活用新教材 實現(xiàn)高效課堂

文/廣州市番禺區(qū)羅家橋虹小學

新教材給我們帶來了新思想、新觀念、新手段。下面，我結(jié)合一些教學個案談談自己是如何靈活使用新教材的。

一、借助教材，再現(xiàn)真實生活，引導學生在情境中感悟數(shù)學

新教材“強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”(課標語)，這句話告訴我們，有效的學習情境應該是真實可信的現(xiàn)實背景，教師作為數(shù)學學習的組織者，應根據(jù)學生的特點努力創(chuàng)設有效的教學環(huán)境，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。

一年級下冊《找規(guī)律》教學片段：

課件出示小學生聯(lián)歡主題圖

1.觀察思考

師：我們一起先來看一幅圖，你們看，六一兒童節(jié)那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的呢？

2.同桌討論

師：輕輕地和你旁邊的小伙伴說說，看誰發(fā)現(xiàn)的多！

3.逐一說圖中的規(guī)律(彩旗、小花、燈籠、小朋友)

4.教師小結(jié)(將所有有規(guī)律的事物逐一出示在屏幕上)

我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規(guī)律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗(課件點擊圈出這一組)，彩花的一朵紅花一朵紫花(圈出)，燈籠的一盞紅燈籠一盞藍燈籠(圈出)，小朋友的一個女孩一個男孩(圈出)，以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”。(在第一組黃藍星下板：一組，齊說)

當我們找事物排列規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，再看看剩下的是不是按一組一組(師在屏幕上指出)重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說他們是有規(guī)律的排列。當然，重復出現(xiàn)的次數(shù)越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規(guī)律。

二、靈活利用新教材中的活動體驗，引導學生在“做數(shù)學”中感悟數(shù)學

我以新課程理念為前提，精心設計教學方式，引導學生探究、合作、交流活動有效進行。給學生提供開放的活動時空，利用學生已有的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，自主動手、動口、動腦，在活動中發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性。

一年級下冊《認識人民幣》教學片段：

換幣游戲，了解元、角之間的關系。

師：剛才同學們想到了很多方法將人民幣進行了分類?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，做個游戲吧！(實物展示2角、5角、1元的人民幣各幾張。)

師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張？想怎樣換？把你的想法悄悄告訴給你的同桌。

師：10個1角就是1元，也就是1元=10角。(板書)

【學生在換幣的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位?！?/p>

【在活動中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。滲透：購物時要守秩序，講文明，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣?！?/p>

三、精心加工教學資源，靈活處理教材

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”，要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”。在教學過程中，我們要由淺入深，使學生在運用數(shù)學知識解決實際問題的同時，更深刻地認識數(shù)學的作用，體會數(shù)學應用的廣泛性。

一年級下冊《認識人民幣》教學片段：

識別人民幣。

(課件演示)

聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”(學生回答)”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”

(學生回答)

師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數(shù)字，還要看數(shù)字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。

再出示幾張人民幣讓學生說面值。

師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經(jīng)常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。

【學生對人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行?！?/p>