學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中生物微課教學(xué)研究

文/江門市港口中學(xué)

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)與微課教學(xué)

在初中生物教學(xué)過程中，部分知識(shí)屬于抽象性概念，學(xué)生較難理解，微課作為目前一種新型教學(xué)方法，以短小的視頻教學(xué)視頻，闡釋以某一知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問題為目標(biāo)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)較好地理解吸收。微課教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，越來越受到師生們的喜愛。

以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的微課教學(xué)，將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與生物微課教學(xué)緊密聯(lián)系起來，初中生物核心素養(yǎng)主要包括四大項(xiàng)：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。在微課的選題、設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用中融入生物學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過初中生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠用生命的眼光、發(fā)展的眼光看待周圍的事物，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中生物微課教學(xué)

(一)樹立生命觀念的微課選題

1.樹立生命觀念的迫切性。當(dāng)前，部分初中學(xué)生對生命比較淡漠，導(dǎo)致輕視自己的生命，危害他人生命的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。由于初中生正處于青春期，對生命的認(rèn)識(shí)懵懂而好奇，生命教育欠缺，致使生命意識(shí)淡薄。生命教育與生物學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在初中生物教學(xué)中樹立生命觀念，讓學(xué)生了解、熱愛、珍惜生命已是刻不容緩，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)意義，還能幫助學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀。因此，在生物課上對學(xué)生進(jìn)行生命教育是非常必要和適合的。

2.微課蘊(yùn)涵生命本質(zhì)。利用微課選題展現(xiàn)生命本質(zhì)，通過微課教學(xué)滲透生命教育，生物學(xué)科具有無可比擬的優(yōu)勢，例如《人體廢物的排出》一課，筆者以“尿的形成”這一知識(shí)點(diǎn)為微課選題，分步呈現(xiàn)尿的形成，體現(xiàn)出成分變化的微課視頻，使學(xué)生對尿的形成有動(dòng)態(tài)直觀的認(rèn)識(shí)，滲透了人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀點(diǎn)，加深學(xué)生對尿液形成過程的理解， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，對照自己日常行為，養(yǎng)成珍愛生命，健康生活的價(jià)值觀。

(二)訓(xùn)練理性思維的微課設(shè)計(jì)

微課依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用理性思維的方法探討生命現(xiàn)象和規(guī)律。

1.情境設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生理性思維的熱情。微課設(shè)計(jì)時(shí)，要突出教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的形象，把學(xué)生引入一定的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生的理性思維。例如，植物的光合作用、呼吸作用，人體的呼吸、近視眼的原理，基因控制性狀等等，這些抽象的知識(shí)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往較難喚起學(xué)生思維，這時(shí)候微課的作用便得到充分發(fā)揮。

2.問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性。在設(shè)計(jì)微課《轉(zhuǎn)基因鼠的啟示》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因超級鼠的研制過程時(shí)感到困難較大，為了激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深層次思考，筆者精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，(1)普通小鼠由什么發(fā)育而來？(2)在這項(xiàng)研究中，在小鼠的受精卵中注入了什么？經(jīng)處理后的受精卵發(fā)育成什么？(3)轉(zhuǎn)基因鼠與同胎出生的小鼠對照，性狀差異最大的是什么？(4)性狀為什么出現(xiàn)差異？(5)轉(zhuǎn)基因鼠的獲得，說明性狀和基因是什么關(guān)系？(6)由此推論，傳下去的是性狀還是基因？

3.動(dòng)畫設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法。例如，《病毒》一課，病毒的結(jié)構(gòu)和生活繁殖過程，學(xué)生根據(jù)課本的圖文介紹，感知的結(jié)果難以形成具體的認(rèn)識(shí)。因此，運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)，直觀地呈現(xiàn)了病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生比較動(dòng)植物、細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活方式相適應(yīng)，利用動(dòng)畫展示了繁殖的過程，引導(dǎo)學(xué)生討論病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，需要寄生到活細(xì)胞中進(jìn)行生存和繁殖。在此基礎(chǔ)上歸納和概括病毒的主要特征和生活方式，通過動(dòng)畫的巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較分析，討論、推理，概括、歸納，總結(jié)等理性思維的方法，幫助學(xué)生形成重要概念。

(三)滲透科學(xué)探究的微課制作

近年來，生物中考加強(qiáng)了對“科學(xué)探究”的考查，要想學(xué)生適應(yīng)生物考試改革的需要，學(xué)生就要具備較強(qiáng)的科學(xué)探究的能力，因此在微課制作過程中滲透科學(xué)探究的思想，下以是筆者制作微課的兩種方法。

1.精選改良法，例如制作“轉(zhuǎn)基因超級鼠的研制過程”微視頻，先挑選適合的動(dòng)畫素材，經(jīng)過加工改良，用PPT播放，根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容配上對白講解，利用錄屏軟件進(jìn)行錄制而成。在制作過程中滲透著“超級鼠是如何獲得的？”這一關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究這一結(jié)果發(fā)生的原因。

2.原創(chuàng)開發(fā)法，由教師自行制作與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻。例如，《探究雞卵的結(jié)構(gòu)》一課，制作“雞卵的結(jié)構(gòu)”微視頻，筆者把整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行錄制剪輯制作而成，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和認(rèn)識(shí)鳥卵的結(jié)構(gòu)功能，對于胚盤、氣室等學(xué)生不甚了解的結(jié)構(gòu)則采用近鏡頭放大，讓學(xué)生真正以探究者的身份動(dòng)去觀察思考，積極參與小組討論，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情。

(四)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的微課應(yīng)用

對于如今生長在“集萬千寵愛于一身”環(huán)境中的初中生，大多數(shù)社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較模糊，意識(shí)不到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。例如：缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；解決生活中實(shí)際問題的能力薄弱，對時(shí)事政治熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度較冷淡等等， 利用微課的最大特點(diǎn)“短小精悍”“超時(shí)空”“針對性強(qiáng)”，在課前、課堂、課后中合理應(yīng)用微課，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的形成和發(fā)展。

1.課前應(yīng)用微課培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)精神。例如，在學(xué)習(xí)“基因的多樣性”之前，先通過微課資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國雜交水稻育種專家袁隆平，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，努力克服實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困難，培育出高產(chǎn)雜交水稻的先進(jìn)事跡和突出貢獻(xiàn)，以及熱愛祖國、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

2.課中應(yīng)用微課增強(qiáng)鄉(xiāng)國情懷。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”一課，在課堂上利用微課展現(xiàn)了我們家鄉(xiāng)一些有名的生物種類：臺(tái)山水稻、都斛椰菜花、銅鼓紫菜、禮樂巨峰葡萄、新會(huì)蒲葵等等讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，了解和根植本土文化， 從而升華了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的愛國情懷，改變家鄉(xiāng)面貌的使命感與社會(huì)責(zé)任感。

3.課后應(yīng)用微課解決實(shí)際問題。例如，在講授《病毒》這一課時(shí)，正是本地登革熱高發(fā)的季節(jié)，筆者把電視臺(tái)有關(guān)新聞報(bào)道進(jìn)行錄制剪輯，制成微課視頻讓學(xué)生課后反復(fù)觀看，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)防登革熱，課后自己動(dòng)手積極防蚊滅蚊，防止水溝堵塞，清除家居、學(xué)校及附近的積水，保持個(gè)人衛(wèi)生，以及避免被蚊子叮咬，養(yǎng)成睡覺時(shí)放蚊帳的習(xí)慣等，使學(xué)生形成愛勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任和增強(qiáng)實(shí)踐能力。