常受到小學階段的知識獲取方法的影響，導(dǎo)致學生在初中學習中，經(jīng)常出現(xiàn)解題的思緒混亂.在小學的應(yīng)用題，學生已經(jīng)習慣于算術(shù)的解法，而在面對初中的方程時，在不同程度上對學生造成了干擾.而到了初中的后半階段，雖然學生已經(jīng)適應(yīng)了初中的學習方式，但遇到相關(guān)類型的習題時，一些根深蒂固在學生腦海中的數(shù)學認識，依舊能對學生的學習產(chǎn)生負面的影響.

2.知識聯(lián)系的影響

在初中階段的數(shù)學知識，具有比較龐大的體系，很多數(shù)學知識點之間的聯(lián)系緊密.大部分情況下，學生在初一學習的內(nèi)容，會應(yīng)用到初二學習中，一些理論和定理在不同問題中運用的形式不同，導(dǎo)致學生的思想出現(xiàn)了偏差，造成了學生學習數(shù)學產(chǎn)生很多的錯誤.同時，對于單一的問題，學生所要提取的信息，以及運用的知識較少，這樣學生出現(xiàn)錯誤的概率也比較低.而一旦出現(xiàn)綜合的問題，需要學生分析大量的信息內(nèi)容，并且要運用更多的知識，自然導(dǎo)致學生出錯的概率也隨之增大.從而在學生接受新的知識時，會不自覺地用已有的認知進行解讀，如若學生存在認知上的模糊，就會造成思維的更加混亂，對問題的處理更為迷茫.隨著學生的年級增加，錯誤發(fā)生的現(xiàn)象也逐漸明顯，從而在很大程度上不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是學生核心素養(yǎng)缺失的原因之一.

二、初中生數(shù)學學習失誤與核心素養(yǎng)缺失的有效解決對策

1.創(chuàng)設(shè)生活情境教學

在初中數(shù)學教學中，情境教學的運用，可以將具體的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)移到特定的背景下展開教學，與現(xiàn)實的情況比較相似，能夠讓學生的學習更為輕松簡單.因此，數(shù)學教師要避免學生的學習失誤，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要將生活實際問題引入到教學中，為學生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，引導(dǎo)學生去探究和處理實際問題，讓學生大膽地假設(shè)、推算，建立起問題的數(shù)學模式，能夠用數(shù)學知識去思考和分析，促使學生有效地解決問題.從而，學生逐漸掌握了適當?shù)膶W習方法和技巧，形成良好的數(shù)學學習習慣，就會減少學習失誤的概率，自然使學生的核心素養(yǎng)得到有效的提升.

例如在蘇科版《圖形的運動》教學中.數(shù)學教師要讓學生了解圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱和拼合等變化，認識圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力.首先，數(shù)學教師可以借助多媒體作為教學的輔助工具，為學生展示汽車的雨刷運動、旋轉(zhuǎn)木馬的運動等，通過實際生活情境的引入，來激發(fā)起學生對生活問題的探究興趣，促使學生對圖形運動問題展開積極的思考.其次，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生去設(shè)計富有創(chuàng)意的圖案，結(jié)合旋轉(zhuǎn)、平移等不同方式，來培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力.從而，學生根據(jù)親自動手實踐操作，能夠進一步發(fā)現(xiàn)圖形運動的規(guī)律，促使學生更加深刻地理解其概念，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣和成就感，促進學生自主掌握學習的方法，增強學生的數(shù)學學習的實效性.

2.實現(xiàn)因材施教

對于初中生的數(shù)學思想還尚未成熟，很多學生認為學習數(shù)學，就是利用公式去解決問題，導(dǎo)致學生在學習中出現(xiàn)不同程度上的失誤.因此，數(shù)學教師要實現(xiàn)對學生的因材施教，充分了解到每一位學生學習失誤的原因，為學生開展針對性的個體化教學，為學生擬定合理的培養(yǎng)計劃，促使學生的核心素養(yǎng)得到有效的提升.首先，數(shù)學教師要將學生在學習中，所出現(xiàn)的措施進行歸納和分類，為學生合理的分層，對不同層次的學生進行相對應(yīng)的教學指導(dǎo).其次，數(shù)學教師要為學生設(shè)置不同層次的學習任務(wù)，不僅要讓學生形成正確的解題思路，積累豐富的解題技巧，還讓注重對學生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學生能夠富有創(chuàng)造性去思考問題，構(gòu)建出屬于自己的知識體系.從而在一定程度上達到了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，減少學習的失誤.

例如在蘇科版《全等三角形》教學中，數(shù)學教師就可以針對學生學習的失誤，為學生設(shè)計不同的教學任務(wù).比如，對于概念掌握不夠牢固的學生，數(shù)學教師可以讓學生去親自操作，了解用圖形變換識別全等三角形的方法，使學生對全等三角形的意義產(chǎn)生更為深刻的印象.而對于知識綜合運用不好的學生，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生展開探究性的學習，結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，去推導(dǎo)全等三角形的性質(zhì)，確認全等三角形的對應(yīng)元素.從而，不僅發(fā)展了學生的數(shù)學思維，鍛煉了學生的分析和解決問題的能力，還促使學生更加清晰地梳理數(shù)學知識，降低學生的失誤率，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標.

綜上所述，初中生數(shù)學學習失誤與核心素養(yǎng)的缺失，存在著很大的關(guān)聯(lián).由于學生對數(shù)學知識的認知不足，或者缺乏正確的學習方法和解題技巧，都是造成學生學習失誤的原因，而對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學生形成良好的數(shù)學思維，引導(dǎo)學生富有創(chuàng)造性地去分析和解決問題，使學生能夠從數(shù)學的角度去看待問題，具備終身學習數(shù)學的意識和能力.因此，可以說有效的改善學生的學習數(shù)學的失誤概率，可以在一定程度上促使學生的核心素養(yǎng)得到提升.