應(yīng)用信息化資源提升初中課堂有效性的策略

文/博羅縣羅陽(yáng)第一中學(xué)

一、信息化資源對(duì)提升初中課堂有效性的重要作用

1.擴(kuò)充課堂容量

相比較傳統(tǒng)的僅僅依靠課本教學(xué)的教育模式而言，信息化資源運(yùn)用于初中的課堂教學(xué)，是擴(kuò)充課堂容量的有效途徑。首先，多媒體輔助教學(xué)的方式，有助于教師在備課環(huán)節(jié)制作好教學(xué)課件，有效地節(jié)省了大量的板書時(shí)間，讓教師利用寶貴的教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充課堂容量的目的；其次，基于互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，教師可以立足教學(xué)的內(nèi)容，將信息化的教育資源融入到課堂教學(xué)中，如遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，有利于彌補(bǔ)課本教材的不足，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野的目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用信息化資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)乃至信息素養(yǎng)都具有積極的作用。首先，信息化資源的運(yùn)用具有鮮明的時(shí)代特征，如信息技術(shù)手段輔助教學(xué)、視頻資源等的運(yùn)用，符合現(xiàn)代學(xué)生的思維方式、審美和價(jià)值觀，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果；其次，信息化資源的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有積極的意義。一方面，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息化資源，會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生形成現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)思想；另一方面，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求科學(xué)運(yùn)用信息化資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、建構(gòu)知識(shí)的能力，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

3.推進(jìn)課堂教學(xué)改革

將信息化資源科學(xué)整合到初中課堂教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑。而信息化資源運(yùn)用于初中課堂教學(xué)，能夠讓課堂充滿著“信息”的味道，是改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和教育模式的有效途徑，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、應(yīng)用信息化資源提升初中課堂有效性的對(duì)策

1.整合多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容

教師在初中課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合多媒體輔助教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。首先，在多媒體課件制作方面，初中教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用多媒體手段的各種特效功能：如動(dòng)畫功能、音效、色彩、超級(jí)鏈接、視頻資源等，精心制作的PowerPoint課件，總能夠給學(xué)生耳目一新之感，達(dá)到刺激學(xué)生感官和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，初中教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野的目的。

2.利用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種網(wǎng)絡(luò)教育資源。首先，借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依托，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，微課等網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用不可或缺，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的輔助資源。其次，將微課整合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。例如，借助微課提前布置預(yù)習(xí)，或進(jìn)行課堂導(dǎo)入，設(shè)疑探究，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的刺激作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂。

3.立足互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的師生交流平臺(tái)和教學(xué)云平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通交流平臺(tái)，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)交流方式的不足，讓師生之間的距離更近，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，為提高課堂教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師通過(guò)建立班級(jí)學(xué)習(xí)交流群的方式，將教學(xué)課件、有用的教育資源等與學(xué)生共享，同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)交流群向同學(xué)或者教師提問(wèn)，師生可以共同探討問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。此外，學(xué)校有必要為師生搭建教與學(xué)的網(wǎng)上云平臺(tái)，讓教學(xué)可以借助云平臺(tái)以及終端設(shè)備，更高效地完成教學(xué)任務(wù)，并形成教學(xué)的大數(shù)據(jù)，便與及時(shí)反饋教情和學(xué)情，為教學(xué)提供更科學(xué)的決策。

綜上所述，初中教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息化資源如多媒體輔助教學(xué)手段、微課資源、遠(yuǎn)程教育資源、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái)等，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，不斷提高初中課堂教學(xué)的有效性。